新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力提升對(duì)策研究

張力一翔

（北京體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100084）

思想政治理論課，簡(jiǎn)稱為思政課，是大學(xué)生思政教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生起著價(jià)值引領(lǐng)、行為導(dǎo)向等重要作用。但由于體育院校大學(xué)生特有的實(shí)際情況，使體育院校的思政課與普通院校思政課具有差異性。在體育強(qiáng)國(guó)建立以后時(shí)期，全面提升新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力成為當(dāng)務(wù)之急。

1 新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力提升的必要性

1.1 新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力提升是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的現(xiàn)實(shí)需要

2019年6月18 日，習(xí)近平總書(shū)記給北京體育大學(xué)2016級(jí)冠軍班全體學(xué)生回信稱：“每當(dāng)看到我國(guó)體育健兒在重大國(guó)際賽事上頑強(qiáng)拼搏、勇創(chuàng)佳績(jī)、為國(guó)爭(zhēng)光時(shí)，我從心里面為大家喝彩，新時(shí)代的中國(guó)，更需要使命在肩、奮斗有我的精神。希望你們繼續(xù)帶頭拼、加油干，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)多作貢獻(xiàn)，為社會(huì)傳遞更多正能量?！绷?xí)近平總書(shū)記對(duì)體育工作的親切關(guān)懷，習(xí)近平總書(shū)記以體育強(qiáng)國(guó)點(diǎn)燃中國(guó)復(fù)興新火炬的家國(guó)情懷，對(duì)青年特別是當(dāng)代體育大學(xué)生的成長(zhǎng)成才的殷切期望，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)思政課建設(shè)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高度重視。這使體育院校思政課教學(xué)改革有了更明確的指導(dǎo)思想。體育院校的思政課應(yīng)著力于為黨和國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)具有“使命在肩、奮斗有我”之精神氣韻的人才，培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的新青年，要形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。因此，體育院校要提高思政課教學(xué)的吸引力。

1.2 新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力提升是新時(shí)代全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的必然要求

進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)美好生活的精神需求更加迫切。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確提出了思政教育的重要性，在教育全過(guò)程中融入思政教育，全面推進(jìn)高校課程的思政建設(shè)。發(fā)揮思政育人功能，并對(duì)課程類別和專業(yè)的不同，都做出了明確的要求?！毒V要》中提到，對(duì)專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程要根據(jù)不同的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，研究育人目標(biāo)，從而科學(xué)拓展專業(yè)背后的思政廣度、深度和溫度。特別是要在體育類課程中，要使青年人在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體格、健全人格、錘煉品格。

1.3 新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力提升是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)人才的必然要求

學(xué)校思政理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新是積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記重要講話和重要回信精神的重要舉措。國(guó)家各部門多次發(fā)布關(guān)于高校思政課建設(shè)的重要文件，可見(jiàn)，黨中央對(duì)高校思政理論課的高度重視，對(duì)學(xué)校立德樹(shù)人工作的深邃思考。全國(guó)體育院校對(duì)在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，夯實(shí)思政課建設(shè)更是高度重視，搭建了全國(guó)體育院校思政課教學(xué)研究會(huì)，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。致力于將新時(shí)代思政課吸引力提升，打造高水平思政課堂，更好地培育社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)人才。

2 新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力的構(gòu)成

2.1 思政教師的吸引力

新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力的提升，關(guān)鍵在思政教師。思政教師在思政教育過(guò)程中起著把控全局的作用，是發(fā)動(dòng)者、組織者、實(shí)施者。思政教師的創(chuàng)新能力，直接影響思政課教學(xué)的效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的吸引力

思政課教學(xué)內(nèi)容的有趣與否影響著受教育者的內(nèi)化和外化程度，從而影響著受教育者的綜合素質(zhì)。新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)貼近體育世界，選取體育冠軍、身邊體育榜樣的事跡，融入思政課原理，使思政課教學(xué)的內(nèi)容更具體育元素，更吸引體育院校大學(xué)生的目光。只有這樣，才能切實(shí)提高體育院校思政課教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)方法的吸引力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，教育者與受教育者的關(guān)系也會(huì)發(fā)生細(xì)微的變化。新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)方法也應(yīng)朝著同樣的方向創(chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。如果教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新力度，則不能對(duì)思政課教學(xué)吸引力起到促進(jìn)作用。因此，需要不斷提高思政課教學(xué)方法的吸引力。

2.4 教學(xué)環(huán)境的吸引力

思政課的教育水平也受環(huán)境的制約。教學(xué)環(huán)境的滲透性、潛移默化性使思政課教學(xué)迫切需要搭建多樣、正向、有趣的教學(xué)環(huán)境。體育院?？梢酝ㄟ^(guò)思政課進(jìn)各類紅色基地、體育館的方式開(kāi)展。例如，北京體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院開(kāi)辦的冰雪思政課就一度受到全校師生的好評(píng)。將思政課搬到冰雪場(chǎng)地，使大學(xué)生在冰雪的樂(lè)趣中感受思政魅力。

2.5 大學(xué)生的主體能動(dòng)性

一方面，新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響；另一方面，大學(xué)生又以其自身特性影響著新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)的發(fā)展。體育院校大學(xué)生包括學(xué)科生和術(shù)科生，與普通院校的大學(xué)生相比，其更外向、更活潑，在課堂中更具活躍性，但是同時(shí)也給體育院校的思政課教學(xué)帶來(lái)了更多的不確定性。

3 新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)吸引力的提升路徑

3.1 發(fā)揮體育優(yōu)勢(shì)，打造體育特色思政課程

開(kāi)設(shè)體育院校特有的“體育精神”“中國(guó)精神”“女排精神”“志愿精神”“冠軍精神”等思政課程，充分發(fā)揮思政必修課主渠道作用。充分挖掘體育中的思政因素和育人功能，探索“4+1”（籃球、排球、足球、冰雪+武術(shù)）課程思政模式，探索跨思政課程與課程思政融合路徑。在各項(xiàng)專項(xiàng)中，以體育內(nèi)容為題，通過(guò)翔實(shí)的數(shù)據(jù)、豐富的素材、生動(dòng)的案例，從體育價(jià)值觀、體育地位觀和體育發(fā)展觀等方面闡釋體育的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步加深體育院校大學(xué)生對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于體育工作重要論述的理解，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感與責(zé)任感。深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記2019年3月18日在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上重要講話精神和6月18日給北京體育大學(xué)2016級(jí)研究生冠軍班全體學(xué)生重要回信的精神，結(jié)合體育院校自身的辦學(xué)定位，深挖體育教育思政元素，深化思政課教學(xué)改革的有益探索。

體育院?？梢浴爸袊?guó)體育：特色獨(dú)具的文化瑰寶”為主題，從體育是文化的全息縮影、中西體育比較所見(jiàn)、中國(guó)體育面臨的發(fā)展困境以及希望的曙光等方面，全方位闡釋體育作為特色獨(dú)具的文化瑰寶的魅力以及與中國(guó)精神的內(nèi)在聯(lián)系。體育專業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合碰撞出的新火花，更能引起大學(xué)生的共鳴，使大學(xué)生不僅體會(huì)到體育精神與中國(guó)傳統(tǒng)文化的血脈傳承，更能看到傳統(tǒng)文化在體育中的積淀。主題分為文化自信篇、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)篇、拼搏進(jìn)取篇、傳承創(chuàng)新篇、銳意轉(zhuǎn)型篇等，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育，對(duì)體育人的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、拼搏進(jìn)取精神、傳承創(chuàng)新精神、銳意轉(zhuǎn)型精神等加深了解，不斷加強(qiáng)體育院校大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。將理想信念、紅色思想融入課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育的殷切期望，最終將這些信念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 講好體育精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

體育是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。伴隨著競(jìng)技體育和全民體育的發(fā)展，體育精神對(duì)人們精神的引領(lǐng)、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的弘揚(yáng)有著重要的作用。中華體育精神對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行具有獨(dú)特貢獻(xiàn)，尤其體育所獨(dú)有的本質(zhì)功能和魅力是其他社會(huì)現(xiàn)象或事物無(wú)法替代的。這種獨(dú)特的功能在于其所彰顯的自強(qiáng)不息、不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利，超越自我、自尊自信、樂(lè)觀開(kāi)朗、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)、求實(shí)創(chuàng)新、尊重個(gè)性、發(fā)展差異、共同發(fā)展，尊重科學(xué)、實(shí)事求是等精神，都是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

體育不僅能強(qiáng)身健體，通過(guò)載體使體育精神輻射強(qiáng)烈，且體育作為德育載體，蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)主義精神、英雄主義精神、樂(lè)觀自信精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)用理性精神等，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用?！盀閲?guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神與“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀在本質(zhì)上要求一致、踐行目標(biāo)相合、發(fā)展路徑相通。因此，體育院校思政課教學(xué)講好體育精神，特別是體育精神中獨(dú)有的本質(zhì)功能，對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的作用。

3.3 拓展思政課堂，全面助力“三全”育人模式

體育院?！叭庇四Ｊ揭獦?gòu)建起全員、全過(guò)程、全方位育人的大思政。通過(guò)發(fā)揮冠軍精神的育人功能，把奧運(yùn)冠軍請(qǐng)上講臺(tái)開(kāi)講思政課，用他們的成長(zhǎng)、成才經(jīng)歷和優(yōu)秀事跡來(lái)教育、感染大學(xué)生使高校大學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政、環(huán)境思政的“五個(gè)思政”得以發(fā)揮。以學(xué)校教育為紐帶、社會(huì)教育為環(huán)境、家庭教育為基礎(chǔ)，形成大思政育人格局。將課堂搬到各體育場(chǎng)館，在場(chǎng)館中、在健身跑中進(jìn)行思政課，結(jié)合學(xué)校人文景觀、建筑群、功能區(qū)域等設(shè)置多個(gè)打卡點(diǎn)，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的創(chuàng)新理論等作為打卡點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。打卡點(diǎn)采取借景應(yīng)景的方式，形成多個(gè)閉環(huán)，既相對(duì)獨(dú)立又完整統(tǒng)一，將思政與體育內(nèi)涵融為一體，讓大學(xué)生在代入感、參與感、獲得感中自覺(jué)聽(tīng)黨話、跟黨走，始終熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)集體。

3.4 厚植紅色基因，打造紅色基因育人模式

實(shí)施思政課紅色教育“實(shí)踐+”工程，深入挖掘?qū)W校自建校興學(xué)以來(lái)形成的體育報(bào)國(guó)紅色基因，講好體育健兒接續(xù)奮斗的賽場(chǎng)拼搏故事，將校史、體育史轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材；以紅色基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)為載體，將紅色基因深深根植于思政課堂。將思政課搬出教室，走出校園，探索教學(xué)新模式。積極探索紅色教育實(shí)踐基地，如井岡山、遵義、延安、西柏坡、香山等。將課堂搬到博物館、紀(jì)念館、各類紅色教育基地，大學(xué)生前往革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展體驗(yàn)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。特別是在紅色基地進(jìn)行思政課教學(xué)，側(cè)重于挖掘革命年代體育精神在各紅色革命基地的作用。在讓大學(xué)生真正“都愛(ài)聽(tīng)”“真相信”“產(chǎn)共鳴”“有收獲”，做到“學(xué)而信“學(xué)而用”“學(xué)而行”。

3.5 立足體育特色，構(gòu)建高水平思政教師團(tuán)隊(duì)

做好體育院校思政課教學(xué)工作的關(guān)鍵是建立一支具有體育特色的高水平的思政課教師隊(duì)伍。教育隊(duì)伍的組織、思想等能力與素質(zhì)的高低直接影響著思政課教學(xué)的效果。北京體育大學(xué)明確提出，將習(xí)近平總書(shū)記回信全文作為“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的重要內(nèi)容和勵(lì)志宣講的重要材料。以“帶頭拼、加油干”的勁頭致力于在思政課教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生“為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)多作貢獻(xiàn)，為社會(huì)傳遞更多正能量”，進(jìn)一步明確自身職責(zé)與使命。圍繞著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”為核心，以立德樹(shù)人為根本，以隊(duì)伍建設(shè)為龍頭，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，提升思政課教學(xué)吸引力。

3.5.1 打造具有體育院校特色的思政師資體育院校的思政教師，必須嚴(yán)格選拔和輸送。第一，鼓勵(lì)學(xué)校相關(guān)學(xué)科的骨干力量開(kāi)展思政教育活動(dòng)。學(xué)校各部門、學(xué)院負(fù)責(zé)同志大力支持思政課、帶頭講好思政課；多方合力，在全校范圍內(nèi)形成大合唱，唱響主旋律，為大學(xué)生成長(zhǎng)、成才創(chuàng)造良好氛圍。第二，聘請(qǐng)校外具有專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的專家、學(xué)者來(lái)教授一定的思政課程。可以邀請(qǐng)奧運(yùn)冠軍、世界冠軍進(jìn)入思政冠軍課堂，用故事動(dòng)人，用感情動(dòng)人。體育冠軍用自身的事跡、精神融入思政課堂更能夠引起大學(xué)生的共鳴，使大學(xué)生易于接受，從而內(nèi)化為自身的精神，外化為行動(dòng)，激勵(lì)自身的成長(zhǎng)。

3.5.2 通過(guò)相關(guān)體育課程再培訓(xùn)提高教師體育核心素養(yǎng)體育院校的思政課教師與普通院校思政課教師的最大不同在于，體育院校的思政課教師不僅要掌握好思政課的專業(yè)技能和素養(yǎng)，更要熟悉體育的相關(guān)知識(shí)。只有了解體育，才能更好地在思政課教學(xué)中巧妙地融入體育精神、女排精神等體育精神，引起大學(xué)生的共鳴，從而自覺(jué)內(nèi)化于心、外化于行。特別是通過(guò)全國(guó)體育院校思政課研究會(huì)的定期活動(dòng)，使思政課教師及時(shí)了解體育圈內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)。在新形勢(shì)下、新情況下把握好思政課教學(xué)中的相關(guān)體育案例，用體育榜樣的示范效應(yīng)去開(kāi)展館課融合模式下的思政課，是體育院校思政課教師努力打造的新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)新模式。

3.6 把握大學(xué)生特色，采用適合的思政教學(xué)方法

在思政課教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注大學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，注重引領(lǐng)和啟發(fā)大學(xué)生將內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，會(huì)使得思政教育吸引力極大提升。體育院校思政教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，將思政的知識(shí)點(diǎn)與體育元素結(jié)合。

3.6.1 融入式教學(xué)思政課教師可以將體育中相關(guān)的人物、歷史、事件融入思政課教學(xué)中，如在《思想道德與法律基礎(chǔ)》第三章、第四章的中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，將女排精神、奧運(yùn)精神等體育精神元素融入，深刻分析與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的地方，從而使抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)易懂。

3.6.2 挖掘式教學(xué)思政課教師在講授愛(ài)國(guó)精神、中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，可以融入武術(shù)等民族傳統(tǒng)體育元素。

3.6.3 啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)體育院校大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)。有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓其學(xué)會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辯證地分析問(wèn)題，在師生交往中明智地解決問(wèn)題。讓大學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，真正參與到學(xué)習(xí)中增加知識(shí)，提高能力。

3.6.4 參與式教學(xué)體育院校大學(xué)生多為活躍、外向且動(dòng)手參與能力極強(qiáng)。因此，思政課教師在上課過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)方法，使大學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。在思政課教師的積極引導(dǎo)下，要以大學(xué)生為中心，通過(guò)多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂，活躍課堂氛圍，在輕松的氛圍下獲得理論知識(shí)。通過(guò)身邊體育相關(guān)案例、“體育榜樣身邊找”等具體案例分析以及實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生有一定的自我創(chuàng)新能力，能夠針對(duì)問(wèn)題提出自己的解決建議?？梢宰尨髮W(xué)生自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力。同時(shí)，思政課教師應(yīng)拓寬理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)渠道，使大學(xué)生可以做到行動(dòng)與思想的統(tǒng)一。思政課教師應(yīng)堅(jiān)持灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合，使大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)充分了解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，要提高大學(xué)生的參與程度，把實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合。將思政課堂搬到紅色基地諸如香山、井岡山、遵義、延安、西柏坡等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的參與式教學(xué)，使大學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)館里運(yùn)用自己的技能，并從中滲透性得到思政教育課的熏陶。在教學(xué)方法的選擇上，教師可以根據(jù)體育院校中的學(xué)科生和術(shù)科生進(jìn)行不同的選擇。學(xué)科生更加偏重融入式教學(xué)，術(shù)科生多選擇挖掘式教學(xué)。

4 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代體育院校思政課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人、加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)有著非常重要的作用。特別是思政課教學(xué)吸引力的提升，有利于推動(dòng)全國(guó)體育院校在思政課教學(xué)中以行動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人的核心任務(wù)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的重要職責(zé)。因此，體育院校要加強(qiáng)對(duì)體育史、體育學(xué)科和體育項(xiàng)目思政育人元素的深度挖掘，加強(qiáng)學(xué)理性、學(xué)科化闡述，探索思政課程與課程思政的深度融合，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，弘揚(yáng)時(shí)代精神，提升思政課鑄魂育人實(shí)效。