高校法學專業(yè)實踐教學模式探究

夏明莉

（信陽農(nóng)林學院，河南 信陽 464000）

自2005年起，法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐年嚴峻。根據(jù)2020年7月發(fā)布的《就業(yè)藍皮書》顯示，法學連續(xù)三屆都是就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的“紅牌專業(yè)”。法學專業(yè)的特點是實踐性，社會生活的方方面面都需要法律知識，解決矛盾糾紛也要運用法律條文，從業(yè)者能將理論轉(zhuǎn)化為實踐，才算是學有所成。傳統(tǒng)的法學教學只注重學生知識結(jié)構(gòu)和知識的系統(tǒng)性，導致學生在畢業(yè)后無法快速適應(yīng)司法實踐工作的需要，面對錯綜復雜的法律糾紛無從下手。為提升法學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)能力，使高校法學人才培養(yǎng)更好地契合社會需求，迫切需要對高校法學專業(yè)實踐教學模式進行改革與探索，培養(yǎng)既具有現(xiàn)代法治精神又具有解決實際問題能力的高素質(zhì)法律人才。

一、我國法學教育的現(xiàn)狀

（一）法學教育與社會脫節(jié)

高校法學專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能、合理的知識結(jié)構(gòu)，具有依法執(zhí)政、科學立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)能力，熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的應(yīng)用型法治人才為目標。［1］法學專業(yè)學生除了具備扎實的理論知識之外，還應(yīng)有較強的實踐能力。法學專業(yè)的教學目的在于培養(yǎng)學生將法律理論運用到現(xiàn)實生活中解決實際問題的能力。

由于承襲了大陸法系國家的特點，我國的法學教育模式主要以法律概念作為教學的基點，逐步講授相關(guān)的法律原則、規(guī)則、條文，注重學生知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。我國高校目前的法學教育在性質(zhì)上仍是一般的人文科學教育，教學模式注重理論素質(zhì)的培養(yǎng)，對實踐能力重視不足，缺乏職業(yè)性訓練，使得學生理論知識有余而實踐能力不足。這種教學模式不能實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的教育目標，也與當下的社會需求相脫節(jié)。

（二）課程設(shè)置缺乏實踐性

“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗”。當下我國高校開設(shè)的法學專業(yè)核心課程主要包括法理學、法制史、憲法及刑法等實體法和刑事訴訟、民事訴訟等程序法在內(nèi)的16門課程。課程設(shè)置上缺乏實務(wù)類課程，雖然部分高校開設(shè)了部分實踐性課程，如模擬法庭、法律診所等，但這類課程在法學本科專業(yè)應(yīng)修學分中的占比不足10%，且參與學生少，并不能很好地鍛煉和考核學生的實踐能力。我國法學教育主要采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講授為主，學生課堂參與度不高。此外，考核方式較為單一，仍以卷面理論考試為主，學生在考前強化背誦記憶就能通過，導致學生缺乏對理論深層次的認識和思考。

（三）師資隊伍構(gòu)成單一

法學專業(yè)的實踐性要求任課教師除了具備扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)有豐富的實踐經(jīng)驗，以便對學生實踐鍛煉進行指導和幫助。當下我國高校學專業(yè)的教師主要來自法學專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)生，法官、檢察官及律師等法律事務(wù)工作者在高校任教的比例不高，很多學校甚至沒有聘請相應(yīng)的實務(wù)工作者授課。

二、法學實踐教學的重要意義

（一）有利于提升法學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

法學理論的研究離不開實踐支撐，法學人才的培養(yǎng)也離不開實踐教學這重要一環(huán)。［2］通過實踐教學，法學專業(yè)學生可以檢驗、提升理論知識，強化法律思維，鞏固法律職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉實操能力。法學實踐教學模式的探索是法律專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，能夠使學生在提升實踐能力和職業(yè)技能的同時深化對理論知識的理解，實現(xiàn)學習能力和實踐能力的雙提高。

（二）有利于增強法學畢業(yè)生的就業(yè)能力

法學專業(yè)畢業(yè)生高校就業(yè)情況不容樂觀，特別是近年來各大高校擴招使得畢業(yè)生就業(yè)問題愈發(fā)突出。除了國家政策、研究生擴招等外部因素影響，缺乏實踐能力和職業(yè)技能導致就業(yè)競爭能力不強是法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。積極構(gòu)建實踐教學模式，給學生充足的機會去接觸鮮活的司法案例，加強實操訓練，增強學生的案件分析能力、推理能力和職業(yè)素養(yǎng)，［3］有利于增強法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，解決就業(yè)難題。

（三）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才

習近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。高校法學專業(yè)的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)新時代社會主義法治建設(shè)所需的應(yīng)用型人才。長期以來，我國重理論而輕實踐的法學通識教育，在人才培養(yǎng)上存在理論知識有余而實踐能力不足的弊病。應(yīng)用型法律人才除了要有扎實的理論功底、崇高的法治信仰外，更得有解決現(xiàn)實問題的能力。構(gòu)建實踐法學教學新模式，推動法學教育、法學理論研究與司法實踐的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)契合社會需求的高素質(zhì)法律人才。

三、法學實踐教學模式的構(gòu)建路徑

（一）完善法學課程體系和培養(yǎng)方案

通過完善高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化理論課程和實踐課程的設(shè)置，提高實踐教學環(huán)節(jié)比重，提高實踐課程的學分，以平衡理論和實踐在法學教學中的地位。建立多元化的考核方案和考核標準，增加如法律文書寫作、模擬法庭表現(xiàn)等考核方式，更加注重過程考核，有助于學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)不足，增強學習效率。豐富理論教學方式，增加師生互動的頻率，在教學素材和考核內(nèi)容上增加實踐性內(nèi)容，提升師生對實踐教學的認同感，激發(fā)學生參與課堂的積極性，提高學生運用法律理論獨立分析、解決法律實務(wù)問題的能力。促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接。

（二）打造“校內(nèi)+校外”聯(lián)合培養(yǎng)機制

通過聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的律師、法官、檢察官加入教學師資隊伍，一方面能夠使法學領(lǐng)域最新的信息進入課堂，帶動高校內(nèi)部實踐教學更新，縮短新知識進入教學和實踐的周期，讓學生及時了解法律實踐新動態(tài)，接觸最真實、“鮮活”的司法案例，指導幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維［4］；另一方面，也有助于加強學校和律所、法院、檢察院等實務(wù)機構(gòu)的合作，建立涉及范圍更廣的實踐基地，打造“校內(nèi)+校外”的聯(lián)合培養(yǎng)機制?！靶?nèi)+校外”的聯(lián)合培養(yǎng)機制的推行使得高校法學教育在以理論為依托的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的法律職業(yè)素養(yǎng)和工作技能。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)平臺開拓實踐基地

隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得課內(nèi)與課外的界限被打破，擴寬了交流渠道，提高了交流的便捷性，教師也不再是知識獲取的唯一輸出方。［5］依托信息技術(shù)支撐，建立高校遠程案例教學模式。在“模擬法庭”“法律診所”等模擬環(huán)節(jié)引導學生在線上平臺就典型案件進行遠程庭審學習，通過線下自主進行案例角色扮演和劃分，深入討論涉及的知識點。同時，通過“雨課堂”“智慧樹”“學習通”等線上平臺，開展法院、律所、檢察院對高校學生的法律業(yè)務(wù)培訓、案例研討等活動，開拓法學實踐教學基地和平臺，培養(yǎng)新型法律人才，推動我國法治建設(shè)進程。

四、結(jié)語

習近平總書記在中國政法大學考察時曾指出：“法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關(guān)系?！备咝Ｗ鳛榉ㄖ稳瞬排囵B(yǎng)的第一陣地，法學教育要以社會需求為導向，在加強理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時，積極探索實踐教學模式，通過調(diào)整法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善課程設(shè)置，更新教學方法與考核方式，豐富教學素材，引進實務(wù)人才優(yōu)化師資隊伍，結(jié)合先進技術(shù)擴展實踐平臺，多渠道鍛煉學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，在增強學生的學術(shù)能力的同時提高學生的就業(yè)競爭力。