小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性

余繼偉

摘要：小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)需要花費(fèi)更多的心思。由于創(chuàng)新思維是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅能提升學(xué)生邏輯思維能力，還能為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特色

小學(xué)高年級(jí)這一階段是思維逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段通常有以下幾大特點(diǎn)。1.思維方式等開始發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，逐漸從形象思維向抽象思維過渡。2.開始有自己的想法，逐漸形成初級(jí)的辯證思維模式，為復(fù)雜、抽象思維的形成奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考時(shí)，小學(xué)高低年級(jí)學(xué)生的思維有了明顯差異，比如，思考同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，低年級(jí)學(xué)生直觀思維比較強(qiáng)，主動(dòng)性較差，而高年級(jí)學(xué)生不僅有了獨(dú)立思考的能力，還有了一定的動(dòng)手操作能力，逐漸有了自己的見解，思維水平較高的學(xué)生甚至?xí)牟煌慕嵌人伎冀鉀Q問題，想象力得到明顯提升。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教育質(zhì)量也在逐步提升，但改革中仍然存在較多問題。目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)問題：1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)難度有所提升，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能較弱，同時(shí)由于心智水平不同，再加上教育模式等因素的影響，給學(xué)生的思維品質(zhì)造成了明顯差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。2.教學(xué)方式陳舊，部分教師只是為了完成任務(wù)而教學(xué)，忽視學(xué)生思維能力的鍛煉及情感培養(yǎng)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)散。3.缺乏總結(jié)激勵(lì)及針對(duì)性的培養(yǎng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以有效提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的具體方法

（一）迎合學(xué)生興趣

講解數(shù)學(xué)新課程時(shí)，學(xué)生的操作能力和對(duì)知識(shí)遷移的能力是教師需要關(guān)注的重要方面，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分別從數(shù)學(xué)知識(shí)的整體和局部進(jìn)行逐步深入的層次性、啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。在教學(xué)時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維。如在學(xué)習(xí)概念定理等抽象知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)融入能提升學(xué)生興趣的不同知識(shí)點(diǎn)，通過不同的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教師在講解“小數(shù)乘整數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將容易吸引學(xué)生興趣的生活元素融入教學(xué)中。比如，教師先快速講解小數(shù)乘整數(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有大概的了解，然后憑借課前知識(shí)儲(chǔ)備向?qū)W生提出這樣的生活問題：魔童哪吒被龍王三太子以朋友的名義騙到海底龍宮囚禁了起來，但是頑劣不堪的哪吒怎會(huì)坐以待斃，憑借自己的古靈精怪和聰明才智逃出了龍宮，待龍王三太子發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)逃跑了十五分鐘，哪吒的奔跑速度為每分鐘2.3千米，龍王三太子發(fā)現(xiàn)時(shí)哪吒跑了多少千米？這種能激發(fā)學(xué)生興趣的生活問題，勢(shì)必會(huì)引起激烈的課堂討論，學(xué)生會(huì)積極開動(dòng)大腦，發(fā)散思維找出答案。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛。通過迎合學(xué)生興趣選擇合理教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的初級(jí)階段，要求學(xué)生以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，將自己為什么這樣思考以及詳細(xì)的思考過程進(jìn)行條理清晰的敘述，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。只有學(xué)生能從思考中獲取樂趣，才會(huì)為以后獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。正確的思考方法不僅需要教師合理引導(dǎo)，還需要學(xué)生不斷的體會(huì)和領(lǐng)悟。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)特點(diǎn)靈活創(chuàng)新教學(xué)，盡量為學(xué)生提供足夠的思考機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提出自己的見解，通過讓學(xué)生觀察和分析問題、概括和比較問題等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和優(yōu)化思考方式，以便為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力提供有利條件。

（三）善于回憶和總結(jié)，有效提升計(jì)算速度和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，通過講解教材中的數(shù)學(xué)例題，幫助學(xué)生掌握舉一反三的能力，學(xué)會(huì)將創(chuàng)新思維靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)高年級(jí)實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于回憶并及時(shí)將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分析總結(jié)，通過正確得到規(guī)律提升學(xué)生理解和創(chuàng)新應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提到，在整數(shù)計(jì)算中盡量通過簡(jiǎn)便算法培養(yǎng)學(xué)生自覺合理地進(jìn)行快速準(zhǔn)確的計(jì)算。言外之意，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活熟練的數(shù)學(xué)計(jì)算。教師在進(jìn)行四則混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合整數(shù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理靈活教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式大膽應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生突破解題常規(guī)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力，如運(yùn)用不同的解題方法解決問題。大部分情況下，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念或某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)習(xí)慣某種思維定式，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維的充分發(fā)展。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要進(jìn)行靈性教學(xué)，幫助學(xué)生突破固定的思維模式，同時(shí)，學(xué)生也要通過自身的努力，突破自我，為有效提升創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)基本上會(huì)學(xué)完小學(xué)全部的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也給學(xué)生綜合解決問題提供條件。教學(xué)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，積極嘗試各種非常規(guī)的解題方法。

四、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，僅憑單一的思維模式很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生接收能力和年齡特點(diǎn)進(jìn)行靈活合理的教學(xué)，在傳授學(xué)生知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和應(yīng)用，進(jìn)而提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)和更好的生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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