小學(xué)班主任開展心理健康教育的探究

郭文霞

摘要：小學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這一階段，不僅要注重為學(xué)生打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，良好的心理健康教育必不可少。就目前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，因此本文對(duì)小學(xué)班主任開展心理健康教育展開探究，以期促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;教學(xué)策略

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，各種各樣的壓力迎面而來，不僅社會(huì)人有壓力，學(xué)生也面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。小學(xué)生的年齡較小，其心智尚不成熟，這種情況極易出現(xiàn)心理不健康的問題，因此心理健康教育至關(guān)重要。

一、班主任要提高自身心理健康教育的素養(yǎng)

班主任自身只有具備了夯實(shí)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，具備良好的基礎(chǔ)技能，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，確保心理健康教育工作開展更為順利。班主任要充分了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，做好預(yù)判工作，以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是開展心理健康教育的前提，班主任要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，做好知識(shí)準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高心理健康教育的質(zhì)量和效率。班主任本身要有良好的心理狀態(tài)，班主任平時(shí)和學(xué)生交流最多，自身的言行和情緒等對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響，班主任的心理狀況會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀況造成一定的影響。班主任如果自身心理狀況不佳，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生，所以班主任自身要有良好的心理素質(zhì)，正確的看待工作和生活，擁有積極健康的心理狀態(tài)，具備良好的自我意識(shí)，端正工作的態(tài)度，挖掘自身的潛能，保持自身狀態(tài)的平穩(wěn)。同時(shí)在教學(xué)管理工作當(dāng)中，班主任也要樹立起反思意識(shí)，一旦發(fā)覺自身出現(xiàn)心理問題，要主動(dòng)積極的進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

班主任和學(xué)生之間的交流和溝通非常頻繁，班主任只有從內(nèi)心真正的關(guān)愛學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的距離，才能夠更好的掌握學(xué)生的基本情況，隨時(shí)掌控學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)其進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)。班主任要放下身段融入到學(xué)生當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理教育，緩解學(xué)生的心理壓力，尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來自班主任的關(guān)愛，樹立起自信心。

三、民主管理

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，做到民主管理。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，班主任和學(xué)生之間的地位不平等，班主任擁有絕對(duì)的控制權(quán)和決定權(quán)，因此學(xué)生和班主任之間的交流常常是無效的。而在民主的教學(xué)管理中，班主任重視學(xué)生的想法和建議，會(huì)站在學(xué)生的角度來考慮問題，班主任切忌以自身為主體來開展教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的意見提高學(xué)生的接納感。在民主管理中，班主任要掌握好民主的度，萬萬不可過于注重搭建和學(xué)生之間的親密關(guān)系，而喪失了做班主任的威嚴(yán)感。班主任要充分發(fā)揮出班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的效用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康教育。

四、正確的學(xué)生觀

在心理健康教學(xué)工作當(dāng)中，班主任要用合理科學(xué)的學(xué)生觀指導(dǎo)教學(xué)。部分班主任偏愛聽話乖巧的學(xué)生，而對(duì)于在課堂當(dāng)中比較調(diào)皮的學(xué)生則比較厭惡，班主任自身的想法和觀念也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，因此班主任要用耐心和誠(chéng)心去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到自身的問題，并且主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行改正。班主任要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生足夠的理解和關(guān)愛，取得學(xué)生的信任，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，盡量找出問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生的學(xué)校生活掃清障礙。

五、豐富教學(xué)的活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，文體活動(dòng)的趣味性更強(qiáng)，也更能夠環(huán)節(jié)學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，促進(jìn)其健康發(fā)展。通過參加文體活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉自身的身體素質(zhì)，提高心理健康水平。班主任可以結(jié)合校內(nèi)活動(dòng)開展豐富的文體活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，放松學(xué)生的心理壓力，舒緩焦慮的情緒，讓學(xué)生多和外界溝通和接觸，提升其人際交往水平，從而形成積極向上的態(tài)度和情緒。除了校內(nèi)的文體活動(dòng)之外，班主任還可以采用豐富的集體活動(dòng)來加強(qiáng)生生之間的溝通和合作，讓學(xué)生能夠互幫互助共同進(jìn)步。在集體活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和發(fā)展，良好的集體活動(dòng)氛圍又能夠讓學(xué)生放松心情，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。除此之外，班主任還可以結(jié)合班會(huì)來開展心理健康教育，可以圍繞某一主題來開展班會(huì)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在班會(huì)中說出自己的想法，表達(dá)出自己的情感。班主任可以在開班會(huì)前收集和整理學(xué)生可能或已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，將其待到班會(huì)當(dāng)中進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，班主任可以掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)知，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起正確的想法和意識(shí)。

六、加強(qiáng)家校共育

班主任要充分發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)能夠了解目前學(xué)校的教學(xué)理念和方式，從而支持班主任的心理健康教育工作。班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)的方式促進(jìn)和家長(zhǎng)之間的交流和溝通，讓家長(zhǎng)能夠了解自己孩子在校的實(shí)際情況，更好的配合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任還可以利用微信和QQ，發(fā)布教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以向家長(zhǎng)推送有關(guān)心理健康教育的文章，讓家長(zhǎng)能夠掌握更多更新的教學(xué)資料，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。若有必要，班主任還可以進(jìn)行家訪，更好的了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景以及其家庭教育方式，從而開展更加有個(gè)性化的教學(xué)。特別是對(duì)于問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，家訪更能夠幫助班主任了解學(xué)生，采取更為合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)的效果。

一、班主任進(jìn)行心理健康教育的原則

1、以學(xué)生為主體原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，班主任要站在學(xué)生的角度，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，以更好的進(jìn)行心理健康教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，最終是要讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，因此在教學(xué)中，班主任既要注重教學(xué)的整體性，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況來確定合適的教學(xué)方法，以更好的找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。此外班主任還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識(shí)，讓學(xué)生掌握處理心理問題的方式方法，從而進(jìn)行良好的自我教育。

2、面向整體的原則

心理健康教育的教學(xué)對(duì)象是所有學(xué)生，因此班主任在教學(xué)中要將重點(diǎn)放在每一個(gè)學(xué)生身上，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，整體教學(xué)就是要從大部分學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的共性問題來進(jìn)行預(yù)防和處理。班主任要以此為核心，確定心理健康教育的目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)。班主任要正確認(rèn)知到心理健康教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的心理的治療，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

3、預(yù)防為主原則

班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，相較于解決心理問題，更加有強(qiáng)調(diào)對(duì)心理問題的預(yù)防。班主任要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到其共性的心理問題，并且對(duì)其進(jìn)行集中的教育，打好預(yù)防針，讓學(xué)生能夠規(guī)避這一類問題。班主任如果忽視預(yù)防教學(xué)，等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題后，其治療和恢復(fù)的過程則更加漫長(zhǎng)，學(xué)生和班主任都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行修補(bǔ)。因此班主任要主動(dòng)出擊，盡量減少學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的可能，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，班主任要積極的使用合理的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。

結(jié)束語

想要充分發(fā)揮出心理健康教育的最大效用，版贅肉就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)。減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，掃清其心理障礙，讓學(xué)生能夠形成樂觀向上的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的思想態(tài)度，端正自身的認(rèn)知，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚本先.我國(guó)學(xué)校心理健康教育：現(xiàn)狀、問題、展望，課程·教材·教法[M].2003（2）.