綜合思維在高中地理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

巴桑

摘要：目前，隨著我國教育改革趨勢的日益發(fā)展，高中教學(xué)模式也在一定程度上受到影響，進而推動了高中地理教學(xué)的變革。本文在此基礎(chǔ)上，分析了綜合思維的形成機制，結(jié)合實際情況，探討合理的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);綜合思維能力

引言

高中地理發(fā)展是一門對學(xué)生進行全面思考的學(xué)科。實踐教學(xué)中，許多教師把重點放在如何對知識要素進行梳理和解釋，而忽視了學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。地理學(xué)相關(guān)主題對學(xué)生的綜合能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力日益重要。在新課改的背景下，地理學(xué)科學(xué)生的發(fā)展勢在必行，地理的科學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為高中學(xué)習(xí)的重點，其綜合思維已經(jīng)有廣泛應(yīng)用的趨勢。

一、綜合思維的地理知識基礎(chǔ)

以地理基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，通過比較、交流、分析、綜合等方法，充分發(fā)展綜合思維，實現(xiàn)知識的整合與傳遞。高中生綜合思維的發(fā)展，在很大程度上依賴地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要包括大氣環(huán)境、河流湖泊、動植物群、工業(yè)活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展四個方面。空氣環(huán)境是其它地理學(xué)問題的基礎(chǔ)，主要涉及天氣與氣候兩大方面的知識，不同地區(qū)的天氣氣候特點各不相同，需要較高的綜合思維能力。目前，我國高中地理教材并未對有關(guān)河流與湖泊知識進行系統(tǒng)闡述，尤其是對河流系統(tǒng)和水文特性的分析。在不同的地域、地形、氣候條件下，河流補給的類型、水系、水文特征也有很大的差異，對其進行分析需要更高的綜合思考。植物群落和植物的生長與地理環(huán)境有密切的關(guān)系，不僅需要學(xué)生充分了解生物知識，還要在此基礎(chǔ)上做綜合分析。比如，分析非洲納馬瓦拉納沙漠花園植物多樣性的原因，需要非常全面的思考。包括土地利用、資源開發(fā)、經(jīng)濟發(fā)展和土地恢復(fù)在內(nèi)的工業(yè)活動區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，都需要充分考慮地理和社會經(jīng)濟因素。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的優(yōu)勢

（一）地理事物或現(xiàn)象之間存在緊密聯(lián)系

高中地理知識涉及廣泛，在研究地形、氣候等自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟、政治等社會因素進行了研究與分析。一切地理現(xiàn)象都是在自然和社會因素的共同作用下形成的。地理學(xué)知識的深入研究與吸收，由外向內(nèi)的系統(tǒng)研究與吸收，最后還要對相應(yīng)地理知識之間的關(guān)系與規(guī)律進行研究。

（二）呈現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律

高中地理學(xué)科包括動植物、湖泊與河流、大氣環(huán)境和工業(yè)活動，兩者相互聯(lián)系。地域性包括地球上所有的人工和自然特征，例如山脈、海洋、陸地、河流和湖泊、鐵路、道路、寺廟和機場。地理學(xué)現(xiàn)象包括：火山、海嘯、地震、板塊運動或人為現(xiàn)象，只有充分掌握地理知識體系，才能以此為基礎(chǔ)來綜合分析問題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力

（一）采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，改變各種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)互動，因為興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的良藥。同時，了解專業(yè)領(lǐng)域是成功的關(guān)鍵，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，把枯燥、復(fù)雜的知識點以立體、生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極學(xué)習(xí)各種知識，達到學(xué)習(xí)目的是提高和強化整體思維，加深學(xué)生對地理知識的應(yīng)用水平。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建整體性思維

地理現(xiàn)象和地理特征之間有許多因素相互影響。所以，在教授學(xué)生時，教師要從地理因素分析的角度出發(fā)，準確發(fā)現(xiàn)地理知識與日常生活的關(guān)系。高中地理教師應(yīng)適當(dāng)運用情景教學(xué)法，充分發(fā)揮課堂練習(xí)、地理實驗等功能，判斷和分析各要素之間的關(guān)系，探索和認識具有整體思維能力的地理知識要點。

（三）借助親密友好的關(guān)系激發(fā)綜合思維

綜合性思維是一個復(fù)雜、抽象、深邃的心理活動，因而高中生復(fù)雜思維難以實現(xiàn)。為此，教師要運用綜合思維，科學(xué)開發(fā)良好師生關(guān)系的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系，使學(xué)生進入一種自由、輕松、愉快、自由的認知狀態(tài)，自然會散發(fā)出勃勃生機，自然為全面思維能力的培養(yǎng)提供了堅實的物質(zhì)支持。就拿"城市化"來說："城市化"是人類社會迅速發(fā)展、集體生存、相互依存、幸福生活的明顯標(biāo)志。其發(fā)展有許多原因。所以，依照良好師生關(guān)系的"心理暗示"，學(xué)生可以全面地概括一切，甚至把城市化、社區(qū)化、集約化列為新農(nóng)村建設(shè)過程中的重要因素。同時，教師也必須表現(xiàn)出認可和支持，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在學(xué)科學(xué)習(xí)之外，教師是全納思維的踐行者和推動者，是高中生快樂學(xué)習(xí)和全納發(fā)展的載體和推動者。為此，教師應(yīng)以包容性思維科學(xué)設(shè)計和實施地理教學(xué)，以輕松愉快的氣氛激發(fā)包容性思維，以學(xué)科過程培養(yǎng)包容性思維，以親密的友好關(guān)系激發(fā)包容性思維，培養(yǎng)包容性思維，實現(xiàn)高中教學(xué)的全面發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。

結(jié)語

我們必須深刻認識到在日常學(xué)校教育和地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上探索和優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自然事物的存在規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分結(jié)合地理學(xué)現(xiàn)象的自覺性和探索性，在這種密不可分的關(guān)系下，促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，綜合思維方式對于地理實際學(xué)習(xí)過程中具有著重要意義。

參考文獻

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