初中歷史材料閱讀答題技巧的教學(xué)研究

蔣嬋娟

摘要：材料閱讀分析題型是歷史學(xué)科中最常見(jiàn)的考試題型，其以文字形態(tài)呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生分析材料中的歷史事件與觀點(diǎn)，從中解析相關(guān)的歷史知識(shí)，并結(jié)合概念進(jìn)行推理判斷，找到答題的側(cè)重點(diǎn)和正確的表述方式。這類(lèi)題型既能夠考查學(xué)生對(duì)基本歷史事件和基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握程度，又具有鍛煉學(xué)生邏輯推理、分析概括等思維能力。為此，初中歷史教學(xué)中關(guān)于材料閱讀答題技巧的教學(xué)指導(dǎo)是十分重要的，需要教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，以促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史材料的綜合解析能力，進(jìn)而提高解題效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;材料閱讀題型;答題技巧;教學(xué)研究

歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)是客觀性，教學(xué)本質(zhì)就是借助文字形態(tài)的資源敘述歷史事實(shí)，使學(xué)生以辯證思維能力認(rèn)識(shí)歷史事件，隨后通過(guò)解析歷史事件的內(nèi)容內(nèi)涵與后續(xù)影響，獲取相應(yīng)的歷史知識(shí)。材料閱讀題型便是一種符合歷史學(xué)科的重要題型，以文字資料和問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這個(gè)解析答題的過(guò)程中以學(xué)生的信息提取和解讀能力為依托，需要學(xué)生能夠快速提取整合有效信息，隨后在辯證思考和推理分析中找出答案。歷史核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證和歷史解釋都與學(xué)生的材料解析能力有著密切關(guān)系，為此，初中歷史教學(xué)需教授給學(xué)生材料閱讀答題技巧，從根本上提高他們的學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

一、閱讀材料，提取信息，審題確定考查的知識(shí)點(diǎn)

歷史材料分析題的命題意圖大都隱藏在背景材料中，需要閱讀材料認(rèn)真審題，從大段文字材料中提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合問(wèn)題再次閱讀文本材料，掌握材料與問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，由此來(lái)確定問(wèn)題考查的核心知識(shí)點(diǎn)。歷史材料分析題的審題過(guò)程主要包括以下幾部分：確定知識(shí)范圍、確定考查方向、確定問(wèn)題類(lèi)型、確定問(wèn)題中心、確定答題方法。在細(xì)審問(wèn)題指向與答題領(lǐng)域后，才能更好地找出答題思路和方法。

例如：在“中華民族始終堅(jiān)持維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和反抗外來(lái)侵略”的系列材料中，以“由于鴉片輸入的急劇增加，中英兩國(guó)的貿(mào)易地位完全改變，英國(guó)由原來(lái)的入超變?yōu)槌龀?，中?guó)卻相關(guān)，造成白銀大量外流”這個(gè)材料為例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)指出“為解決鴉片問(wèn)題，清政府采取了哪些措施？繼而導(dǎo)致了哪一戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？”學(xué)生需結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真審題，提取信息建立問(wèn)題與課本知識(shí)的聯(lián)系，并根據(jù)問(wèn)題的提問(wèn)方式，分析得出“描述”“指出”“判斷”等指令。

二、聯(lián)系教材，拓展思維，探索解決問(wèn)題的策略

在審題找出關(guān)鍵信息和設(shè)問(wèn)方式后，應(yīng)聯(lián)系教材將問(wèn)題考查點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以課內(nèi)的基礎(chǔ)歷史知識(shí)為切入點(diǎn)找出答題中心，這個(gè)過(guò)程旨在于實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)知識(shí)與教材具體章節(jié)、具體歷史事件的銜接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)間各要素的相互聯(lián)系，并促進(jìn)了思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性。通常來(lái)說(shuō)，歷史材料分析題為一段話或一段史實(shí)，學(xué)生需要閱讀材料了解其相應(yīng)的歷史時(shí)代，然后結(jié)合教材內(nèi)容中政治、經(jīng)歷、文化三大領(lǐng)域探索解決問(wèn)題的具體策略。

例如：在“《日本的戰(zhàn)爭(zhēng)賠償責(zé)任》一文中寫(xiě)道：中國(guó)賠償日本白銀2億兩，這筆巨款相當(dāng)于當(dāng)時(shí)日本四年的國(guó)家預(yù)算額。日本把這筆巨款的84.7%用于軍事，其他部分用于皇室費(fèi)用和教育基金”這個(gè)材料案例中，問(wèn)題為：這個(gè)材料反映了的現(xiàn)象與哪一歷史事件相關(guān)，對(duì)日本產(chǎn)生了哪些影響？聯(lián)系教材內(nèi)容可知，材料中的《馬關(guān)條約》直接加劇了民族危機(jī)，促使資產(chǎn)階級(jí)掀起了戊戌變法。

三、組織語(yǔ)言，表達(dá)準(zhǔn)確，答題時(shí)觀點(diǎn)的有效表述

歷史材料閱讀分析題是一種答案具有一定彈性的題型，在答題中要以相關(guān)歷史知識(shí)為主要內(nèi)容，以自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)為補(bǔ)充，在答題是要遵循兩個(gè)原則，一是要運(yùn)用好歷史知識(shí)，從歷史的角度去思考與解析問(wèn)題，二是要確保答案的簡(jiǎn)明扼要，既要突出學(xué)科特性，又要講究語(yǔ)言的邏輯性與準(zhǔn)確性，使得答案中知識(shí)完整、邏輯周密。為此，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在答題時(shí)將觀點(diǎn)進(jìn)行有效表述，提高答題質(zhì)量。

首先，要確保自己的答案中有明確的觀點(diǎn)與相應(yīng)的論據(jù)，并且要使答題內(nèi)容與設(shè)問(wèn)一致，其中要注意設(shè)問(wèn)中“簡(jiǎn)述”“指出”“判斷”“分析”“評(píng)價(jià)”這些關(guān)鍵詞。其次，答題內(nèi)容要體現(xiàn)出一定的材料主題，理清材料文字與答題觀點(diǎn)的正向和反向聯(lián)系。最后，答題內(nèi)容不應(yīng)背離教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)，并盡可能地運(yùn)用課本語(yǔ)言進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的表述。

總而言之，材料閱讀分析題是一種考查學(xué)生的理解、分析、推理、概括和文字表達(dá)能力的題型，并且與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有著密切聯(lián)系。在答題中需按照“審清設(shè)問(wèn)→聯(lián)系教材→規(guī)范答題”的順序。在解析材料閱讀題型時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握合適的閱讀方法，提高讀題的準(zhǔn)確度和高效性使他們快速提取有效信息，總結(jié)出材料中表述的歷史事件和觀點(diǎn)。接下來(lái)需要確定答題要點(diǎn)，遵循“小切口、深分析”的原則建立起關(guān)鍵信息與教材知識(shí)的聯(lián)系，保證答案不會(huì)偏離主軸。最后要注重答題時(shí)的有效表述，對(duì)題目中不同類(lèi)型的設(shè)問(wèn)進(jìn)行不同方式的表述，確保答案中觀點(diǎn)清晰、史實(shí)準(zhǔn)確。

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