高中體育模塊教學的實施現(xiàn)狀及策略研究

徐銀燕

摘要：近年來，隨著我國教育新課程改革的快速推動，人們對學生德智體美全面發(fā)展的重視程度顯著提高，在此背景下，體育教學迎來了發(fā)展機遇。但是，在高中階段學生的學業(yè)壓力較大，體育課程時間被壓縮，使得體育教學培養(yǎng)學生運動精神和增強學生體質(zhì)的作用難以發(fā)揮而出，再加之傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高中的體育課程隨意性較高，使得體育教學的質(zhì)量整體偏弱。本文對高中體育教學進行分析，探討如何通過深入了解高中體育模塊教學的方式，提升高中體育教學有效性。

關鍵詞：高中體育;模塊教學;實施現(xiàn)狀;策略研究

引言

構建體育與健康課程有效實施模塊教學的特色辦學體系，促進學生個性全面發(fā)展，并對學生的身心進行全面培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標。本文立足體育與健康課程模塊教學狀況，在分析校本課程實施現(xiàn)狀的基礎上，提出了具體的優(yōu)化策略。

1高中體育模塊課程教學現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新力度不夠

模塊教學缺乏創(chuàng)新性，沒有從學生的整體實際情況出發(fā)，且很多教師還是停留在以前的體育教學思想中，沒有做到與時俱進，及時完善教學方法，導致模塊教學沒有發(fā)揮其真正價值。模塊教學從本質(zhì)上來說，嚴格按照學生的身體素質(zhì)和本校的體育教學實際情況出發(fā)，與以往的體育課程不同，它需要繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，而這也是模塊教學最缺乏的。

1.2教師認識不足

從當前模塊教學開展的實際情況來看，很多教師的模塊教學流于表面，學生真正對體育技能的學習力度不夠;另外，還有很多教師將模塊教學上成了活動課;還有教師甚至不開展體育運動技能的教學，導致學生的身體素質(zhì)沒有得到真正的鍛煉。由于教師對模塊教學的認識不足，其實際的教學工作完全異化了模塊教學的內(nèi)涵。

1.3學生重視程度不夠

由于學生對自身身體素質(zhì)的認識不足，不能明確自己的個人喜好，在選擇體育模塊時，處于跟風心理，以至于實際學習時，跟不上或者不是自己真正喜歡的板塊。例如，很多男生會選擇足球和籃球，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)還是有部分男生礙于面子選擇足球和籃球，不得已沒有選擇到自己喜歡的體育課程。

2高中體育模塊課程的具體實施策略

2.1結合實際，貫徹國家體育教學標準

模塊體育課程更多的是關注學生的個性與差異，體現(xiàn)體育教學的多元性特點。而這與國家體育教育關注的統(tǒng)一性目標又有很大區(qū)別。但從模塊教學課程與國家課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，體育模塊課程的目標確立又與國家體育教育目標為基準，在運動技巧、身體素質(zhì)、心理發(fā)展與社會適應能力等方面，確定體育模塊課程開發(fā)。以民間傳統(tǒng)體育項目為依據(jù)，如：跳皮筋、老鷹捉小雞等。經(jīng)過精心挑選、改造、重組和創(chuàng)新，因地制宜地開發(fā)出既新穎又有地域情懷的運動項目，并以此作為地方課程或體育模塊課程，引進體育課堂，學生可自由選擇，從而繼承和普及傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。因此，為真正體現(xiàn)新課程實施的統(tǒng)一性與靈活性，學?？稍谝罁?jù)課標精神的基礎上，結合實際情況，制訂符合自身的課程實施綱要與教學計劃，從而保證有較大的選擇余地。

2.2從個性化培養(yǎng)出發(fā)，尊重學生的不同需求

立足實際、考慮差異、區(qū)別對待，正是體育模塊課程開發(fā)的核心?？紤]學生的身體素質(zhì)與體育學習的興趣愛好，依據(jù)他們的不同體質(zhì)為其推薦適合他們身心發(fā)展與提升身體素質(zhì)的體育課程，讓學生自主選擇，在興趣中實現(xiàn)自主學習，更能發(fā)揮他們對體育學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。在確定體育模塊課程教學目標時，也要從多方面考慮到了不同基礎水平的學生對體育學習的不同需求。在模塊教學設計中，可添加足球、排球、乒乓球、籃球與健美操等教學內(nèi)容，并充分發(fā)揮大課間體育活動的優(yōu)勢，貫徹落實“每天鍛煉一小時”的體育目標，盡量做到滿足每個學生對體育學習的需求。面對這種情況，教師更要優(yōu)先考慮一些能真正反映大多數(shù)學生群體的體育學習內(nèi)容，并將其擺在體育教學的前列。另外，隨著時代的變化與發(fā)展，學生的需求也在不斷改變，他們對體育學習的興趣也呈現(xiàn)多元化的特點。教師要盡量從現(xiàn)有的教學資源出發(fā)，結合學生的興趣愛好和身心發(fā)展特點，選擇有意義、趣味性強的教學內(nèi)容，彰顯體育教學的時代性;增設新興體育教學項目，提高學生的運動興致;還要注意在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎上進行相應的創(chuàng)新，使老教材玩兒出新花樣，吸引學生的注意力。

2.3打造教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

不同于小學、初中階段的體育教學，高中體育課程教學的目標在于使學生形成穩(wěn)定的興趣愛好，并未其以后的學習和生活奠定良好的基礎。體育校本課程的實施著眼于學生的未來發(fā)展，尊重其差異，保證學生的基礎鍛煉能力，激發(fā)他們的體育學習潛力，平衡基礎與發(fā)展二者的關系。為此，教師應在基礎上提升自身的體育專業(yè)素養(yǎng)，更好地開展體育教學;轉(zhuǎn)變自身教學理念，更新教學方法;學校還要定期組織體育教師參加教學培訓，鼓勵教師學習模塊教學經(jīng)驗和方法，在實踐中總結適合本校學生的模塊學習經(jīng)驗;組織開展與之相關的體育模塊教學研討會，在各教師的教學經(jīng)驗和理念下，推進體育教學模塊的順利實施。

2.4解決現(xiàn)實需要，彰顯體育教學的實用性

首先，體育模塊課程的教學在學生的成長發(fā)展過程中具有極大的促進作用。換句話說，每位學生都能在體育學習中有所成長，有所提高，但就個體而言可能會存在差別。其次，體育模塊教學的實施，本就立足于學校的實際情況與學生的個性差異。因此，課程本身更應該針對不同學生制定不同的目標，在尊重差異的基礎上實現(xiàn)全體學生的發(fā)展。

結束語

總的來說，在以人為本的教學理念下，體育模塊教學實施策略更好地培養(yǎng)學生的體育運動興趣，豐富了他們在體育與健康課程中的學習選擇與運動選擇，促進了學生體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓他們的運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力得到了更好的提升。

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