分層教學(xué)，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

摘要：在新課程改革的大環(huán)境之下，對(duì)每一位老師都提出了全新的要求。新課程改革不僅需要老師充分發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n堂中的主體地位，同樣也需要老師做好備課、上課以及課下輔導(dǎo)學(xué)生的工作，培育同學(xué)們的綜合技能。針對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來(lái)講，為了使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效用和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，就需要老師合理、高效的應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，繼而提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。全文著重探討了初中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的弊端、創(chuàng)建高效初中英語(yǔ)課高效堂的意義以及相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語(yǔ);高效課堂

為了使得初中生能夠?qū)W好初中英語(yǔ)這門(mén)課程，不僅需要老師發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n堂中的主體作用，同樣也要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂中，大部分的英語(yǔ)老師都沒(méi)有重視同學(xué)們的主體地位，反而一味地為同學(xué)們講授英語(yǔ)理論知識(shí)，不注重同學(xué)們對(duì)于初中英語(yǔ)這門(mén)課程的真實(shí)需求，繼而也就損害了同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單一的評(píng)估方式

近些年以來(lái)，雖然本國(guó)一直在大力提倡素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育的不良影響，不管是學(xué)校、老師還是家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)依然十分的重視，這種評(píng)價(jià)孩子成長(zhǎng)的方式不僅不利于孩子的健康成長(zhǎng)，更不利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)觀。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了考試和升學(xué)，更是為了能夠讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，豐富同學(xué)們的生活，這才是學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在缺陷

針對(duì)于初中英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)講，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及使用不僅僅需要了解以及掌握英語(yǔ)單詞、句子和語(yǔ)法，更重要的還是對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培育。通過(guò)對(duì)大部分的初中英語(yǔ)課堂研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教授是都是讓同學(xué)們先熟悉本節(jié)課的教授內(nèi)容，然后老師帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課本的內(nèi)容，隨后讓同學(xué)們自主閱讀、復(fù)習(xí)，緊接著老師將課本的內(nèi)容分成一句話一句話，然后為同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在完成本節(jié)課的教授內(nèi)容以后，再對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課堂測(cè)試。這種教授流程雖然能夠很好的完成相應(yīng)的教授任務(wù)，但是對(duì)于同學(xué)們卻有著不良的影響，同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)并沒(méi)有真正的掌握，學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)質(zhì)量依然沒(méi)有提升上去。

（三）學(xué)生缺乏自主性

現(xiàn)如今，一小部分英語(yǔ)老師的教授觀念依然較為落后，在課堂上沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，依然采用填鴨式的方式進(jìn)行教授，這樣不僅損害了同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，同樣也使得同學(xué)們產(chǎn)生了厭煩英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的心理。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)老師在教授五大基本句型時(shí)，往往都是通過(guò)大量的板書(shū)以及講解讓同學(xué)們?nèi)ケ粍?dòng)理解，然后再讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行讀背，在運(yùn)用教授方式教授的同時(shí)，同學(xué)們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)性就會(huì)被損傷，進(jìn)而也就導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效提升不上去。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的意義

（一）符合素質(zhì)教育的要求

在近些年以來(lái)，本國(guó)一直在大力普及以及推廣素質(zhì)教育，目的就是為了培育和提升同學(xué)們綜合技能以及綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育當(dāng)中，不僅需要重視同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣也要重視同學(xué)們綜合素質(zhì)的培育和提升。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂中，老師既需要教授同學(xué)們英語(yǔ)理論知識(shí)，同樣也要重視對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的培育，例如：分析、解決問(wèn)題的技能、創(chuàng)新技能以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)技能等。

（二）在有限的課時(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教授過(guò)程中，英語(yǔ)的教授課時(shí)并不多，反而嚴(yán)重缺乏，這也就使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)壓力較大。與此同時(shí)，由于初中生需要學(xué)習(xí)的科目也比較多，在課下能夠分給初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間也很少，這也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)成效提升不上去。所以，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂是至關(guān)重要的。

（三）符合新課程改革的要求

新課程改革對(duì)于初中英語(yǔ)課程提出了全新的要求，要求初中英語(yǔ)老師創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂，以此來(lái)提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革明確提出了初中英語(yǔ)老師要充分發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n堂上的主體作用，繼而才能創(chuàng)建出合理、高效的初中英語(yǔ)課堂。與此同時(shí)，高效、合理的初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建，不僅能夠充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，同樣也能培育和提升同學(xué)們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）搞好課后分層輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣

針對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來(lái)講，初中英語(yǔ)老師通過(guò)為同學(xué)們進(jìn)行課后分層輔導(dǎo)，不僅能夠促使初中英語(yǔ)老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行因材施教，同樣也能提升初中英語(yǔ)課堂的教授成效。課后分層輔導(dǎo)是初中英語(yǔ)老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，它能將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成效提升上去，跟上班級(jí)整體的教授進(jìn)度，彌補(bǔ)集體教授中的不足之處，在幫助這些同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，同樣也能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)老師同樣也要多多鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓同學(xué)們感受到老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，久而久之，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)們就會(huì)逐漸跟上整個(gè)班級(jí)的教授進(jìn)度。在課后分層輔導(dǎo)這些同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)這些同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些英語(yǔ)詞匯和詞匯基本用法之后，老師就可以幫助他們根據(jù)單元教學(xué)主題繪制簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖繪制的基礎(chǔ)上再寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文，例如：water、trees等等，提升同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)情境模式，活躍英語(yǔ)課堂

由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是需要同學(xué)們相互交流，繼而才能掌握相應(yīng)的英語(yǔ)理論知識(shí)。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教授過(guò)程中，老師就需要運(yùn)用各種教育資源并且結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教授，為同學(xué)們創(chuàng)建多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中獲得英語(yǔ)理論知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)初中英語(yǔ)老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠讓同學(xué)們有著身臨其境的真實(shí)感受，加強(qiáng)老師與同學(xué)們之間的溝通、互動(dòng)，同樣也能讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中完成知識(shí)的內(nèi)化，提升同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)的技能，促使同學(xué)們將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，繼而將初中英語(yǔ)課堂的教授成效提升上去。

（三）因材施教，促使每位學(xué)生都能獲得知識(shí)

針對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)講，要想創(chuàng)建出高效、合理的初中英語(yǔ)課堂，這也就需要初中英語(yǔ)老師公正、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)并掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，繼而促進(jìn)同學(xué)們的全方面健康成長(zhǎng)。但是，由于每個(gè)人生長(zhǎng)環(huán)境、父母接受教育的情況等因素的影響，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此，初中英語(yǔ)老師在制訂備課方案時(shí)，就需要事先對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入而又全面的了解與分析，制訂出適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的分層目標(biāo)以及課后的分層作業(yè)，因材施教，繼而充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，老師則起到了引導(dǎo)、輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的作用，在拓寬同學(xué)們知識(shí)視野的基礎(chǔ)之上，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

言而總之，分層教學(xué)不僅重視了學(xué)生與學(xué)生之間的差異，幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同樣也能充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，深入貫徹“以人為本、以學(xué)生為本”的教育理念，這不僅將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，同樣也提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效，促使同學(xué)們?nèi)矫娼】党砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊小紅（1991-）女，漢族，安徽，中學(xué)二級(jí)教師，本科，上海市民辦新和中學(xué)，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。