數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

王建忠

摘 要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)數(shù)學(xué)知識的難度、綜合度整體提高，并有較強的銜接性時，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體策略有：進(jìn)行有效教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望;適時點撥，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力;應(yīng)用多種教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能;預(yù)留自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;教學(xué)方式;氛圍;習(xí)慣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0076-04

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。其中，自主學(xué)習(xí)能力是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，其有利于引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、自我思考等方式逐步形成數(shù)學(xué)技能，繼而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還存在明顯不足。對此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，重點探究數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

一、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

1.數(shù)學(xué)知識的難度整體提高

從教學(xué)內(nèi)容的編排來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出由淺到深、由易到難的梯度特點。其中，小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)知識難度整體提高。在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識，一方面要打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面要積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，充分利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)知識的綜合度整體提高

與中低年段的數(shù)學(xué)知識相比，小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)知識綜合度整體提高。要想更好地解決遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要充分掌握多方面的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動大量的數(shù)學(xué)知識儲備。因此，在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面要不斷夯實自己的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，另一方面要深入挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。

3.數(shù)學(xué)知識的銜接性較強

小學(xué)高年段正處在小升初的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的有效銜接，積極尋找小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)點，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的過渡，讓學(xué)生適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，具備自主探索、自主思考的能力。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性強、邏輯性強，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。因此，在具體教學(xué)中，教師不僅要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主探索、自主思考，并給學(xué)生提供足夠的時間空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。同時，要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流， 從而使其理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但目前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己做主，不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體發(fā)生持續(xù)變化（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀）。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況看，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上處于主體地位，習(xí)慣性地采用教師主體模式或填鴨教學(xué)模式組織教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師這種不科學(xué)的教學(xué)方法、不積極的教學(xué)態(tài)度既不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，也不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，優(yōu)化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.教師未充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

部分教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，對自己的定位不準(zhǔn)確，未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，未能凸顯自身的引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就缺乏有效的指導(dǎo)，易產(chǎn)生較多的問題。而如果問題得不到及時解決，越積越多時，就會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱

受“應(yīng)試教育”影響，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。當(dāng)教師、家長將培養(yǎng)重點放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績上時，學(xué)生自身也會忽略提升自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師，甚至有的學(xué)生不能獨立學(xué)習(xí)、獨立解答相關(guān)問題。還有的學(xué)生錯誤地理解自主學(xué)習(xí)能力的含義，降低對自己的要求，缺少主動性，甚至個別學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全依賴教師、家長的幫助。

小學(xué)階段是十分重要的啟蒙階段，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.進(jìn)行有效教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題、存在的不足，主動幫助學(xué)生分析問題形成的原因，再引導(dǎo)學(xué)生運用切實可行的策略予以應(yīng)對，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。而只有激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，才可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師要認(rèn)真了解每個學(xué)生的實際情況，主要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、個人喜好以及知識理解水平等，而后結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展針對性教學(xué)。這樣可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿趣味元素的環(huán)境中，主動配合教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師先拿出一張長方形的A4紙讓學(xué)生觸摸，告訴學(xué)生這種圖形是平面圖，以此強化學(xué)生對這部分知識的記憶，降低問題難度，提高學(xué)生的理解能力。然后，可以借助多媒體為學(xué)生展示不同形狀的幾何圖形，導(dǎo)入立體圖形的概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以拿出長方形的紙盒模型、正方形的紙盒模型，讓學(xué)生觀看、觸摸，從視覺層面調(diào)動學(xué)生的自主認(rèn)知意識，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生對長方體、正方體產(chǎn)生概念意識，提高幾何圖形認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生進(jìn)一步講解長方體、正方體的特點，如包括8個頂點、6個面、12條棱等知識，以此讓學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采取直接講述的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)中。而這種直接灌輸知識的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會自主吸收數(shù)學(xué)知識，這既不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。針對上述情況，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作煥發(fā)出新的活力、新的生機，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可運用小組合作、課堂游戲以及微課等教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

例如，在進(jìn)行“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)時，教師可積極創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容采取課堂游戲的方式開展教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生開展“擊掌”小游戲，讓學(xué)生從1起按照順序報數(shù)，在遇到3或3的倍數(shù)時，以擊掌的方式進(jìn)行報數(shù)，如果報錯數(shù)或在遇到3或3的倍數(shù)時未擊掌，則被淘汰。這樣的教學(xué)方式不僅能促使學(xué)生掌握關(guān)于倍數(shù)的知識，還能夠促使學(xué)生自主思考、探索倍數(shù)的相關(guān)知識，不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，意識到教學(xué)工作的根本目標(biāo)不僅在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)成績，還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，或讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、探討，尋求問題的最佳解決方式。這樣的教學(xué)方式可為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師可以充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作，為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生以此為線索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于在自主學(xué)習(xí)期間遇到的難以解決的問題，學(xué)生可以積極尋求教師或同學(xué)的幫助，從而找到解決問題的有效途徑。這種教學(xué)方式不僅有助于活躍課堂氛圍，還能顯著提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的專注程度，深化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解、記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“圓錐的體積”的教學(xué)時，教師可利用于多媒體技術(shù)先將相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，而后讓學(xué)生以自主探究的方式，進(jìn)一步明晰圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究，可充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而這樣獲取知識的方式也更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.進(jìn)行適時點撥，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有限，所以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，容易碰到難以解決的數(shù)學(xué)問題，而此種情況會消減學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的熱情，不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。若想改善此種情況，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行適時點撥，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，即在教學(xué)中，不將數(shù)學(xué)解題的方式、步驟和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是幫助學(xué)生提取解題的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生獨立解答問題，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的思考、分析，因此在實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)條件、充足的自主學(xué)習(xí)空間，促使其進(jìn)行自主思考、分析，并給予學(xué)生適時的點撥，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向正確。這樣可以讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并挖掘其所具備的潛能，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點撥非常關(guān)鍵，教師應(yīng)對此予以關(guān)注、重視，并采用適當(dāng)?shù)姆绞郊右月鋵?，以此不斷提高?shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在開展“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)時，教師可采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的含義，即分?jǐn)?shù)加減法，只是分子進(jìn)行加減，分母不變，讓學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)單位不同，無法直接相加減，可先通分成同分母分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行加減法運算。在完成相關(guān)知識的講述后，教師要及時檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以此為根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。教師可以為學(xué)生出示簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，然后循序漸進(jìn)地增加計算題難度，不斷激發(fā)學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)加減法計算知識后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用問題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

5.積極應(yīng)用多種教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，教師也意識到了這一問題，并積極采取相應(yīng)策略加以落實。但受多種因素影響，部分教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)無法真正達(dá)成。為有效解決這一問題，教師可應(yīng)用多種教學(xué)模式，具體策略如下。

（1）在教學(xué)中積極引入分組合作教學(xué)模式。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”相關(guān)知識的過程中，教師就可以嘗試將班級學(xué)生分成若干小組，并為他們布置不同的學(xué)習(xí)問題，問題的內(nèi)容包括百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的互化方法、如何利用百分?jǐn)?shù)解決實際問題等。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生分組討論相關(guān)問題，形成最終的結(jié)論。然后，每組推選出一名學(xué)生匯報討論結(jié)果。學(xué)生受自身所具有的集體榮譽感驅(qū)使，積極主動地參與討論活動，并在討論的過程中主動探索問題的解決方式，不知不覺中，自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

（2）積極在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，對此，教師應(yīng)積極引入課堂，輔助教學(xué)活動。例如，教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，一方面能使課本中靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形象，另一方面能在保證課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔性的基礎(chǔ)上多元化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以打破以往教學(xué)中讓學(xué)生跟隨課件的思路進(jìn)行思考的模式，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段按照自己的思路應(yīng)用多媒體技術(shù)自主設(shè)計課件，并在課堂上給學(xué)生提供展示自己設(shè)計的課件的機會。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件的優(yōu)勢、存在的不足，讓學(xué)生自主對課件內(nèi)容重新設(shè)計排版，對課程內(nèi)容進(jìn)行再次探索。而學(xué)生設(shè)計課件的過程，也是融合新舊知識以及對新知識進(jìn)行自主思考、自主探索的過程。

教師要想更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還可應(yīng)用角色扮演、比賽教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式形式新穎，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的思考、探究的自主學(xué)習(xí)能力?？傊胝嬲嵘龜?shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，就要加大對教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新力度。高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最后一個階段，其涉及的內(nèi)容不僅豐富，而且復(fù)雜，而為切實提高教學(xué)效果，教師就要積極應(yīng)用多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動。

6.預(yù)留自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，多為學(xué)生預(yù)留自主探索的空間。這種空間不僅要體現(xiàn)習(xí)慣化和長期化的特征，還要體現(xiàn)自由化的特征。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，由于“圓”概念比較抽象，如果教師在課堂上單純地進(jìn)行知識點的講解，很難收到良好的教學(xué)效果。對此，教師將圓心、半徑、直徑知識點傳授給學(xué)生后，可在課堂上為學(xué)生留出一定的探索空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，并提出自己的疑問，然后帶著疑問去聆聽教師接下來的講解。為降低知識的理解難度，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將一張圓形紙片對折。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在對折數(shù)次后，在圓形中間形成的相交點即圓心，而其中的每一條貫穿于圓形的直線即直徑，從圓心處開始，直徑的一半即為半徑。可見，這種實物操作演示的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生對“圓”的知識的理解程度，并讓學(xué)生通過自主探究養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)高年級學(xué)生是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，會對于其接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取積極有效的策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造和諧氛圍，適時點撥，并應(yīng)用多種教學(xué)模式，預(yù)留自主探索空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Mathematics Teaching

Wang Jianzhong

（Baihong Primary School， Yongchang Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Autonomous learning is a modern learning method corresponding to the traditional receptive learning. In mathematics teaching， when the difficulty and comprehensiveness of mathematics knowledge are improved as a whole and have strong cohesion， teachers should pay more attention to cultivating students' autonomous learning ability. The specific strategies are： carry out effective education to improve students' interest in autonomous learning; innovating teaching methods and strengthening students' autonomous learning ability; create a harmonious atmosphere and stimulate students' desire for autonomous learning; timely instruction to tap students' autonomous learning potential; applying various teaching modes to develop students' autonomous learning potential; reserve space for independent exploration and cultivate students' autonomous learning habits.

Key words： primary school mathematics; autonomous learning; ability; teaching methods; atmosphere; habit