經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中應(yīng)用型本科院?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革研究

王 瑩 張慧敏

（黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，我國(guó)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度及法律法規(guī)方面逐漸得到完善，當(dāng)下我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須立足于《經(jīng)濟(jì)法》才能有效進(jìn)行。因此，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程尤其受到關(guān)注。但是，就目前階段來看，在高?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)過程中面臨著各種各樣的問題，這讓經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提高。所以，對(duì)應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)進(jìn)行改革顯得十分有必要。

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的主要特點(diǎn)

（一）要求教師具備經(jīng)濟(jì)學(xué)及法學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)于教師的要求較高，教師不僅需要具備較好的法學(xué)知識(shí)，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)較為了解。同時(shí)，教師還要具備將經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的能力，這樣才能有效讓學(xué)生更好地學(xué)懂《經(jīng)濟(jì)法》課程。對(duì)于缺乏法律學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來說，《經(jīng)濟(jì)法》課程是一項(xiàng)入門較難的課程。而且，當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》課程普遍缺乏興趣。所以這就要求教師能夠運(yùn)用更加科學(xué)的方式來進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)。這有助于培養(yǎng)出更多懂經(jīng)濟(jì)、知法律的應(yīng)用型人才。

（二）《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及面較為廣泛

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)中都開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》的課程，由此我們可以看出，該專業(yè)課程的涉及面較為廣泛。而且就《經(jīng)濟(jì)法》這門課程本身來說，其體系也較為復(fù)雜。比如《經(jīng)濟(jì)法》課程中涵蓋了行政法、商法、民法以及訴訟法等多方面的法律知識(shí)，而且應(yīng)用本科高校中的《經(jīng)濟(jì)法》課程甚至還超過了法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程。所以對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大[1]。

（三）與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性

《經(jīng)濟(jì)法》課程與法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中有著較多的相通之處，然而其教學(xué)目標(biāo)卻存在較大差距，這也是《經(jīng)濟(jì)法》課程不用于法學(xué)的主要區(qū)別。在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)，其主要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)能夠從事管理工作以及經(jīng)濟(jì)工作，同時(shí)能夠較好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。而對(duì)于法學(xué)專業(yè)來說，其教學(xué)目標(biāo)主要集中在法律相關(guān)研究工作方面。由此可見，《經(jīng)濟(jì)法》與法學(xué)專業(yè)間的培養(yǎng)方向存在較大差異。從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)深度上來講，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中相比法律知識(shí)的深度，其更加注重寬度。所以其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂法、用法，而非精法；法學(xué)專業(yè)就更加側(cè)重于不斷挖掘法律知識(shí)的深度。

二、目前應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)手段過于單一

正如大家所知道的，《經(jīng)濟(jì)法》是一門具備較強(qiáng)理論性及實(shí)踐性的專業(yè)課程。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過《經(jīng)濟(jì)法》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)來解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。所以，這就要求學(xué)生不僅能夠熟練掌握關(guān)于《經(jīng)濟(jì)法》的理論知識(shí)，而且還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。但是，就當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)情況來看，教師普遍采用的是純理論式教學(xué)，這讓學(xué)生難以對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。雖然近年來，教師在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中也逐漸意識(shí)到該問題，并逐漸采用理論與案例討論式教學(xué)相結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，但是其效果并不明顯。主要是由于在案例分析討論的過程中學(xué)生的積極主動(dòng)性不足，大部分時(shí)間還是由教師來對(duì)案例進(jìn)行講解。而且課堂互動(dòng)性不足，加上案例分析占用課堂時(shí)間過長(zhǎng)等，這些都導(dǎo)致當(dāng)前高?！督?jīng)濟(jì)法》專業(yè)的教學(xué)效率難以得到有效提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足

高校中關(guān)于經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)較多，其對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的知識(shí)需求也不盡相同。比如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)其對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的需求主要側(cè)重在會(huì)計(jì)審計(jì)法、稅法以及財(cái)政法方面[2]；而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來說，其在《經(jīng)濟(jì)法》方面的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該集中在《廣告法》、《民法典》合同編以及民事代理制度等方面。但是，就當(dāng)前高校《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)際教學(xué)情況而言，教師在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)過程中往往采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式，其并未就不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這在一定程度上降低了其教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生對(duì)于課程認(rèn)識(shí)不足

就當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，其對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》課程的認(rèn)識(shí)方面存在一定的不足之處。究其原因，主要是由于以下兩方面。第一，部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生其缺乏對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的重視，相比其他主修課程，學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)法》課程方面所花時(shí)間并不多。而且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)往往是聽聽就過了，并未對(duì)其進(jìn)行深入研究。第二，對(duì)于大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來講，其并不具備關(guān)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而《經(jīng)濟(jì)法》課程其關(guān)于法律法規(guī)方面的知識(shí)相對(duì)較多，而且各種法律條例對(duì)于學(xué)生來講顯得較為枯燥難懂。所以，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到一定難度，這將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸消磨殆盡。最終也就導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)效率難以得到提高。

（四）“雙師型”師資欠缺

所謂“雙師型”教師主要指的是既能夠較好地勝任理論教學(xué)，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的教師。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，其教學(xué)目標(biāo)主要就是要培養(yǎng)出既具備專業(yè)理論知識(shí)，并具有較高的專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。所以，專業(yè)實(shí)踐對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生來說有著十分重要的作用。然而，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)際教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師其普遍采用的是照本宣科的教學(xué)方式，而且教學(xué)過程中理論知識(shí)過多，實(shí)踐內(nèi)容相當(dāng)少。這讓學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而也就導(dǎo)致其教學(xué)效率難以得到有效提升。所以，要想對(duì)應(yīng)用型本科高?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)進(jìn)行改革，就迫切需要培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的主要策略

（一）不斷豐富教學(xué)方式

眾所周知，教師所采用的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的整體質(zhì)量及教學(xué)效率有著直接的影響。所以，要想有效激發(fā)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)積極性就需要教師不斷豐富其教學(xué)方法。目前，教師在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中主要可以采用以下幾種方法：

1．講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中采用頻率最高的教學(xué)方式。教師應(yīng)該在以往講授教學(xué)法的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新。具體來說，教師可以在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而且適度的提問能夠有助于學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對(duì)其知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的剖析，這有助于學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)[3]。其次，教師在采用講授式教學(xué)法時(shí)需要充分利用多媒體設(shè)備來輔助其教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于《經(jīng)濟(jì)法》的最新政策及知識(shí)。而且通過使用多媒體設(shè)備也能讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)學(xué)習(xí)，這在一定程度上來講，有助于突破傳統(tǒng)講授式教學(xué)的局限性。

2．案例分析法

相較于講授式教學(xué)法，案例分析法對(duì)于學(xué)生來說更具吸引力，通過實(shí)際案例可以有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)踐能力。而在采用案例分析法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分立足于教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例。同時(shí)，還要根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》的專業(yè)特點(diǎn)來選取較為貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例。值得注意的是，在進(jìn)行案例選擇時(shí)教師要立足于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度來選擇難度適中的案例。在對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中，教師需要采用循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去解決案例中的實(shí)際問題，通過案例分析法能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。

3．小組討論法

在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中通過使用小組討論法能夠改變以往的教師負(fù)責(zé)講授、學(xué)生負(fù)責(zé)聽的單向教學(xué)模式。該教學(xué)方法能夠有效讓學(xué)生充分融入教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行討論式教學(xué)法時(shí)教師可以在課堂當(dāng)中提出啟發(fā)性問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。但是該方法在使用前需要學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要保證具有充足的課時(shí)。在學(xué)生討論過后，教師需要對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)過程中，教師要充分立足于與經(jīng)濟(jì)類的不同專業(yè)來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。正如大家所知道的，不同經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)其對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》的側(cè)重內(nèi)容會(huì)存在一定差異。所以，教師需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)及需求來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。比如對(duì)于金融專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程，教師需要對(duì)金融監(jiān)管法以及宏觀調(diào)控法等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)教師還要把關(guān)于金融法律法規(guī)的最新知識(shí)融入課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于最新的金融監(jiān)管政策教師也要及時(shí)進(jìn)行講解。由此可見，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)出專業(yè)的特色，而根據(jù)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的法律意識(shí)得到不斷提升[4]。對(duì)于相關(guān)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程考核也需要根據(jù)高校的實(shí)際情況來進(jìn)行改革。其考核的內(nèi)容以及形式應(yīng)該立足于不同專業(yè)的不同特點(diǎn)來進(jìn)行合理設(shè)置。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。僅靠課堂短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間只能讓學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。而要想讓學(xué)生具備處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的法律相關(guān)問題的能力就需要注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而要想有效促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升就需要教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中改變以往的單向教學(xué)模式，在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中。這有助于激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)有助于提升教學(xué)效率。同時(shí)教師還要注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，比如教師可以在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)時(shí)采用案例分析法來輔助教學(xué)。通過對(duì)案例中的經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行分析與探討，能夠在潛移默化中讓學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)得到鞏固，而且也能有效讓其自主分析能力得到提升。通過學(xué)生的積極參與能夠讓學(xué)生改變以往的以聽為主的教學(xué)模式，從而有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）重視培養(yǎng)“雙師型”師資

眾所周知，《經(jīng)濟(jì)法》課程其不僅有著較強(qiáng)的理論性知識(shí)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。而在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐方面，從而有助于培養(yǎng)出懂經(jīng)濟(jì)、懂法律并具備較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。這同樣也是當(dāng)下應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的主要目標(biāo)，而“雙師型”師資能夠有效促進(jìn)該目標(biāo)的達(dá)成。因此，應(yīng)用型本科高校尤其需要重視“雙師型”師資的培養(yǎng)。具體來說，高?？梢约哟笠M(jìn)優(yōu)秀人才的力度，在進(jìn)行校園教師招聘的過程中，不僅需要應(yīng)聘教師具備較好的《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)應(yīng)聘教師在法律相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面予以一定要求。高?？梢怨膭?lì)在職教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，這能夠有效提升在職教師的社會(huì)實(shí)踐能力，從而有助于更好地打造出“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。除此之外，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容中關(guān)于經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家政策變動(dòng)等因素而不斷更新，所以教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的法律法規(guī)方面的變動(dòng)需要予以及時(shí)關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)新的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)進(jìn)行深入剖析與研究，以此來保障高校經(jīng)濟(jì)類《經(jīng)濟(jì)法》課程的前沿性。這在一定程度上來說能夠體現(xiàn)出教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，同時(shí)也能給學(xué)生做好終生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、結(jié)論

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這有助于更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。雖然在當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中還存在一定的不足之處，但是只要高校及教師積極采取有效應(yīng)對(duì)措施，必將有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革。比如教師可以在教學(xué)過程中不斷豐富其教學(xué)方式，根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)特點(diǎn)來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)用型本科高校需要積極打造“雙師型”師資，通過以上措施可以有效培養(yǎng)出更多的懂法律、懂經(jīng)濟(jì)以及懂管理的復(fù)合型人才。