初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的途徑探索

盧瓊涯

（黃巖澄江中學(xué)，臺(tái)州 318020）

引 言

團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生必備的能力，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程，教師要給予高效指導(dǎo)，要提高學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作水平。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的意義，總結(jié)了具體的培養(yǎng)措施，希望分析能提高體育教學(xué)研究水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的意義

人在環(huán)境中生存和發(fā)展并不是以個(gè)體形式單獨(dú)存在的，而是需要與其他同伴共同成長(zhǎng)。多數(shù)情況下個(gè)體難以獨(dú)立完成一定的任務(wù)，但以合作形式便可順利完成多項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，通過合作形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)其合作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。合作學(xué)習(xí)可對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行有益的改善，在團(tuán)體里發(fā)揮個(gè)人的作用，全面促進(jìn)自身思維水平的提升。學(xué)生可在合作學(xué)習(xí)期間，通過發(fā)揮思維能力相互輔助，共同克服困難，完成難度較高的任務(wù)。體育課程具有獨(dú)特的娛樂性和體能鍛煉功能，因此教師便需側(cè)重挖掘教學(xué)的趣味性特征，通過組織學(xué)生以合作方式完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作意識(shí)的指導(dǎo)下不斷探索有效的合作方式，從而達(dá)成既定的目標(biāo)。初中生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，因此多數(shù)需在同伴的相互輔助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活則難度較大。此外為了培養(yǎng)學(xué)生具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，便要在初中階段持續(xù)培養(yǎng)其合作技能，優(yōu)化人際交往的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的途徑

（一）從思想方面著手，讓學(xué)生了解合作的重要性

當(dāng)前多數(shù)初中生均是獨(dú)生子女，從小便未建立起合作的意識(shí)，相反多數(shù)情況下均自主完成活動(dòng)內(nèi)容，因此自我意識(shí)較為明顯。在此背景下，教師首先需從思想層面進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生深化理解合作的意義和作用。若想對(duì)學(xué)生的思想形成有益的影響，便盡量組織學(xué)生參加更多的集體活動(dòng)，為學(xué)生間開展合作提供平臺(tái)。如果學(xué)生難以通過合作完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，則無法獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)科教師可組織學(xué)生開展相應(yīng)的集體競(jìng)賽活動(dòng)，如兩人三足等活動(dòng)形式，以此培養(yǎng)小組成員行動(dòng)的默契程度。如小組內(nèi)的成員難以達(dá)到高效的合作效果，便會(huì)在競(jìng)賽活動(dòng)中落于下風(fēng)。初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，這便促使其在集體榮譽(yù)的激勵(lì)下不斷提升自身的合作能力，與其他成員默契配合，在較短的時(shí)間內(nèi)共同完成競(jìng)賽目標(biāo)。在具體參與比賽的過程中，小組成員會(huì)逐漸感受到合作的優(yōu)勢(shì)作用，從而在情感方面先接受合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的合作效果。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)

在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果教師仍將學(xué)科知識(shí)的傳輸作為主要教學(xué)目標(biāo)，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)?duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面的抵觸情緒。因此學(xué)科教師需側(cè)重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生參與的積極性，這樣便可積極發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)和潛能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

由于學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)均具有較為明顯的興趣，因此便需以合作形式參與活動(dòng)，相互交流思想和經(jīng)驗(yàn)，享受合作的快樂。體育教學(xué)活動(dòng)的目的便是在鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成健康的人格，掌握更高水平的社會(huì)適應(yīng)性，能夠順利與他人交往與合作，通過相互協(xié)助完成難度更高的任務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

（三）組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成敗

為提高學(xué)生的集體凝聚力和責(zé)任感，學(xué)科教師要有意識(shí)地組建團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，商討解決各類學(xué)習(xí)問題。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)僅將傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是盡量激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等方面的能力，讓學(xué)生通過合作來實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來開展團(tuán)體活動(dòng)。教師需依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)科技能等情況分配小組成員，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)水平較低、成功經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，在合作的學(xué)習(xí)模式下體驗(yàn)到合作的優(yōu)勢(shì)。教師有意識(shí)地將游戲活動(dòng)作為教學(xué)的形式之一，能夠全面提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生以主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，形成堅(jiān)定的信心。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式開展集體游戲活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和扶持，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能體驗(yàn)到獲得學(xué)習(xí)成果的愉悅感。

（四）教與玩，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)文件中明確指出，體育學(xué)科教學(xué)需將學(xué)生的健康和快樂體驗(yàn)作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生普遍會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生參與的積極性，這便決定了教學(xué)活動(dòng)的游戲性質(zhì)。在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可側(cè)重應(yīng)用游戲形式引導(dǎo)學(xué)生提升交流的頻率，共同協(xié)商解決問題。學(xué)生還可在游戲中不斷體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，能夠主動(dòng)參與合作活動(dòng)中，提升合作意識(shí)與能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性

體育活動(dòng)更能夠符合學(xué)生的興趣傾向。如在開展短跑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果沿用以往的特殊訓(xùn)練方法，則難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。而教師組織接力跑競(jìng)賽活動(dòng)，則可全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中順利提升自身的學(xué)科技能，積極參與學(xué)科活動(dòng)的訓(xùn)練，并形成更高水平的合作能力。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功，增強(qiáng)自信心

學(xué)生個(gè)體存在明顯的能力差異，具有更高學(xué)科技能的學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)科活動(dòng)產(chǎn)生更強(qiáng)的參與積極性，且對(duì)完成活動(dòng)任務(wù)充滿信心。相反如果能力水平較差，則學(xué)生便無法產(chǎn)生更強(qiáng)的自信。一般情況下，該類學(xué)生無法體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，如果遇到困難，也會(huì)不自覺地產(chǎn)生畏難情緒。多數(shù)情況下，后進(jìn)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中逐漸邊緣化，成為體育課堂中的消極分子。

學(xué)科教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，讓其能夠體驗(yàn)到合作形式的樂趣，積極參與學(xué)科活動(dòng)。教師在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過設(shè)置團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式讓學(xué)生相互彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步，帶動(dòng)后進(jìn)生共同體驗(yàn)完成任務(wù)的快感，從而以更強(qiáng)的自信心完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

（五）因材施教，把握不同類型的合作學(xué)習(xí)形式

教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段開展。如在教授新動(dòng)作時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)和教材等多種資源，通過相互合作和交流等方式提前掌握知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生初步掌握新動(dòng)作時(shí)期，教師還可讓學(xué)生以小組形式開展探究合作學(xué)習(xí)，通過相互協(xié)作來提升對(duì)動(dòng)作掌握的熟練程度，從而在掌握技能的同時(shí)提升學(xué)生的合作能力。如果教學(xué)內(nèi)容難度不高，教師還可讓學(xué)生以小組形式自主觀看動(dòng)作解析圖進(jìn)行模仿練習(xí)，同時(shí)相互觀摩糾錯(cuò)，最終通過自主學(xué)習(xí)的方式配合完成動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。如果教學(xué)內(nèi)容的趣味性較強(qiáng)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生明確掌握活動(dòng)的目的和具體訓(xùn)練要求，讓學(xué)生自主組成小組相互輔助開展練習(xí)。教師在此期間也要及時(shí)掌握學(xué)生的合作情況，以及遇到的不同問題，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)偏差仍須及時(shí)指導(dǎo)和糾正，輔助學(xué)生在合作模式下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升合作技能。

結(jié)束語(yǔ)

總之，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力的提高是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，在體育教學(xué)實(shí)踐過程，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開展教學(xué)實(shí)踐研究，從而制定高效的體育教學(xué)體系，有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)有效性。