提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的課程建設(shè)研究
——基于深度學(xué)習(xí)的視角

崔九九

（新鄉(xiāng)學(xué)院，新鄉(xiāng) 453000）

引 言

進(jìn)入21 世紀(jì)之后，隨著信息化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了我國各階段學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)需求。因此，為了推進(jìn)新時(shí)代教育現(xiàn)代化的發(fā)展以及加快教育強(qiáng)國的建設(shè)，2018 年4 月13 日，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，要求構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)人化、終身化的現(xiàn)代教育體系。教師隊(duì)伍是建設(shè)現(xiàn)代化教育體系的主力軍，所以教師本身具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，既能促進(jìn)教育信息化的改革創(chuàng)新，又能讓廣大的學(xué)生在課堂中深度學(xué)習(xí)。本研究在指出了在教育信息化改革的背景下，我國教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)實(shí)情況以及職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性，并且為提升職前教師信息化設(shè)計(jì)能力提出了建議。

一、教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)實(shí)情況

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)施基本齊全，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在課堂上。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師只會(huì)運(yùn)用PPT 課件，并且PPT 課件的層次較低，甚至直接將課本內(nèi)容搬到課件上進(jìn)行教學(xué)。西北師范大學(xué)薛一丹等通過對全國200 多所高職院校教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職教師在加工、處理、整合、評價(jià)信息資源方面依然存在許多問題。這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的，更不能充分地落實(shí)教育的信息化改革創(chuàng)新。教師不能充分掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育信息化改革落實(shí)的一大困難，所以提升職前教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對我國的教育信息化改革和推動(dòng)我國教育強(qiáng)國的建設(shè)是相當(dāng)重要的。

二、提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性

深度學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)而提出的，所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著一個(gè)有趣的主題，進(jìn)行個(gè)性化、深度化、重點(diǎn)化的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是教師。有了足夠能吸引同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主題，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入學(xué)習(xí)。所以教師要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒl(fā)、促進(jìn)、提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，而這種方法就需要教師具備靈活的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。當(dāng)教師能夠充分地運(yùn)用信息化技術(shù)并且能夠把它們實(shí)踐在課堂上時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)由此迸發(fā)出來，從而學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)知識。職前教師是未來教師隊(duì)伍的主力軍，他們掌握著我國教育的未來。提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是未來學(xué)生們能夠在課堂上深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂上深度學(xué)習(xí)的學(xué)生們會(huì)對學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，會(huì)將知識記得更牢固，這樣利于以后成為對社會(huì)有用的人才。所以提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對學(xué)生深度學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的重要性。技術(shù)不再是教育的一種輔助手段，其成了教育的不可分割的一個(gè)部分。在信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，讓課堂教學(xué)比以往更有活力。而這一切的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師如何操作，所以提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是必然的。 提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對學(xué)生、對教育、對國家都有著深遠(yuǎn)的影響。一是提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力非常有利于課堂上學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，可以激發(fā)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，同時(shí)也可以提升教師教學(xué)的積極性。二是提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是推進(jìn)教育信息化改革和推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)的重要條件，具有必然性、時(shí)代性、重要性。三是提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對學(xué)生的未來前途有著很大的影響，小的方面來說影響著學(xué)生的未來，大的方面來說影響著我國的人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

三、提升職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的建議

（一）職前教師要盡可能多地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師運(yùn)用幻燈片教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，但是除了幻燈片，還有許多教師教課需要掌握的網(wǎng)絡(luò)技能。一是課件制作的相關(guān)技術(shù)，比如幻燈片制作軟件PPT、多媒體動(dòng)畫制作軟件Authorare、網(wǎng)頁動(dòng)畫制作軟件Flash、照片視頻處理軟件Movavi Slideshow Maker for Mac 等。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將知識點(diǎn)融入圖片和視頻中，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。二是成績統(tǒng)計(jì)相關(guān)技術(shù)，比如表格統(tǒng)計(jì)工具Excel 和Access、專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件openinstall 等。這些技術(shù)可以幫我們整理統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績等信息，并且能夠詳細(xì)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，有利于學(xué)生在看到成績后及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。三是信息的檢索處理、共享交流相關(guān)技術(shù)，比如網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本操作、下載信息的加工。四是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建技術(shù)，比如Fronpage、Adobe Dreamweaver 等。這些技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。以上這些基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是職前教師應(yīng)該掌握的，這些技術(shù)對以后學(xué)生在課堂上深入學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）職前教師應(yīng)把信息化技術(shù)融入課堂

對于基本的教學(xué)信息技術(shù)，教師僅僅停留在掌握的層面是不夠的，他們還需要將這些技術(shù)運(yùn)用到課堂中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師講課、學(xué)生聽課、老師寫板書、學(xué)生記筆記，這種機(jī)械的教學(xué)模式完全是以老師為中心，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這不利于教育的信息化改革。所以，教師一是要學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)，廣泛搜集教學(xué)資源、拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)會(huì)選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。三是要在課后利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)情況多方面地反映出來，讓學(xué)生和家長能夠準(zhǔn)確及時(shí)地了解到情況，進(jìn)行反思和總結(jié)。

（三）利用信息化技術(shù)盡可能地激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生能夠在課堂上深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于老師，而老師能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于能夠?qū)⒆约赫莆盏木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂中。教師可以運(yùn)用PPT、Authorare、Flash 等技術(shù)軟件將要傳授給同學(xué)的知識技術(shù)化和信息化，通過視頻或者圖片等有趣的方式讓同學(xué)接受要學(xué)的知識。深度學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是老師，信息化技術(shù)不僅僅要融入課堂，更要讓大多數(shù)的學(xué)生能夠接受并且能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師在講臺(tái)上面講、學(xué)生在下面記這種教學(xué)方式是不能夠讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的。因此，教師必須利用信息化技術(shù)盡可能地激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，以此來培養(yǎng)國家以后的人才。

（四）要學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)分析學(xué)生的成績等數(shù)據(jù)

學(xué)生上學(xué)最關(guān)心的就是自己的學(xué)習(xí)成績，僅僅一個(gè)成績排名是不能夠起到讓學(xué)生反思和總結(jié)的作用的。教師可以利用Excel 和Access 等軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行表格輸入、統(tǒng)計(jì)、分析等，生成精美直觀的表格、圖表，對成績數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、計(jì)算與分析。對于學(xué)校的管理者，通過成績分析的結(jié)果，可以直觀地了解教師開展情況和所取得的教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)過程是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。對于教師來說，根據(jù)考試成績分析，教師可以了解學(xué)生知識的掌握程度。教師可以根據(jù)成績分析的結(jié)果，做到有的放矢，在教學(xué)過程中有針對性地作出調(diào)整。對于學(xué)生而言，通過成績分析的結(jié)果，學(xué)生可以了解哪一學(xué)科是自己的強(qiáng)項(xiàng)，哪一學(xué)科是自己的弱項(xiàng)，這樣可以有目的、有計(jì)劃地提高自己的學(xué)習(xí)成績。