多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李 偉

（吉林師范大學(xué) 吉林 長春 130000）

小學(xué)語文是教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，將多媒體信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和理解記憶能力，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，包括多媒體信息技術(shù)與教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語文課本內(nèi)容等多方面的融合，將多媒體信息技術(shù)靈活運(yùn)用到豐富多彩的語文課堂教學(xué)之中，能夠讓多媒體信息技術(shù)變成支持語文課堂高效教學(xué)的工具，從而改善傳統(tǒng)的教學(xué)教法，使教學(xué)向高效高質(zhì)發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今信息化的大環(huán)境下，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，擴(kuò)充課堂容量，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，突破方式

受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績，一味地向?qū)W生灌輸知識，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生宛如“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，教師是“機(jī)器的操控者”，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度。伴隨著教育現(xiàn)代化和多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，教師的教學(xué)觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，教法不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被改變。[1]將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生挖掘文本內(nèi)容更深層的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展自主探究，給學(xué)生更多自由討論和發(fā)表見解的機(jī)會，提高學(xué)生的表達(dá)能力。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)⑿滦徒虒W(xué)模式恰到好處地融入語文課堂教學(xué)中，營造豐富多彩且各具特色的語文課堂。如教師在教學(xué)修改病句的時(shí)候，可以將重要的修改符號和修改病句的步驟呈現(xiàn)在黑板上，然后運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在白板上呈現(xiàn)需要修改的片段，學(xué)生閱讀指正錯(cuò)誤的地方，說出運(yùn)用哪種修改符號如何修改，教師根據(jù)學(xué)生所言播放事先制作好的多媒體課件，最終展示運(yùn)用修改符號后所修正過的正確句子……這樣的學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)的只靠教師講授的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解如何運(yùn)用修改符號修改病句，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高教與學(xué)的效果。

2.直觀形象，營造氛圍，增強(qiáng)美感

小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成了知識經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的新知識必然是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但是由于他們認(rèn)知水平有限，會產(chǎn)生認(rèn)知偏差和理解錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)過程中無法掌握課程重難點(diǎn)，不知道具體學(xué)什么。而多媒體信息技術(shù)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容利用圖片、圖像或視頻等方式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，便于理解，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知圖式。同時(shí)播放音樂、動(dòng)畫等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛。通過展示圖片動(dòng)畫，能培養(yǎng)學(xué)生的美感，提升審美能力，陶冶審美情操，增強(qiáng)審美情趣。[2]如在教授部編版二年級上冊語文課文《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，松鼠和小熊一個(gè)住在山頂一個(gè)住在山腳，他們通過紙船和風(fēng)箏溝通交流，紙船要順著溪流“漂”到小熊家，風(fēng)箏乘著風(fēng)“飄”到松鼠家。教師讓學(xué)生理解“漂”與“飄”兩個(gè)字之間的區(qū)別，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在白板上播放紙船在溪流里面“漂”的動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)“水”，播放風(fēng)箏在空中“飄”的動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)”，學(xué)生在屏幕上真實(shí)具體地看到了紙船和風(fēng)箏不同的運(yùn)動(dòng)方式，就會深刻理解兩個(gè)字之間的區(qū)別。再比如教授二年級下冊課文《春天來了》時(shí)，教師在屏幕上播放春天到來萬物復(fù)蘇的景象：小溪流動(dòng)起來了、柳樹長出了嫩芽、草兒綠了花兒開了、小鳥自由飛翔……這些生動(dòng)具體的景象能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，真真切切地感受春天的到來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美感，使他們能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感受美。

3.增加課堂容量，拓寬視野，提高效率

任何一所學(xué)校，它的課堂教學(xué)時(shí)間都是固定并且有限的，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師都是依靠課堂講授的方式開展教學(xué)，想在單位時(shí)間內(nèi)將盡可能多地將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)引入課堂教給學(xué)生。而多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是容納信息量多，內(nèi)容簡潔明了，呈現(xiàn)快速便捷，并且它能反復(fù)呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和直觀印象。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將多種多樣的知識帶入課堂，可以豐富和補(bǔ)充文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，了解并掌握更多知識點(diǎn)，擴(kuò)充課堂容量，拓寬學(xué)生視野，最終提高課堂教學(xué)效率。[3]如在教授四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》過程中，由于學(xué)生當(dāng)下所處的環(huán)境與課本的時(shí)代相差較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解“中華不振”的具體含義，以及來為什么會發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的感慨?？梢杂枚嗝襟w播放相關(guān)圖片或者視頻，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代帝國主義對我國的侵略，了解我國人民當(dāng)時(shí)的艱苦生活。學(xué)生在熟悉時(shí)代背景之后學(xué)習(xí)本文，將課內(nèi)與課外知識有效結(jié)合，會更加深刻地了解周恩來總理的人物形象，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)了解到更多的知識，豐富學(xué)生的見識，提高教學(xué)效果。

4.創(chuàng)造反思環(huán)境，加深理解，促進(jìn)記憶

當(dāng)前小學(xué)語文課本中或多或少存在一些抽象內(nèi)容，僅靠教師的口頭講授，學(xué)生很難理解?？梢赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過設(shè)計(jì)和選取合適的教學(xué)課件，使抽象復(fù)雜的文本內(nèi)容變得直觀具體，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次地投入課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)引入一些文本中未呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，能夠使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，不斷產(chǎn)生新的問題，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究反思，加深對知識的理解與記憶。

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造反思的環(huán)境，使學(xué)生在反思的過程中不斷構(gòu)建自己的認(rèn)知圖式，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而更好地理解掌握知識。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)對師生雙方及教育發(fā)展都有極大的幫助，但它歸根結(jié)底只是一種手段，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，由于使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生一系列的問題。

1.師生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生主體地位喪失

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒有真正認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，將注意力全部集中在電子白板上，大量呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容，只顧讓學(xué)生掌握知識，而不去挖掘其所要傳遞的深層意義；缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流，錯(cuò)過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑問，把多媒體課件視為課堂主人，忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生則將注意力都放在了課件內(nèi)容的變化上，機(jī)械記筆記，不愿意獨(dú)立思考，不與教師交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。長此以往，教師難以掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這與運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的初衷背道而馳。

2.注重多媒體課件，忽視教材重要性

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)需要搜索篩選豐富的信息資源，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，然而教師的課下時(shí)間有限，如果將大量時(shí)間投入到多媒體課件的制作中，必然會導(dǎo)致教師放松對教材教法的研究。而且課件中有些內(nèi)容是對教材的簡單復(fù)述，沒有發(fā)揮其對文本內(nèi)容的補(bǔ)充延伸作用。[4]對小學(xué)階段的學(xué)生而言，在豐富多彩的課件和教材之間，必然會選擇多媒體課件，那么教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，其價(jià)值嚴(yán)重流失；同時(shí)，還會影響學(xué)生未來生活中對紙質(zhì)書本的閱讀與思考。長此以往，教師的教與學(xué)生的學(xué)都會受到影響，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果都不會達(dá)到預(yù)想狀態(tài)，最終得不償失。

3.過分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體信息技術(shù)為教學(xué)提供了極大的便利，但是也使教師忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生發(fā)展有益的方面。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不論講解基礎(chǔ)知識還是相對抽象的知識，都會選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，將講解的內(nèi)容投屏到電子白板上，整節(jié)課下來，學(xué)生的目光完全集中在五顏六色的多媒體課件上，對教學(xué)過程中要掌握的知識卻知之甚少。如果教師從頭到尾使用多媒體，將多媒體作為自己教學(xué)的主要材料，放棄黑板，不再精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，不在黑板上展示課堂重難點(diǎn)和知識框架，會使學(xué)生對所學(xué)知識感到模糊，不利于學(xué)生知識的掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且如果教師長時(shí)間不書寫板書，可能會導(dǎo)致教師自身知識掌握的退化，比如提筆忘字等，一旦離開多媒體的輔助，會一定程度上影響教學(xué)任務(wù)的順利開展。

三、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策與建議

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合

教師和學(xué)生通過語言的互動(dòng)，情感的交流等一系列課堂活動(dòng)，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，教學(xué)效率不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師在使用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)，既要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，又要注意在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑問，切忌對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，營造以學(xué)生為中心，師生平等交流的課堂氛圍，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合。

2.合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，與語文教材內(nèi)容有效結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師除了講授教材內(nèi)容之外，還要結(jié)合其他教學(xué)手段補(bǔ)充擴(kuò)展課外知識。教材中的文本內(nèi)容可能只是向?qū)W生展示了一篇范文，而多媒體信息技術(shù)可以為某一節(jié)課的教學(xué)提供直觀形象的圖片、視頻或者相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生開展更深層次的探究活動(dòng)。因此，要合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將多媒體信息技術(shù)與語文教材內(nèi)容有效結(jié)合，將課內(nèi)知識與課外知識有效結(jié)合，使語文課堂變得更加富有活力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

3.把握多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，適時(shí)適度應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的內(nèi)容變得直觀具體，便于學(xué)生理解掌握，但頻繁過度且不分場合地使用是不當(dāng)?shù)?。教師需要明白課件展示的應(yīng)該是提綱性內(nèi)容，以及延伸的課外知識點(diǎn)等，而不是文本的簡單復(fù)述。教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)使用，如在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，在播放名家朗讀示范時(shí)，在講解生僻字時(shí)，或在營造課堂氣氛時(shí)使用，適時(shí)適度的應(yīng)用能更好地幫助學(xué)生理解知識，拓展知識，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4.加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握操作技術(shù)

多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，熟練掌握其操作技術(shù)，能對教育教學(xué)發(fā)揮重要作用。學(xué)?？梢云刚埗嗝襟w信息技術(shù)方面的專業(yè)人員針對多媒體課件如何制作、多媒體的操作方法等對學(xué)校教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。當(dāng)教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，就能夠節(jié)省備課時(shí)間，將大部分精力放到教學(xué)研究當(dāng)中。同時(shí)，能夠從容應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的多媒體技術(shù)問題，使教學(xué)計(jì)劃順利開展。因此，學(xué)校要積極開展多媒體信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師熟練掌握操作技術(shù)，將多媒體信息技術(shù)有效應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

四、結(jié)語

錢學(xué)森認(rèn)為“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。多媒體信息技術(shù)具有廣闊的發(fā)展前景，將其恰到好處地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對教師有效教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展都有巨大的幫助。但是它也存在諸多問題，我們要用理性發(fā)展的觀點(diǎn)看待，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動(dòng)語文教學(xué)改革朝著健康高質(zhì)量方向發(fā)展。