應(yīng)用型本科高校增強(qiáng)思政課實(shí)效性策略研究

劉 燕

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253034）

應(yīng)用型本科高校是新型本科層次的教育類型，承擔(dān)著大眾教育培育高質(zhì)量人才的重任。在全面優(yōu)化思政教育下，應(yīng)用型本科高校思政課也面臨著專心發(fā)展的問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)思政育人模式存在的理實(shí)結(jié)合不緊密等問(wèn)題，造成思政課實(shí)效性不高。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在思政育人上做出思路和內(nèi)容上的調(diào)整，以立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展各類育人活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生能力素養(yǎng)，不斷提升育人的實(shí)效性，達(dá)成教育現(xiàn)代化發(fā)展的育人目標(biāo)。

一、應(yīng)用型本科高校增強(qiáng)思政課實(shí)效性的必要性

1.落實(shí)新時(shí)代思政教育目標(biāo)，滿足立德樹(shù)人根本任務(wù)要求

應(yīng)用型本科院校作為在教育改革下發(fā)展起來(lái)的教育組織，在人才培養(yǎng)和輸送上承擔(dān)著較大的職責(zé)。而應(yīng)用型本科院校的快速發(fā)展，使院校學(xué)生數(shù)量逐步增多，只有高校思政落實(shí)育人的高要求，以教學(xué)效果為核心開(kāi)展各類活動(dòng)，才能提升教育實(shí)效性，達(dá)成育人的根本目標(biāo)。在思政育人中，只依靠思政理論的灌輸還不能使學(xué)生能力和素養(yǎng)達(dá)成育人要求，需要思政課程通過(guò)理論和實(shí)踐的配合，以理論課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解程度，而實(shí)踐操作活動(dòng)，在優(yōu)化學(xué)生品德和奉獻(xiàn)精神上，起著不可替代的作用。理實(shí)相融合具有一定實(shí)效性的教育活動(dòng)，可使學(xué)生更加全面地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和政治局勢(shì)，并認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)的重要意義，從而更加勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)建設(shè)所需要的人才，達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

2.提升學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

深化應(yīng)用型本科院校思政教育改革，著力于增加思政育人的實(shí)效性，一方面通過(guò)思想和行動(dòng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地抵御各類思想的沖擊，使學(xué)生明確自身的發(fā)展使命，正確理解各類利益之間的關(guān)系，形成正確的價(jià)值取向和思想觀念，促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型本科院校學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自身承擔(dān)的學(xué)習(xí)和發(fā)展壓力過(guò)大。為更好地疏解學(xué)生的心理困惑，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對(duì)社會(huì)和崗位的正確認(rèn)知，并樹(shù)立良好的發(fā)展目標(biāo)，從困惑中找到發(fā)展的方向，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)付出努力和實(shí)踐。

二、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師具備創(chuàng)新和改革意識(shí)，但缺乏正確方法和理論

在實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)育人體系的制約，思政教學(xué)的實(shí)施還面臨著重視程度不高、教學(xué)模式單一、引導(dǎo)力不足的發(fā)展困境。應(yīng)用型本科高校在實(shí)際開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大部分教師具備積極的創(chuàng)新和改革意識(shí)，但因缺乏全局思考和設(shè)計(jì)，無(wú)法從根本上提升教學(xué)質(zhì)量和效果。面對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校思政教育，都陷入重視理論講解忽視實(shí)踐的困境，這種對(duì)思政課實(shí)效性提升認(rèn)識(shí)不足的情況，會(huì)使思政教育還局限在理論知識(shí)傳遞層面，實(shí)踐活動(dòng)邊緣化和虛化的現(xiàn)狀普遍存在。當(dāng)教育工作者不能聯(lián)合內(nèi)外環(huán)境分析思政課教學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性和先進(jìn)性的問(wèn)題。教師要根據(jù)人才需求，以及學(xué)生思想成長(zhǎng)問(wèn)題，形成正確的方法和先進(jìn)的教育理論。懂得因勢(shì)利導(dǎo)和因地制宜，循序漸進(jìn)地創(chuàng)新和改革，繼而生成具有吸引力和影響力的課程內(nèi)容。

2.思政課教學(xué)形式多樣，但無(wú)法增強(qiáng)課堂活躍性

部分教師有意識(shí)將現(xiàn)代教育工具融入思政課教學(xué)活動(dòng)中，但因內(nèi)容設(shè)置和流程設(shè)計(jì)缺乏交互性，仍無(wú)法完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味的問(wèn)題。目前來(lái)看，高校思政課教學(xué)形式多樣，但不能有效地增強(qiáng)課堂活躍性。

3.理論與實(shí)踐課程豐富，但無(wú)法有效雙向推進(jìn)和融合

應(yīng)用型本科高校要對(duì)思政課的育人價(jià)值進(jìn)行精準(zhǔn)定位，能夠有效地?cái)U(kuò)充和優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程。既要懂得完善教學(xué)內(nèi)容，還需要掌握科學(xué)的方法?，F(xiàn)階段，高校雖具備完善和豐富的課程內(nèi)容，但不能有效雙向推進(jìn)和融合理論課程和實(shí)踐課程。此外，思政教育工作者對(duì)學(xué)生引導(dǎo)力不足，對(duì)于多元思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師在較為繁重的工作壓力下，缺少深度了解和解釋的欲望，在課堂中對(duì)于學(xué)生存在的困惑，不能依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答，師生關(guān)系不夠密切。在課上和課下都難以形成帶動(dòng)力，造成學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)可度不高，產(chǎn)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效達(dá)不到預(yù)期。在此形勢(shì)下，應(yīng)用型本科高校要重新審視課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，做好教材與網(wǎng)絡(luò)視頻資源的融合。在有效傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要拓展和豐富思政課教育載體，利用豐富和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的課外活動(dòng)，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性。應(yīng)用型本科高校，要結(jié)合目前理論與實(shí)踐課程推進(jìn)與融合的問(wèn)題和現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，適當(dāng)弱化教育工作者權(quán)威屬性。

三、應(yīng)用型本科高校增強(qiáng)思政課實(shí)效性的策略

1.積極踐行“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育原則，實(shí)施“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式

在聯(lián)系實(shí)際方面應(yīng)善于挖掘與思想政治理論課密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)際或?qū)W生實(shí)際，注重通過(guò)挖掘思政課教學(xué)實(shí)際，促使思政理論知識(shí)得到印證，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。為達(dá)到此種教學(xué)效果，保證“理論聯(lián)系實(shí)際”教育原則在應(yīng)用型本科高校思政課中，得以有效落實(shí)，可通過(guò)實(shí)施集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式，選擇現(xiàn)實(shí)、具體、具有典型意義的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全面觀察，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。比如，可通過(guò)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生布置關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的思政學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，到社會(huì)中展開(kāi)實(shí)踐探究。如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、紅色基地參觀、革命先烈觀參觀、走訪革命老區(qū)等等，了解黨的政策方針、黨的革命艱辛、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。[1]促使學(xué)生在“看一看”“聽(tīng)一聽(tīng)”“寫(xiě)一寫(xiě)”中得到思想提升與能力鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生使命感與責(zé)任感。

2.積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新

在全球信息化建設(shè)背景下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)等，已廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育領(lǐng)域中，獲得足夠重視與認(rèn)可。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用型本科高校思政課教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段與先進(jìn)設(shè)備設(shè)施，推進(jìn)思政課教學(xué)活動(dòng)信息化建設(shè)的重要性。并積極采取有效措施，將思政課信息化建設(shè)進(jìn)程付諸行動(dòng)，以期早一步實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)模式創(chuàng)新，提高思政教學(xué)水平。[2]首先，應(yīng)用型本科高校思政課專業(yè)教師可利用新媒體平臺(tái)，借助微信、QQ等社交App，通過(guò)組建微信群、QQ群的形式，為高校學(xué)生與教師搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同進(jìn)步的平臺(tái)，定期對(duì)一些當(dāng)下時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件、熱議話題等進(jìn)行剖析討論。便于思政教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間，采取有效措施，對(duì)其思想誤區(qū)給予糾正和完善，進(jìn)而保證學(xué)生思想健康發(fā)展。其次，通過(guò)引入微課、慕課、在線教學(xué)等信息化教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課線上線下混合式教學(xué)。[3]比如，將思政教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)思政教學(xué)資源進(jìn)行整合，設(shè)置為5—10分鐘的微課視頻，可上傳至線上思政學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)備設(shè)施，隨時(shí)隨地、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，完成即時(shí)性、個(gè)性化、主動(dòng)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效果。也可在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，輔助課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來(lái)更直觀的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，還可通過(guò)在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)思政課學(xué)習(xí)板塊，設(shè)置熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、新聞聚焦、師生對(duì)話等板塊，引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，教師給予點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力。

3.積極構(gòu)建校內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富思政課教學(xué)資源與途徑

首先，可通過(guò)整合應(yīng)用型本科高校各職能部門，打破以往職能部門各自為政的狀況，積極建立校黨委，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的思政課教研部、宣傳部、團(tuán)委及學(xué)生處等相關(guān)職能部門，促使應(yīng)用型本科高校各職能部門共同協(xié)作、創(chuàng)新、齊抓共管思政課教學(xué)時(shí)效性。[4]其次，還可通過(guò)整合應(yīng)用型本科高校各部門思政教育資源，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同舉辦關(guān)于思政教育的時(shí)政論壇、十九大系列講座報(bào)告活動(dòng)、黨史知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨建等活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)更多黨員干部、學(xué)生群體積極參與此類活動(dòng)中，配合高校開(kāi)展相應(yīng)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[5]此外，還可以通過(guò)結(jié)合原來(lái)想本科高校辦學(xué)特色，圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容，積極搭建校內(nèi)外一體化思政教學(xué)平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)外現(xiàn)有思政教育資源進(jìn)行整合利用，來(lái)進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)資源與途徑。比如，思政課專業(yè)教師可利用周圍現(xiàn)有資源，如新農(nóng)村建設(shè)的艱辛、名人紀(jì)念館、革命傳統(tǒng)文化紀(jì)念館、地方自主品牌企業(yè)中，依托這些教育資源建立思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供踐行思政理論內(nèi)容的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)思想政治理論基本內(nèi)容的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

在深化教育改革中提升思政課實(shí)效性，需要院校結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，采用具有針對(duì)性的改進(jìn)措施來(lái)解決當(dāng)下出現(xiàn)的育人問(wèn)題。只有院校構(gòu)建更加貼合發(fā)展需要的育人模式，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)思政課育人的作用和效果，達(dá)到新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)可持續(xù)性的發(fā)展。