高校體育舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究

劉廣 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作為融合了復(fù)雜特性的體育類藝術(shù)項(xiàng)目，體育舞蹈以其獨(dú)特豐富的特性在高校當(dāng)中得以普及，基于體育舞蹈教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容以及獨(dú)特新穎的教學(xué)魅力，能夠同時(shí)滿足高校學(xué)生的健身娛樂(lè)需求，但是事實(shí)是否如此卻有待商榷，在高校實(shí)際開展體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)出了較為單一傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，限制了體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)意義，難以激發(fā)學(xué)生在體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中提升藝術(shù)底蘊(yùn)的認(rèn)知水平，同樣也對(duì)學(xué)生的體育精神培養(yǎng)造成影響，基于此，根據(jù)我國(guó)高校體育舞蹈現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而才能夠促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)持續(xù)進(jìn)步。

一、高校體育舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）較為落后的教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展體育舞蹈的實(shí)際情況來(lái)看，由于體育舞蹈的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，因此在實(shí)際當(dāng)中，各大高校并不能及時(shí)針對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)理念開展更為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)高校表現(xiàn)出較為落后的教育策略，在制定教學(xué)內(nèi)容方面存在著較為明顯的落后性，這主要是由于在長(zhǎng)久以來(lái)的發(fā)展當(dāng)中體育教師的工作責(zé)任意識(shí)較為薄弱，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變革注重教學(xué)內(nèi)容的重要性。不僅如此，體育舞蹈基于體育課程當(dāng)中的引進(jìn)內(nèi)容，大多數(shù)高校選擇將其定性為選修課程，在這樣的條件下，促使教育培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，而忽略了促進(jìn)體育舞蹈專業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。我國(guó)各個(gè)高校當(dāng)中難以針對(duì)于體育舞蹈專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的專用教材，因此導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)在這樣的環(huán)境當(dāng)中缺乏適用于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)特性，難以保障體育舞蹈自身的先進(jìn)性、時(shí)代性以及實(shí)用性在高校的體育教學(xué)當(dāng)中得以發(fā)揮，促使學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)訴求同樣難以得到滿足。

（二）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法

我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)的高校當(dāng)中構(gòu)建的體育舞蹈教學(xué)課程主要是建立在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上的，憑借著體育教師自身有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，一部分教師會(huì)在教學(xué)當(dāng)中參與到專業(yè)體育舞蹈的教學(xué)當(dāng)中并以講解方式對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，這種單一的示范教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中促使學(xué)生只能夠?qū)w育舞蹈中的動(dòng)作記性機(jī)械性的鍛煉，而無(wú)法結(jié)合教師的指導(dǎo)開展相應(yīng)的拓展練習(xí)，體育舞蹈在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的作用較為淺顯[1]。單一的教學(xué)方式促使學(xué)生難以在教學(xué)當(dāng)中感受到體育舞蹈的教學(xué)意義，過(guò)于枯燥的理論知識(shí)教學(xué)促使學(xué)生的積極主動(dòng)性無(wú)法得到提升，從而對(duì)于體育舞蹈課程的專業(yè)知識(shí)掌握程度相對(duì)較差。教師同樣也不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中一味地為學(xué)生灌輸指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，其次，由于大多數(shù)的體育教師在教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)出的淺薄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使體育舞蹈自身的娛樂(lè)性以及交際性等內(nèi)涵都無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，缺乏興趣的教學(xué)難以促使學(xué)生真正感受到體育舞蹈的應(yīng)用價(jià)值。更多的情況下在枯燥單一的訓(xùn)練當(dāng)中只能夠感受到枯燥乏味，并且在長(zhǎng)時(shí)間的教育模式局限下，導(dǎo)致學(xué)生的身心素質(zhì)無(wú)法在體育教學(xué)當(dāng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，缺乏人文精神的體育教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）匱乏短缺的專業(yè)教學(xué)知識(shí)

在長(zhǎng)時(shí)間的探索過(guò)程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)體育舞蹈自身較為豐富的項(xiàng)目種類以及多樣化的教學(xué)目標(biāo)，建立在良好的基礎(chǔ)條件之上的教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展提供充足動(dòng)力，但是這樣的條件需要高校能夠配備相應(yīng)的設(shè)備場(chǎng)地，要求高校能夠?yàn)轶w育舞蹈教學(xué)提供相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練器材，從而進(jìn)一步滿足體育舞蹈的專業(yè)性與特殊要求。因此，基礎(chǔ)的體育舞蹈開展的環(huán)境需要舞蹈教室以及音響設(shè)備的支撐，但是基于實(shí)際來(lái)講，在各大高校不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招的環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)改革的費(fèi)用捉襟見肘，在建設(shè)體育舞蹈課程時(shí)匱乏的資金投入導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的稀缺，影響了教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)難以對(duì)學(xué)生起到良好的教學(xué)作用，即使大多數(shù)的高校當(dāng)中現(xiàn)有的教學(xué)資源能夠進(jìn)一步滿足體育舞蹈的教學(xué)基礎(chǔ)，但是基于在其中呈現(xiàn)出難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則無(wú)法進(jìn)行，單一片面的教學(xué)則會(huì)更快導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于體育舞蹈的興趣，從而影響了教學(xué)的開展。

（四）體育舞蹈教師專業(yè)水平存在局限

結(jié)合我國(guó)發(fā)展體育舞蹈的具體時(shí)間來(lái)看，由于起步時(shí)間相對(duì)較晚，并且在高校當(dāng)中的發(fā)展難以得到相應(yīng)的重視，大多數(shù)高校認(rèn)為發(fā)展體育舞蹈教學(xué)僅僅是意味著在原有體育運(yùn)動(dòng)課程的基礎(chǔ)上添加一門選修課，對(duì)于師資力量以及教學(xué)設(shè)施來(lái)講并不能積極的給予相應(yīng)的投入建設(shè)，促使在體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中更多的情況所呈現(xiàn)出的是教師的專業(yè)素質(zhì)較差從而難以對(duì)學(xué)生開展更為高效的教學(xué)的情況[2]。體育舞蹈專業(yè)的教師多由體育教師當(dāng)中調(diào)選出來(lái)或者直接由舞蹈教師出任，專業(yè)水平達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際當(dāng)中大多數(shù)從事與健美操瑜伽等項(xiàng)目工作，缺乏對(duì)于體育舞蹈專業(yè)的認(rèn)知?；蚴怯善渌處熯M(jìn)行短暫的培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)后，直接投入到體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，這樣的教師主體在教學(xué)當(dāng)中缺乏專業(yè)的體育舞蹈知識(shí)技能的同時(shí)更是缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果不盡人意，難以促進(jìn)學(xué)生在體育舞蹈課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)，最終的人才培養(yǎng)情況與預(yù)期的目標(biāo)之間相差甚遠(yuǎn)，這都是由于師資力量的薄弱，影響了體育舞蹈的教學(xué)意義。

二、體育舞蹈課程的改革策略

（一）不斷完善體育教學(xué)內(nèi)容

由于體育舞蹈教學(xué)存在著明顯的綜合性，在教學(xué)當(dāng)中不僅僅涉及體育與舞蹈的教學(xué)，同樣存在著音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容，在如此豐富多樣的教學(xué)概念當(dāng)中，需要針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，摒除現(xiàn)階段大多數(shù)高校當(dāng)中落后的教學(xué)現(xiàn)象，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合與高校自身的教學(xué)實(shí)際情況開展優(yōu)化融合，促使高校當(dāng)中的體育舞蹈教學(xué)能夠隨著教育改革的大環(huán)境更新?lián)Q代。需要高校能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)體育舞蹈教學(xué)課程，主動(dòng)借鑒國(guó)際當(dāng)中的流行體育舞蹈項(xiàng)目，適當(dāng)改進(jìn)整合后，進(jìn)而擴(kuò)充體育舞蹈教學(xué)體系整體，發(fā)展出適合學(xué)校的具有明顯特色的專業(yè)教學(xué)路徑，適應(yīng)于現(xiàn)代化人才的發(fā)展方向并符合教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際需求情況。注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，既能夠提升學(xué)生的體育舞蹈知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，并且在藝術(shù)環(huán)境的熏陶中能夠培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中受益匪淺，成為滿足新時(shí)代發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

（二）更新教學(xué)模式與教學(xué)方法

培養(yǎng)多元化的教學(xué)手段，同樣也是促進(jìn)學(xué)生能夠在教學(xué)中收獲良多的重要途徑，基于當(dāng)今較為單一傳統(tǒng)的教學(xué)手段問(wèn)題，需要高校能夠積極重視到體育舞蹈教學(xué)改革的必要性，注重課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新[3]。注重在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段，靈活組織教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅需要建立在傳統(tǒng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的基礎(chǔ)上，同樣需要在教學(xué)當(dāng)中打破常規(guī)。促使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)中的舞蹈音樂(lè)自行探索舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，由教師在課堂教學(xué)當(dāng)中制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生跟隨音樂(lè)即興編舞，從而考查學(xué)生對(duì)于體育舞蹈知識(shí)的應(yīng)用能力以及學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，經(jīng)過(guò)這樣的全新教學(xué)課堂構(gòu)建，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在集合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合教學(xué)方式當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教師親身師范舞蹈動(dòng)作的教學(xué)模式，使用投影設(shè)備在課堂當(dāng)中播放舞蹈視頻畫面，進(jìn)而以更為直觀生動(dòng)的畫面促使學(xué)生在其中感受到舞蹈教學(xué)的魅力所在，構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法，以小組競(jìng)賽等模式引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

（三）充實(shí)體育舞蹈教材設(shè)施與場(chǎng)地

作為在體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)條件，教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)場(chǎng)地的構(gòu)建能夠?yàn)楦咝５捏w育舞蹈教學(xué)提供良好的硬件條件，需要高校能夠積極意識(shí)到教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建對(duì)于體育舞蹈教學(xué)的必要性。加大資金投入建設(shè)力度，積極效仿其他先進(jìn)學(xué)校當(dāng)中的體育舞蹈專業(yè)器材場(chǎng)地的情況并基于高校的實(shí)際情況，積極增添教學(xué)器材，包括音響、投影儀，并不斷優(yōu)化舞蹈活動(dòng)教室，促使高校的教學(xué)資源能夠?yàn)轶w育舞蹈課程的開設(shè)提供充足條件[4]。隨著教育改革事業(yè)的發(fā)展，高校體育舞蹈作為近年來(lái)新興發(fā)起的教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)際中的發(fā)展需要高校的其他部門能夠積極配合體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)校園現(xiàn)有教育資源共享，避免浪費(fèi)資源的同時(shí)無(wú)法為體育舞蹈課程提供改革助力，面臨著資源配置的不斷優(yōu)化，促使教學(xué)資源的利用率相對(duì)較高，因此也會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)較為良好的教育局面。

（四）提升體育舞蹈專業(yè)教師水平

需要高校能夠積極聘請(qǐng)專業(yè)體育舞蹈教師到高校當(dāng)中任職，基于這樣專業(yè)水平過(guò)硬的教師，較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要作用，促使教師之間進(jìn)行充分的交流溝通，保障教師團(tuán)隊(duì)的整體水平相對(duì)較為穩(wěn)定。與此同時(shí)，高校也可以聘請(qǐng)?bào)w育舞蹈專業(yè)的專家學(xué)者到高校中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，加強(qiáng)專業(yè)技能的獲取，并且在這樣的環(huán)境當(dāng)中形成藝術(shù)殿堂氛圍，感染學(xué)生能夠強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師的多元化發(fā)展，在面臨著核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的當(dāng)中，需要不斷加深教師的音樂(lè)、舞蹈、體育等方面的知識(shí)的同時(shí)，也需要教師能夠更加積極的關(guān)注教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中不僅是針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)水平教學(xué)，也是對(duì)于學(xué)生人文發(fā)展更加負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)，加強(qiáng)教師的教學(xué)組織能力，不斷以更加新穎的教學(xué)手段形成具有較高現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于體育舞蹈課程的開展，對(duì)于現(xiàn)代高校中的學(xué)生來(lái)講，不僅能夠提升身體素質(zhì)，同樣也能夠在課程當(dāng)中獲得藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生在舞蹈過(guò)程中能夠獲取到審美能力的提升，因此，必須全面優(yōu)化體育舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新改革，促使教學(xué)課程在更加科學(xué)合理的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。