金融科技時(shí)代經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

趙海榮 崔立群

遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122

關(guān)于人才培養(yǎng)模式的含義，很多專(zhuān)家和學(xué)者都給出了自己的觀點(diǎn)。比較有代表性的一種觀點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機(jī)結(jié)合的一種整體教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映[1]。一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式主要包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)手段和方法、師資力量、人才評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科技的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興產(chǎn)業(yè)不斷向金融行業(yè)滲透融合，逐漸改變著傳統(tǒng)金融行業(yè)的商業(yè)模式、服務(wù)渠道、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)控制等，使得金融行業(yè)對(duì)金融人才的需求也發(fā)生著深刻的變化。

1 金融科技時(shí)代對(duì)金融人才的要求

在金融科技時(shí)代，金融行業(yè)從業(yè)人員除了必須具備基本的金融理論知識(shí)和金融職業(yè)道德素養(yǎng)外，還要具備開(kāi)放、共享、誠(chéng)信、敬業(yè)、創(chuàng)新、普惠的現(xiàn)代金融理念，以及較高的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)。

1.1 金融和科技的復(fù)合型人才

金融科技是將新生的或創(chuàng)新的技術(shù)應(yīng)用于金融服務(wù)中，并開(kāi)發(fā)出新的商業(yè)模式、應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程或是基于新生或創(chuàng)新技術(shù)的產(chǎn)品。這就需要金融行業(yè)從業(yè)人員同時(shí)掌握金融知識(shí)和相關(guān)的科技知識(shí)，并能將兩者有機(jī)融合起來(lái)，深刻理解金融和科技結(jié)合背后的商業(yè)邏輯和業(yè)務(wù)規(guī)則。未來(lái)，金融行業(yè)對(duì)既懂金融又懂技術(shù)的復(fù)合型人才需求缺口會(huì)很大。

1.2 具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新型人才

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，“一帶一路”倡議逐步推進(jìn)，我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，我國(guó)的金融行業(yè)也要走出國(guó)門(mén)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的背景下，金融行業(yè)從業(yè)人員必須具備較高的外語(yǔ)水平，熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)的交易規(guī)則，能夠敏感地捕捉到國(guó)外金融科技領(lǐng)域的最新發(fā)展變化，并能將這種變化與我國(guó)的金融市場(chǎng)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有益的創(chuàng)新。因此，未來(lái)金融行業(yè)需要的是具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新型人才[2]。

1.3 擁有多種知識(shí)儲(chǔ)備的綜合型人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，客戶對(duì)金融產(chǎn)品和服務(wù)的需求出現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的趨勢(shì)。金融機(jī)構(gòu)需要對(duì)客戶需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，并為其量身定制個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，而不能只是提供傳統(tǒng)的存貸款等標(biāo)準(zhǔn)化金融服務(wù)。這就要求金融行業(yè)從業(yè)人員具備銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)、信托、風(fēng)險(xiǎn)控制等多方面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，能夠熟練處理相關(guān)業(yè)務(wù)，對(duì)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)有良好的觀察力和洞察力[3]。因此，未來(lái)金融行業(yè)更加需要這種多種知識(shí)儲(chǔ)備的綜合型人才。

2 經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

面對(duì)金融科技時(shí)代金融行業(yè)的發(fā)展和變化，經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面存在一定的滯后性，與金融行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的動(dòng)態(tài)需求不吻合。

2.1 課程體系的設(shè)置相對(duì)滯后

多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置比較固定，基本都是一些傳統(tǒng)的金融基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，而且比較偏重銀行類(lèi)的業(yè)務(wù)課程，缺乏動(dòng)態(tài)的更新調(diào)整，培養(yǎng)現(xiàn)代金融理念和思維的專(zhuān)業(yè)課和拓展課較少或幾乎沒(méi)有。這就造成了學(xué)生走出校門(mén)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的理論和技能與金融行業(yè)的現(xiàn)狀不吻合，從而難以適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展變化。

2.2 專(zhuān)業(yè)師資缺乏

面對(duì)金融科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)金融行業(yè)的信用環(huán)境、業(yè)務(wù)模式面臨著重構(gòu)，這就需要金融管理專(zhuān)業(yè)的教師不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)將最新的發(fā)展變化融入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中。雖然經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的教師大都符合雙師標(biāo)準(zhǔn)，但是面對(duì)具體金融業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程的變化，也要與時(shí)俱進(jìn)。除了專(zhuān)職教師在金融科技領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備的不足外，經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校也很難將企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家真正請(qǐng)進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來(lái)真正前沿的指導(dǎo)實(shí)踐的課程。適應(yīng)金融科技發(fā)展的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏是制約經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)因素。

2.3 教學(xué)方法和手段比較陳舊

目前，金融管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍舊以課堂面授為主，有些實(shí)踐類(lèi)課程有配套的教學(xué)模擬軟件可供學(xué)生操作和實(shí)踐，但從總體上看，教學(xué)方法和教學(xué)手段比較陳舊。2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使得高校轉(zhuǎn)為線上授課，開(kāi)始更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但多數(shù)課程只是將線下授課的內(nèi)容和方式復(fù)制到了線上課堂，并沒(méi)有從本質(zhì)上改變?cè)械慕虒W(xué)模式。這種傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法最大的問(wèn)題在于以教師為主，學(xué)生只是在被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生缺乏參與感，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和分析問(wèn)題的能力。在金融科技時(shí)代，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異，很多新的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作流程需要在工作崗位上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具備自主學(xué)習(xí)的能力。而舊有的教學(xué)方法和手段無(wú)法達(dá)成這個(gè)目的。

2.4 實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校以培養(yǎng)技術(shù)技能金融人才為主，因此實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。雖然多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)建立了金融業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)軟件的仿真程度以及與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的吻合程度都比較有限，這可能會(huì)造成學(xué)生所學(xué)與金融行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。由于經(jīng)費(fèi)和硬件條件等方面的限制，多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校很難建立起真正的金融科技資源平臺(tái)，所以學(xué)生對(duì)金融科技的學(xué)習(xí)只能停留在理論層面，不能對(duì)金融科技的實(shí)踐進(jìn)行更加深入地了解和練習(xí)，使得學(xué)生走出校門(mén)后無(wú)法更好地適應(yīng)金融科技時(shí)代對(duì)金融人才的要求。

2.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亟待改進(jìn)

目前，經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)的課程考核以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎荚嚫嗟氖强己苏n程的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、技能、分析能力等方面的考核占比較少，甚至缺乏這些方面的考核措施，造成很多學(xué)生只是機(jī)械地記憶了知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有形成知識(shí)體系，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校都規(guī)定畢業(yè)生雙證率要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)還是面臨一些操作層面的問(wèn)題。另外，金融管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的統(tǒng)計(jì)也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的滿意度跟蹤調(diào)查也缺乏普遍性和持續(xù)性，使得經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校難以掌握真正的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

3 改進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

3.1 優(yōu)化課程體系

在金融科技時(shí)代，金融行業(yè)正面臨著深刻的變革，需要金融從業(yè)人員具備現(xiàn)代金融理念和金融思維，了解最新的技術(shù)手段，時(shí)刻保持對(duì)金融行業(yè)變化的敏感度，這就要從課程體系入手，使得課程體系的設(shè)置更加符合現(xiàn)代金融市場(chǎng)的要求和變化。除了基礎(chǔ)的金融專(zhuān)業(yè)課程外，金融管理專(zhuān)業(yè)還應(yīng)增設(shè)一些金融科技領(lǐng)域的拓展課程。這些拓展課程不一定非要采用傳統(tǒng)的學(xué)期或?qū)W年課程的授課方式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以采用諸如講座、線上資料學(xué)習(xí)、金融科技企業(yè)參觀實(shí)踐等靈活多樣的授課方式。對(duì)于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等難度較大的知識(shí)模塊可以簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)放在理解金融和科技結(jié)合背后的商業(yè)邏輯和業(yè)務(wù)規(guī)則方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的金融理念和金融思維，還有對(duì)具體業(yè)務(wù)的處理方面，盡量拓寬學(xué)生的金融視野。此外，金融行業(yè)發(fā)展變化比較快，金融管理專(zhuān)業(yè)的課堂體系必須具備一定的彈性，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，隨時(shí)根據(jù)金融市場(chǎng)的情況調(diào)整課程，不能僵化固守、一成不變。

3.2 優(yōu)化師資力量

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，只有一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍才能打造出合格的金融人才。要適應(yīng)金融科技時(shí)代的最新要求，教師首先要有一個(gè)終身學(xué)習(xí)的理念和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能只停留在講舊課、講固有的教學(xué)內(nèi)容的層面。教師本身應(yīng)勇于挑戰(zhàn)自己，求新求變，去適應(yīng)金融行業(yè)的變化，然后才能把新的知識(shí)、理念融入教學(xué)內(nèi)容中，傳授給學(xué)生。學(xué)校也應(yīng)該給教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓教師有充足的時(shí)間去金融行業(yè)一線工作崗位學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和新的業(yè)務(wù)流程，這樣教師才能在授課中有所創(chuàng)新，跟實(shí)際接軌。此外，在提高專(zhuān)職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)上，還應(yīng)把金融科技企業(yè)的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)實(shí)踐課程或定期講座，以彌補(bǔ)專(zhuān)職教師的不足。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

課堂面授仍然是經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校教學(xué)模式的主流。如果把課堂面授比喻為大餐主菜，那么線上教學(xué)、微課等方式就是配菜。只有主菜沒(méi)有豐富的配菜，一頓大餐也會(huì)變得索然無(wú)味。因此，金融管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生的參與程度。例如，充分利用線上教學(xué)資源，讓學(xué)生在線下自主學(xué)習(xí)，在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，并給出權(quán)威解釋?zhuān)挥山處煵贾靡粋€(gè)作業(yè)題目，讓學(xué)生分組在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納，然后在課堂上由各組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；在條件許可的情況下，組織部分學(xué)生去金融科技企業(yè)實(shí)地參觀考察，或者將金融科技企業(yè)的一線工作人員請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)行授課或講座，然后讓企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，等等?？偠灾?，教師應(yīng)盡量動(dòng)用多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，只有這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)金融行業(yè)的變化，有更好的自我調(diào)整能力。

3.4 通過(guò)產(chǎn)教融合提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于通過(guò)產(chǎn)教融合提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在金融科技時(shí)代，經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)和企業(yè)，提高企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的積極性，充分利用企業(yè)的產(chǎn)品案例、技術(shù)手段搭建金融實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。一方面，可以使經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近金融行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際情況，也可以由企業(yè)為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校也可以借此與企業(yè)開(kāi)展橫向課題研究，力所能及地幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀的學(xué)生，減少企業(yè)招聘和培訓(xùn)的成本費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，地方政府在推動(dòng)產(chǎn)教融合方面也應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助金融企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校搭建合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

3.5 不斷完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相對(duì)成熟完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確地反映出經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。在金融科技時(shí)代，技術(shù)技能型金融人才的規(guī)格應(yīng)該是具備基本的金融知識(shí)和技能，較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，具備互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的金融業(yè)務(wù)處理能力，同時(shí)擁有現(xiàn)代金融理念和一定的數(shù)據(jù)科學(xué)思維[4]。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格建立和完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要包含1+X證書(shū)（證書(shū)種類(lèi)）、實(shí)踐能力、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、文字綜合能力和分析能力、就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度等指標(biāo)。