淺析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略

范蘇偉

摘要：通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，并按照自己的興趣與愛(ài)好選擇實(shí)踐內(nèi)容。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)保持高度的熱情與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)探究出數(shù)學(xué)成果后，能夠體會(huì)到成功的喜悅，從內(nèi)心深處覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是精神上的享受。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;課堂教學(xué)

引言：

在實(shí)踐教學(xué)中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以更好地解決實(shí)踐問(wèn)題。因此，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的開(kāi)展，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、有效開(kāi)展綜合與實(shí)踐教學(xué)的意義分析

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)頭腦

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代早已成為歷史，唯分?jǐn)?shù)論的時(shí)代也已經(jīng)成為過(guò)眼云煙。生活在當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生，都要順應(yīng)時(shí)代的潮流，懂得轉(zhuǎn)換自我的思維，并且更好地完成轉(zhuǎn)型，由此能實(shí)現(xiàn)更大的突破和超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地分析當(dāng)下小學(xué)生的心理構(gòu)成，洞察到不少的學(xué)生存在著功利主義的思維模式，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力也有著相應(yīng)的欠缺。為此，教師要通過(guò)開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”課程，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的發(fā)展和突破，同時(shí)讓更多的小學(xué)生懂得使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

（二）令數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”的課程的同時(shí)，也要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)而出。教師通過(guò)布置“綜合與實(shí)踐”的數(shù)學(xué)實(shí)踐性任務(wù)，讓更多小學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦，懂得使用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)去化解相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，由此令本人成為一個(gè)富有智慧的個(gè)體。教師也要在此過(guò)程中，扮演好相應(yīng)的督導(dǎo)者和服務(wù)者，由此學(xué)生才能更好地完成相關(guān)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生超越了抽象的知識(shí)，抵達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界，能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，由此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能動(dòng)性必然可以得到極大的提高。那么，教師自然能看得到一個(gè)生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略

（一）在多媒體環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)

多媒體技術(shù)能夠借助視頻、圖片的形式將數(shù)學(xué)理論知識(shí)更形象地展示到課堂中，更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心與探索欲望也能夠被充分激發(fā)，視頻更利于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更好地結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得以提升。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課時(shí)，其知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象，位置與方向的知識(shí)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備空間感，學(xué)習(xí)具有一定的難度。教師可以利用多媒體視頻直觀(guān)地將位置與方向的空間感以俯瞰的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠整體看到不同位置之間的方向，也利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，學(xué)生的思維得以培養(yǎng)，也能夠靈活將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力也得以提升。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是短暫幾堂課能夠?qū)崿F(xiàn)的，對(duì)此，教師要做好長(zhǎng)期培養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的喜好和興趣為重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與性。教學(xué)活動(dòng)要定期開(kāi)展，學(xué)生會(huì)自主參與，在活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性化思維和邏輯思維能力都得以鍛煉，進(jìn)而學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到提高。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師避免以單一的講述灌輸?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，教師在植樹(shù)活動(dòng)之前將知識(shí)內(nèi)容設(shè)置成趣味性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在實(shí)踐中探索。教學(xué)活動(dòng)更為新穎，學(xué)生會(huì)積極參與其活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生能夠更為實(shí)際地思考問(wèn)題，學(xué)生的思維邏輯也更加細(xì)致，更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。學(xué)生在植樹(shù)中能夠?qū)?shù)學(xué)理論廣角知識(shí)運(yùn)用到種植樹(shù)木的實(shí)際操作中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高，其核心素養(yǎng)也得以發(fā)展。

（三）注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

綜合與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化內(nèi)容相結(jié)合，生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)例，學(xué)生遇到的生活問(wèn)題也需要數(shù)學(xué)知識(shí)解決，對(duì)此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇要以學(xué)生生活中最常接觸的實(shí)例為主，確保學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用。學(xué)生的綜合能力得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，教師在課堂上將求長(zhǎng)方體和正方體的體積公式進(jìn)行教學(xué)，之后教師以學(xué)生生活中最為常見(jiàn)的物體為例求其物體的體積。教師聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中找到體積相同但形狀不同的物體，其物體的形狀分別為長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生以小組探索的形式共同思考學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生舉例幫助學(xué)生明白習(xí)題的解題思路。教師可以將能夠裝下同樣體積的水的長(zhǎng)方體和正方體的容器進(jìn)行對(duì)比，以水的毫升為單位對(duì)比物體的體積，學(xué)生在實(shí)踐觀(guān)看中對(duì)物體的體積更加了解，學(xué)生的思維也更加靈活，進(jìn)而也 能夠形成良好的探索學(xué)習(xí)思路，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提升，綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。

（四）建設(shè)綜合與實(shí)踐課資源庫(kù)，形成綜合與實(shí)踐的校本課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于老舊，課堂上主要依賴(lài)課本內(nèi)的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)能力得不到有效培養(yǎng)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法也會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。對(duì)此，教師要為學(xué)生建設(shè)綜合實(shí)踐課資源庫(kù)，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況和需求創(chuàng)設(shè)綜合與實(shí)踐的校本課程，在校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)層面得以拓展，其知識(shí)內(nèi)容中也包含更多的實(shí)踐知識(shí)，更利于提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，更利于為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師要根據(jù)其教學(xué)知識(shí)提前將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)到綜合實(shí)踐課資源庫(kù)中，在課堂教學(xué)中，教師可以直接將圓柱與圓錐的實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)校本課程的實(shí)踐內(nèi)容會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更為了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也都得以提高，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。綜合與實(shí)踐的校本課堂更符合學(xué)生的實(shí)際需要，也更加符合新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)要求，更利于為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才，也利于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)論：

總之，動(dòng)手操作與實(shí)踐會(huì)提高學(xué)生探究的認(rèn)知，指導(dǎo)他們探究方法，從而形成解決問(wèn)題的意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)綜合應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)的策略，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升實(shí)踐與綜合應(yīng)用的能力。

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