初中英語閱讀教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)探究

歐陽三華

摘要：初中階段的學(xué)生會從不同的角度來學(xué)習(xí)英語，教師會在課前讓學(xué)生讀懂單詞、認(rèn)識單詞，然后再讓學(xué)生掌握一些基本語法，使學(xué)生能夠讀懂英語句子，最后在反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練之中，提高學(xué)生的英語理解能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);語言能力

從字面意思來看，語言能力就是語言的應(yīng)用能力。在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力十分重要，如果學(xué)生沒有良好的語言能力，那么與別人進(jìn)行英語對話時，就不能與他人進(jìn)行良好的英語溝通，從而不利于英語口語能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生所學(xué)的英語知識不能用到實處，達(dá)不到教師的教學(xué)目的。

一、初中英語閱讀教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)意義

（一）有助于提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)英語的語言應(yīng)用情境，會讓學(xué)生更好地在課堂中進(jìn)行口語交流，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的作用與效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果一名學(xué)生擁有較好的英語表達(dá)能力，那么學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心會增強(qiáng)，會促使其去探索學(xué)習(xí)英語的方法，也會提高教師在英語閱讀課上的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在英語課上不僅能提高英語閱讀理解能力，還能促進(jìn)其英語口語的流暢表達(dá)。

（二）有助于提升學(xué)生對英語口語的理解

教師在閱讀理解課上為學(xué)生講解英語口語的應(yīng)用，會讓學(xué)生更加透徹地理解英語知識，促進(jìn)學(xué)生對英語這門學(xué)科的理解。此外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語的交流與互動，會增強(qiáng)學(xué)生對英語的敏感度，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生的英語能力得到全面發(fā)展。教師在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的語言能力會加深學(xué)生對英語的理解，能夠讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)英語知識，從而開闊學(xué)生的英語視野，使學(xué)生不僅能學(xué)到書本上的知識，還能從根本上提升英語能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)上，以培養(yǎng)語言能力為教學(xué)目的

教師要想在初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就應(yīng)該將這一能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)的過程中就會格外重視這一能力的培養(yǎng)，從而運用多樣的方法去實現(xiàn)這一目標(biāo)。將語言能力作為教學(xué)目標(biāo)，教師就要全面地分析學(xué)生的綜合水平，了解每一個學(xué)生的英語語言能力，這樣在教學(xué)的過程中才能夠找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，更好更快地開展教學(xué)。教師在講授閱讀理解文章時，要全面地為學(xué)生分析每個句子的含義，讓學(xué)生分清句子的成分，從而使其能夠透徹理解該文章表達(dá)的意思，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與同桌進(jìn)行交流，并要求學(xué)生在交流時運用英語口語，使學(xué)生在交流的過程中提高英語口語運用能力。當(dāng)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段時，教師要選擇較為簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定水平時，教師可以選取難度較高的內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。這樣層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)不會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的困難，還能提升其學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸深化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，更好地提高學(xué)生的英語語言能力。

例如，教師在為學(xué)生講述一篇閱讀理解文章時，可以從中選取一些與英語口語相關(guān)的句子讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行實際交流時，能夠靈活運用各種語句，提高學(xué)生的英語口語能力。在英語閱讀理解的過程中，積累句子也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生的英語句子積累到一定程度時，各種英語句型就能脫口而出，使學(xué)生更好地應(yīng)對各種交際場面，從而提高學(xué)生的語言能力。教師在講解英語閱讀理解文章中的句子時，可以加入英語語法的講解，讓學(xué)生從句子的成分入手，掌握英語知識，從而加深學(xué)生對英語文章的理解。英語句子的積累和英語口語的練習(xí)，會讓學(xué)生的語言能力快速提升，從而使學(xué)生的英語能力有所提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容上，多融合現(xiàn)實場景進(jìn)行情境教學(xué)

教師在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)時，不能只注重學(xué)生對英語文章的理解，還要增加一些實際場景的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真實地感受到英語交際的場景，幫助學(xué)生進(jìn)行實際演練，在真實的語言環(huán)境中提高學(xué)生的語用能力。實際情境的教學(xué)，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為中心選取適合開展口語教學(xué)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，在學(xué)習(xí)中發(fā)散學(xué)生的英語思維，促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師選好文章后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在這個過程中，教師可以糾正學(xué)生的口語發(fā)音和句子表達(dá)，這不僅能讓學(xué)生理解句子所表達(dá)的含義，還能讓學(xué)生了解句子的讀法和語氣，從而使學(xué)生能在真實場景中抑揚(yáng)頓挫地講出英語。模擬真實的場景讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，可以提升學(xué)生的語言能力。

例如，為了提升學(xué)生的英語語言能力，教師在備課時要從口語實際運用的角度出發(fā)選取文章，這不僅能讓學(xué)生在課堂上獲得英語閱讀知識，還能讓學(xué)生積累口語知識，明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師也可以模擬真實的對話場景，讓學(xué)生將自己看作場景中的人物，進(jìn)行模擬交流，增強(qiáng)學(xué)生的心理感受，促進(jìn)學(xué)生實際語言表達(dá)能力的提高，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的語言能力。英語閱讀理解的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建英語知識體系，使學(xué)生在實際口語交流的過程中重新組合英語句子，提高英語口語運用能力。教師在教學(xué)過程中融合現(xiàn)實場景的練習(xí)，能讓學(xué)生的語言能力得到全面提升，也能加快學(xué)生對英語知識的記憶，幫助學(xué)生更好地建立英語知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生之間良好的溝通，幫助學(xué)生提升自己的英語交際能力，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，語言能力的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事情，而是需要教師和學(xué)生共同努力、共同奮斗才能成就的事情。這要求教師要有足夠的耐心，要對教學(xué)進(jìn)行靈巧的設(shè)計，將語用知識融于閱讀理解教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化中增長英語語言能力，在良好的氛圍中去練習(xí)口語表達(dá)，這一系列能力的培養(yǎng)和練習(xí)，最終會讓學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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