核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)初探

馮月

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面。聽、說、讀、寫是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要掌握的四項基本技能，高中英語教學(xué)要通過聽、說、讀、寫實踐活動來提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與綜合能力。高中英語教師可以從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，優(yōu)化聽、說、讀、寫教學(xué)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);實踐策略

當(dāng)前我國高中英語教學(xué)過程中，因為長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多教師把對學(xué)生的培養(yǎng)以成績提升作為最終目的，結(jié)果學(xué)生英語綜合素質(zhì)普遍偏低。同時教師沒有正確認(rèn)識“立德樹人”，導(dǎo)致教學(xué)工作目的存在偏差，缺乏對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。因此，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)該要在提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的同時，促使學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)，樹立正確的人生觀念。

一、高中階段英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念偏差，學(xué)生壓力過大

當(dāng)人處于過大的壓力環(huán)境中，如果不具備正確發(fā)泄壓力的能力時，很可能采用偏激的方式對周圍的人造成危害?，F(xiàn)階段的高中生，因為沒有受到良好的教育，同時因為受到教師、家長等多方面的壓力，導(dǎo)致正值青春期的高中生產(chǎn)生過于激烈的叛逆心理。在高中英語教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為高中學(xué)生最主要的任務(wù)是加強大量的練習(xí)，為高考做好準(zhǔn)備，爭取考取好成績。教師對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生關(guān)愛有加，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻漠不關(guān)心或嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生和教師作對。

（二）教學(xué)方式存在問題

因為長期受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國高中階段很多學(xué)校為了能夠有效管理學(xué)生，常常選擇較為嚴(yán)厲的教師，對學(xué)生進行強制性的管理，扼殺學(xué)生個性，而沒有采取“動之以情，曉之以理”的情感教育來感染學(xué)生。在英語教學(xué)過程中，教師沒有開設(shè)多元化教學(xué)模式，而是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，上課枯燥無味，導(dǎo)致了學(xué)生參與課堂積極性不高，課堂氣氛沉悶，無法有效實現(xiàn)育人的目的。教師沒有對學(xué)生思想動態(tài)進行有效引導(dǎo)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡心理，對提升學(xué)生的思想素養(yǎng)造成了很大影響。

（三）評價體系不完善

既然我國提出“立德樹人”的教學(xué)理念，那么每一位教師不管負(fù)責(zé)什么學(xué)科的教育，都需要對學(xué)生的思想素養(yǎng)進行觀察評價。當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，雖然很多教師積極融合“紅色教育”、“德育教育”等內(nèi)容，但是沒有對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)狀況進行調(diào)查評價。每個人的思想觀念、人生觀念的形成具有隱性特點，因此需要教師對學(xué)生日常表現(xiàn)進行觀察，綜合評價，總結(jié)他們的優(yōu)點，給予肯定激勵;指出他們的不足之處并幫助其改正，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，通過引導(dǎo)促使學(xué)生改進。

二、核心素養(yǎng)下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的實踐策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

在“立德樹人”工作中，教師作為教育者、引導(dǎo)者，其自身的思想素質(zhì)、教育水平對教學(xué)工作能否取得良好成果起到直接的影響，因此，首先需要教師提升自身的綜合素質(zhì)。隨著時代的進步，教師需要不斷豐富自身知識水平，為教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生心理進行深入的研究，創(chuàng)造符合學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容。在校園生活中教師需要注意自己的一舉一動、一言一行，確保自身在學(xué)生心中具有足夠的威信，為高中英語課堂開展育人教育提供保障。

（二）堅持讀、寫結(jié)合原則，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)中，教師要堅持讀、寫結(jié)合的教學(xué)原則，即先通過閱讀讓學(xué)生吸收思想與寫作營養(yǎng)，提高理解語言的能力和閱讀水平，借助問題培養(yǎng)學(xué)生的英式思維，再利用寫作教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)思想情感的表達，使其按照英式思維進行構(gòu)思，提升寫作能力，發(fā)展思維品質(zhì)。

例如，在“Travelling around”這一課的教學(xué)中Reading for Writing 板塊是 Richard 寫給Xiao Li的一封電子郵件，教師先在課件中展示故宮、少林寺、西湖、秦兵馬俑等中國著名景點的圖片，然后提問： Which city in China may attract them the most？通過創(chuàng)設(shè)情境引入話題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搰鴥?nèi)的熱門旅游景點，關(guān)注兵馬俑的圖片，談?wù)搱D片內(nèi)容，學(xué)習(xí)兵馬俑的英語表達。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀郵件內(nèi)容并找出郵件中有關(guān)旅行計劃的幾個方面，分析文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受并歸納情感表達的語言結(jié)構(gòu)。

（三）課后鞏固培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語作業(yè)的布置不是做練習(xí)，就是對課本單詞、詞組進行抄寫背誦，大多數(shù)學(xué)生十分反感這種課后鞏固模式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，教師需要結(jié)合育人目的，對課后鞏固任務(wù)加以改善，讓學(xué)生在歡樂中完成任務(wù)，同時提升自身思想素質(zhì)。

例如，教師在對《Morals and Virtues》一課進行講解結(jié)束后，讓學(xué)生利用周末做一件有價值的事情，然后以英語的形式將自己所做的事情進行記錄，在文章中分享自身感受，學(xué)習(xí)到什么精神？在對美德、道德進行講解后，教師讓學(xué)生通過實踐行動感受美德，在幫助他人或者被他們幫助時所收獲的喜悅。“贈人玫瑰，手留余香”，讓學(xué)生對這句話有真實地感受。學(xué)生的實際經(jīng)歷能夠讓他們有更加深刻的感悟。其次，通過英語記錄也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，然后教師再對學(xué)生的文章進行評價。對于行為具有較高價值或者描述較好的學(xué)生可給予表揚獎勵。這種結(jié)合實際生活能夠更進一步提升學(xué)生思想素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化聽、說、讀、寫教學(xué)，合理地改進與創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，使英語教學(xué)更加符合新時代下高中生對英語學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的各項英語技能，使其形成適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的品格與能力。

參考文獻：

[1]莫紅月.高中英語教學(xué)中存在的問題與改進方法探析[J].中國校外教育，2020（12）：84.

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