淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳追

摘要：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也代表了這個(gè)時(shí)代在發(fā)展，那么，時(shí)代的發(fā)展的同時(shí)，教師也要跟隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。如果教師不能夠良好的跟隨著時(shí)代的發(fā)展，那么教師在學(xué)生心中的威信就會下降。而且也不利于教學(xué)效率的提高。在科技發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備都會有一定的改善，多媒體進(jìn)課堂已經(jīng)成了趨勢，所以老師要了解好的媒體的使用技巧和方法，能夠更好的去創(chuàng)造一個(gè)高效率學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

從數(shù)學(xué)課堂的性質(zhì)來說，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較枯燥的，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是由數(shù)字和一系列的公式組成的，那么，對于學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就有一定的困難，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該用一些好的設(shè)施與策略幫助學(xué)生緩解內(nèi)心中的壓力和煩悶，幫助學(xué)生有一個(gè)好的緩沖過程，這樣也能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮更多的作用，所以在老師教學(xué)的時(shí)候就可以良好的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)進(jìn)入課堂，讓信息技術(shù)帶給學(xué)生更多的歡樂與創(chuàng)新思想。

一、信息技術(shù)提高預(yù)習(xí)效率

在使用信息技術(shù)的時(shí)候，老師要注意信息技術(shù)在不同的環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮不同的效用，老師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去利用信息技術(shù)，那么，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，需要有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)會使他們能夠更貼近課本，貼近知識的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓他們帶整個(gè)大腦，有一個(gè)充實(shí)的過程，如果學(xué)生沒有任何的預(yù)期就進(jìn)行聽課，學(xué)生就會在課堂當(dāng)中表現(xiàn)出跟不上或者效率不高的狀態(tài)，所以要讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該去推動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生高效率的預(yù)習(xí)，最適合就可以利用信息技術(shù)去制作微課。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，新時(shí)代新氣象，老師在教學(xué)時(shí)就可以通過微課的方式讓學(xué)生有一個(gè)指引性的預(yù)習(xí)，學(xué)生回到家中做完作業(yè)之后就可以看一看老師所提供的微課中的下一節(jié)的新內(nèi)容，這個(gè)過程即使讓他們整個(gè)身體放松的過程，也是讓他們對下一節(jié)內(nèi)容有一個(gè)深入了解和熟悉的過程。只能夠充實(shí)學(xué)生的時(shí)間，也能夠讓他們?nèi)ブ苯有缘膶W(xué)習(xí)知識、了解內(nèi)容，以方便下一節(jié)課高效率的學(xué)習(xí)，這樣也會讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過程更加通順。而且老師在制作微課內(nèi)容時(shí)也要去仔細(xì)的考慮、仔細(xì)的揣摩，能夠去豐富的制作微課的內(nèi)容。整個(gè)微課的內(nèi)容制作出來不能僅僅是一些文字方面的敘述，還要加上視頻的制作，這樣是在提高學(xué)生的閱讀和觀看興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也能夠有更多的興趣。而且老師也要注意到，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡單化的講解，先讓學(xué)生有一個(gè)了解，那么上課時(shí)再進(jìn)行深入的剖析，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)助力小組合作

學(xué)生在上課時(shí)需要去活躍自己的思維，表達(dá)自己的建議和對于知識的反饋，所以老師在上課時(shí)就可以多增加一些小組合作的過程，讓學(xué)生能夠通過合作來烘托整個(gè)課堂的氛圍，活躍學(xué)生在課堂中的積極性，也可以在合作的過程中巧用信息技術(shù)，讓整個(gè)合作的過程也能夠更有指引性、更有效率。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在講解完基本的數(shù)學(xué)知識時(shí)，就可以讓學(xué)生通過小組合作將四則運(yùn)算的相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)和鞏固，因?yàn)閷W(xué)生通過小組合作，就可以相互之間進(jìn)行講解，那么他們講解的過程，也就是學(xué)生進(jìn)一步回憶知識的過程。而且在學(xué)生進(jìn)行小組講解的時(shí)候，也可以給他們播放相應(yīng)的PPT內(nèi)容，這樣學(xué)生也能夠看著多媒體來講解，那么他們講解的順序就會更清晰，也就會更有邏輯的講解。而且老師也要注意到在學(xué)生講解時(shí)，能夠去傾聽學(xué)生的講解，去發(fā)現(xiàn)他們其中的問題。在學(xué)生講解完之后，就可以給他們一個(gè)講解的反饋，讓學(xué)生知道自己哪方面的知識的學(xué)習(xí)是不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確的，進(jìn)而去充實(shí)他們的知識，使他們的認(rèn)識更加準(zhǔn)確和全面。

三、信息技術(shù)結(jié)合課堂提問

教學(xué)策略是多種多樣的，教學(xué)策略的運(yùn)用也會提高課堂的效率，那么，老師在使用教學(xué)策略的時(shí)候就可以去變換課堂的形式，讓學(xué)生有更高的興趣度。老師就可以通過提問的形式，讓學(xué)生將知識進(jìn)行回憶和提取，這個(gè)過程也有利于學(xué)生對知識進(jìn)一步的掌握和鞏固。

比如，老師可以提供一節(jié)課堂提問課程，這節(jié)課程是學(xué)生可以去提問，老師也可以提前設(shè)置好問題去提問學(xué)生。無論是學(xué)生提問還是老師提問，唯一的目的就是學(xué)生可以去查漏補(bǔ)缺，可以去將自己平時(shí)遺漏的知識進(jìn)行充實(shí)。而且老師也可以將多媒體作為一個(gè)良好的工具，通過多媒體去計(jì)時(shí)或者通過多媒體去播放相應(yīng)準(zhǔn)備好的問題，這樣也會讓整個(gè)過程更加順暢，也更節(jié)省時(shí)間，而且學(xué)生在觀看問題時(shí)也可以更加清晰，提問課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有一個(gè)良好的回憶，那么，老師通過這個(gè)過程也可以去了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，和他們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便于做更好的安排。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也老師進(jìn)行引導(dǎo)。那么老師在引導(dǎo)時(shí)，也需要運(yùn)用良好的策略，老師在教學(xué)時(shí)需要良好的使用一些手段，那就是信息技術(shù)，能夠通過這些信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的空間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[N]. 丁秀娟. 日照日報(bào). 2011-02-24 （A04）

[2]培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[N]. 孫存英. 江蘇教育報(bào). 2021-07-21 （003）