探究微課在英語教學中的應用

李娟

摘要：隨著中國信息化技術在英語教學中的廣泛應用，英語教學質量也得到了很大的提升。近年來，微課作為一種新型的教學手段走進了英語教學課堂，它以短而精的視頻在英語教學中取得了突出的成效，不僅有效的提高了學生學習英語的興趣，而且能夠激發(fā)學生進行自主學習，以視頻方式刺激學生的多種感官，提高課堂教學成效。本文將從微課的價值、應用方法以及在使用過程中的注意事項等方面來探究它對于英語教學的重要性。

關鍵詞：微課教學;中職英語;應用

一、微課的價值

微課是一種根據(jù)教學與學習需要而產(chǎn)生的短小而完整的視頻教學形式，學生可以通過微課學習解決某一知識疑難點的問題。學生不僅可以通過學習微課豐富課后業(yè)余生活，也能起到對課堂知識的查漏補缺的作用，更加充分的掌握知識點。教師通過反復觀摩微課，也能及時改進自己的教學技能達到自我提升的目的。在微課教學中，視頻導入的形式改變了傳統(tǒng)教學形式，激發(fā)了學生對英語學習的興趣，提升學生自主學習英語的熱情，進一步改善了課堂學習的氛圍。與此同時，微課教學能夠真正實現(xiàn)因材施教，在視頻中不同難度的知識點講解滿足了各個層次的學生的學習，更加有利于學生的個體發(fā)展。

二、微課在中職英語教學中的應用

微課作為新的教學手段應用到了英語教學過程中的復習舊知、新知導入、重難點教學、課后拓展等方面，改變了傳統(tǒng)教學模式，給課堂帶來活力的同時，也激發(fā)了學生學習英語的熱情，提高了課堂的教學效果。在復習舊知過程中，英語教師可以根據(jù)教學大綱設計出適合學生學習需要的微課作為學生復習鞏固的素材，讓學生在學習的任何時段都可以自主進行學習。將英語語法知識點與思維導圖相結合，學生能夠更快更容易的掌握所學知識的重難點，達到事半功倍的效果。在學習新知過程中，教師也可以根據(jù)需要制作相應的視頻進行導入，改變枯燥的口頭講解的模式，讓學生以一種新的視野和學習方法來進行新知學習，激發(fā)興趣。重難點教學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，英語教師可以把最重要、最困難的知識點以微課方式呈現(xiàn)出來，既能滿足不同層次學生的需求，也能幫助學生在不懂的地方，可以選擇自由反復播放，反復學習，最終達到完全掌握的程度。以微課的方式呈現(xiàn)出重難點，也減輕了家長購買課外輔導課程的經(jīng)濟負擔。在課后拓展方面，教師將拓展內容放進微視頻中，成績特別好的同學或者有需要的同學可以自主進行學習，進一步提升自己，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習知識的能力，也能滿足家長更深層次的需求，使得學生差異化發(fā)展。

微課是在新課程改革背景下應運而生的，它是真正的體現(xiàn)了以“學生為主”的教學模式，所有的教學內容的選擇都是按照學生的發(fā)展認知規(guī)律而設定的，充分滿足學生的需求。在教學內容的確定上，教師首先要將教學內容進行整合梳理，形成一個邏輯思維圖，然后從易到難，從簡單到復雜教授給學生。把握學生的興趣點和重難點，力求做到學生能夠看得懂、聽得清、理得順。在課外，英語教師還可以加強兄弟院校間的合作，形成合力，通過開設一些微課幫助基礎薄弱一點的同學扎實基本功，激發(fā)他們的學習熱情，提高自己的英語成績，從而提高英語教學的質量。內容選定需要考慮“精”和“準”，突出重難點，使得整個設計有相對完整而獨立的結構，而又能產(chǎn)生出清晰的上課思路。微課內容的確定也和教材內容的選定一樣，作為英語專業(yè)教師，也應當把學生的情況作為內容選擇的最重要的一個參考因素，備學生是微課內容確定的前提。學生的英語基礎以及學生的情感需求都是需要加入課程設置中的，這樣有利于提升微課的教學效果，達到教學目的。

在設計環(huán)節(jié)上，需要有獨立的教學目標、教學過程以及教學的課件。要深入挖掘微課的價值，英語教師還應該將教學設計與學生實踐相結合，不僅讓學生掌握基本的英語基礎知識，還應該鼓勵學生在實踐中運用英語，改變傳統(tǒng)“啞巴式”英語的教學方式，在提高學生英語口語的目的中下功夫，讓學生真正做到可以學以致用，對實踐進行指導。在微課設計中，可以增加情境交際的內容，加大它的占比，讓學生在學習基礎知識的同時，根據(jù)視頻要求，完成相應的課堂預設活動，進而提升自己的聽說的能力。情境劇的主角可以是電影、電視劇中的人物，也可以是學生自主拍攝的內容，形式多樣化，內容也及盡豐富，提升學生在英語課堂中的參與度，吸引學生的注意力，學生自己創(chuàng)設的情境內容激發(fā)學生運用所學單詞、句型語法，達到學以致用的目的，不僅豐富了微課課堂，也能發(fā)掘不同學生在英語學習方面的潛力。在微課設計時，要根據(jù)不同的內容確定不同的教學形式。對于基礎性的知識或者不需要情境模擬的授課點，可以直接采取講授的方法;對于一些需要學習者自身要通過思考、溝通等自主表達自己觀點的知識點，并且需要總結歸納要點時，可以采用討論法;對于需要情境反映的場景，學生可以自行組織小組對相應內容進行情境展現(xiàn)或者通過模仿相關視頻進行情境再現(xiàn)，這個時候可以加入表演法。根據(jù)不同的教學需要，來確定相應的教學形式。

三、使用過程中的注意事項

正確認識微課在英語教學中的作用，揚長避短，提高英語教學質量。微課只有5-10分鐘的課程時長，因此只能呈現(xiàn)課程的一個知識點，訓練學生某方面的英語學習能力，而英語學習是需要充分發(fā)揮學生的綜合運用語言的能力，因此，微課在這個方面仍舊需要改進。

最后，作為專業(yè)英語教師，我們要將微課這種新型教學模式與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮它的長處，深挖它的價值，達到提高學生綜合運用語言的能力，最終提高英語教學質量。

參考文獻：

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[2]張春艷.微視頻課程在小學英語課堂中的應用研究.2014，第000卷，第095期.