高中語文情境教學法的科學運用方式

王燕

摘要：情境教學法是現(xiàn)階段教師較為喜愛的教學方式，能夠豐富教學中的內(nèi)容，吸引學生學習的專注力，以此幫助學生理解教材知識，同時也能夠有效降低學生學習的疲憊性，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習。高中學生處于學習中較為緊迫的階段，學習課程較多，且知識較為繁雜，無形中在學習中積累了較多的疲憊情緒，從而影響了對語文知識的學習。因此，語文教師可以運用情境教學的方式教導學生，以此煥發(fā)學生學習的動力。

關鍵詞：情境教學;高中語文;推動

情境教學法是上個世九十年代發(fā)展形成的教學方式，具體指教師在教學中有目的引入或創(chuàng)設具有情感色彩環(huán)境的教學方式，其主體是學生，將學生作為教學的核心。所以，語文教師若想科學地使用情境教學的方式教導高中學生，需要不斷提升自身的教學能力，提高教學的質(zhì)量，吸收現(xiàn)代化的教學理念，為情境課堂的構建奠定良好的基礎。

一、選擇教學案例情境，構建良好學習環(huán)境

語文教師在運用情境教導學生的過程中，首先需要為學生構建良好的學習環(huán)境，引導學生積極參與到學習環(huán)境中來，其次才能夠有序地進行后續(xù)教學。所以，語文教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，利用教學案例學生構建學習的環(huán)境，以此既能夠幫助學生準確地了解語文知識的內(nèi)涵，還能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更具活力地進行學習。

例如：教師在教學《故都的秋》時，可以利用信息技術為學生構建相應的案例學習環(huán)境。如，教師可以利用信息技術先為學生構建“北國的槐樹、秋蟬的衰弱的殘聲、秋雨”等視頻，讓學生簡單了解文章內(nèi)容中的情景，再為學生依次設置“文章中故都兩字表達了什么？文章的結構是什么？文章中運用了什么樣的描寫方式？”等問題，讓學生伴隨著視頻進行解答。通過以上的方式，可以構建不同問題的教學情境，以此構建出完整的案例教學環(huán)境，引導學生進行學習。案例情境教學，不僅能夠為高中學生塑造良好的學習環(huán)境，還能夠為高中學生設置科學的學習任務，實現(xiàn)教師有效性的教學。

二、構建小組課堂情境，發(fā)展學生自主意識

眾所周知，自主意識是學生需要培養(yǎng)的重要思維，能夠幫助學生擺脫單一的學習方式，豐富學生學習的方法，推動學生學習的進程。小組課堂情境是先根據(jù)學生學習的能力，將學生分成不同學習小組，再讓學生小組自主解析學習知識的教學方式，能夠讓學生在相互協(xié)作的過程中增強對語文知識的學習效率，發(fā)展學生自主學習的意識，增強學生學習的能力。所以，語文教師可以將小組教學融入到情境課堂中，將課堂交給學生，讓學生進行自由性的學習。

例如：教師在教學《勸學》的過程中，可以科學地引導學生小組進行自主的學習。如，為了有效理解《勸學》文章的含義，學習小組可以查閱古漢語字典。通過教師的引導學習小組可以將重點的字詞標注出來，將難以理解的語句標注出來，以此為基準查閱古漢語字典，能夠讓學生具有目標性地進行學習，提升學生學習的效率，能夠讓學生在課堂的規(guī)定時間內(nèi)完成學習的目標。在自主學習的過程中，高中學生還可以通過網(wǎng)絡、書籍等方式進行學習，以此可以拓展學習的思維，使學習能力逐漸邁向成熟階段。語文教師在教學中構建小組課堂的情境，還能夠擺脫教—學的教學模式，凸顯學生自主學習的能力，構建學生全方位的學習意識。

三、建立質(zhì)疑課堂情境，增強學生反思能力

質(zhì)疑課堂是一種逆向的課堂，需要學生掌握基礎知識且具備優(yōu)良思考能力后才能夠運用的教學方式。高中學生在語文學習中經(jīng)歷質(zhì)疑課堂，有助于提升思維的運用能力，調(diào)動學習的智力，不斷完善思考的方式，逐漸增強反思的能力。因此，語文教師可以針對學生的思考能力，科學地建立質(zhì)疑課堂的情境，帶給學生新奇的學習體驗，激發(fā)學生學習的潛在動力，促進學生語文學習的進程。

例如：教師在教學《登高》時，可以先讓高中學生在課下進行預習，使高中學生初步了解《登高》的知識后，再選擇學生在講臺上闡述自己對《登高》的理解，與此同時讓臺下的學生進行分析并找出錯誤點，以此既能夠改正講臺上同學的錯誤，也能夠調(diào)動臺下學生專注力。在學生闡述理解的內(nèi)容后，教師可以針對學生理解不足的內(nèi)容進行教導，同時設施讓學生們質(zhì)疑的表述語句，以此能夠逐漸鍛煉學生的反思能力。高中學生在語文課程中增強反思的能力，能夠?qū)φZ文知識有正面的理解，深入掌握語文知識的表述內(nèi)涵，提高思維的敏捷性。教師運用為學生構建質(zhì)疑課堂，能夠在學生已有的學習基礎上，讓學生學習的境界更升一層，構建學生多元化的學習方式。

總而言之，情境教學是符合現(xiàn)階段教學需求的教學方式，不僅能夠有效提升教師教學的能力，還有助于增強學生學習的能力，讓學生更為高效地進行學習與發(fā)展。高中學生在語文課程的學習中接受情境教學，可以更為直觀地了解語文知識的表達的內(nèi)涵，發(fā)展自主學習的意識，提升反思的能力，從而有效地提升學習成績。

參考文獻：

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