淺析小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)

張文珍

摘要：古詩詞是具有中國傳統(tǒng)文化特色的文學(xué)形式。小學(xué)語文教材中所收錄的詩詞與小學(xué)生成長年齡是相適應(yīng)的。在高年級語文教學(xué)過程中，需要教師把握古詩詞的特征，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實際相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在敬畏古代詩人的基礎(chǔ)上，將生活與文學(xué)結(jié)合起來，用心體會詩歌內(nèi)容，感悟古代人的生活、心理、精神，將講古詩歌當(dāng)成學(xué)習(xí)和探索理解古代人生活的重要內(nèi)容，這樣才能逐漸促使學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為今后古詩詞學(xué)習(xí)迎創(chuàng)一個持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;語文;古詩詞;教學(xué)

引言：

小學(xué)高年級語文教材中的詩歌內(nèi)涵是比較豐富的，不僅包括對古代人生活方式的記錄，也反映了詩人在經(jīng)歷了一些事情后的內(nèi)心狀態(tài)，以及中國傳統(tǒng)道德文化和審美。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意對詩歌的解析，并運用技術(shù)手段拉近學(xué)生心靈與詩歌內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開展對古代詩歌的探究，指導(dǎo)他們與古人進行間接的精神交流，從文字中收獲美妙的情感體驗，促進語文在小學(xué)生成長過程中作用的發(fā)揮。

一、小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容

（一）對詩歌創(chuàng)作背景的規(guī)律性總結(jié)。從小學(xué)一年級開始語文教材中就收錄了一些古詩詞，到了高年級，小學(xué)生接觸的古詩詞更加豐富了。在這一階段，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的詩歌進行歸類，對每種類型的詩歌創(chuàng)作內(nèi)容規(guī)律進行分類或階段性匯總，將更加有利于學(xué)生在今后一段時期學(xué)習(xí)更多的古代詩歌。尤其是在一些詩歌中，會有一些慣用的表達方式，比如睹物思人、寓情于景、借物喻人、托物言志等等。同時，指導(dǎo)學(xué)生對一些古詩中慣用的意象進行匯總，也更有利于他們對古詩歌的自主閱讀[1]。

（二）注意運用多媒體手段豐富學(xué)生對詩歌的多感觀體驗。古代詩歌以文字為載體，是一種常見的文學(xué)形式，詩歌寥寥幾個字往往承載著更多的精神內(nèi)涵，借用了一些歷史文化典故，十分豐富。同時，古代詩歌本身就是或者一些配樂唱出來的，還有一些詩歌具有地方性，需要通過方言念出來，而運用多媒體手段更有利于這些內(nèi)容的呈現(xiàn)。

（三）重視審美教學(xué)，為學(xué)生在讀詩后實現(xiàn)情感的升華提供有效指導(dǎo)。教師應(yīng)避免僅僅使用讀詩的方式進行教學(xué)，注意維護維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起對詩歌學(xué)習(xí)好奇心，對古代人生活的興趣，以及對作者的獨特經(jīng)歷的體驗和感悟。

二、小學(xué)高年級語文詩歌教學(xué)的良策

任何高質(zhì)量藝術(shù)的產(chǎn)生都是建立在嫻熟技術(shù)上的。古詩詞教育的藝術(shù)亦是如此，教師必須充分明確古詩歌教育教學(xué)的任務(wù)、規(guī)律、方式，能夠靈活的引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行分析，并使學(xué)生在注意對學(xué)習(xí)方法的積累，使學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)方法在古詩詞鑒賞過程中獲得知識，也獲得樂趣。這樣的從教學(xué)過程才能稱得上藝術(shù)[2]。

（一）重視語感的培養(yǎng)。為學(xué)生搭建把古代漢語和現(xiàn)代漢語結(jié)合起來的橋梁，熟悉和理解古代詩歌的語言特點。教師對這些古代文學(xué)作品的理解教學(xué)，特別是重要的句子和觀點，可與日常生活密切相關(guān)，提供供一些畫面，待學(xué)生熟悉其內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生情緒化地閱讀和背誦這些單詞，體驗它們在語調(diào)、停頓等過程中的內(nèi)涵。

（二）制造學(xué)生精神上的愉悅感。古詩詞的表現(xiàn)手法以借景抒情、觸景生情、融情于景、借古諷今、托物言志為主，其中意象的運用尤為講究和精妙。古詩詞所表達的大多與作者的仕途變化、心靈的歷程和旅行經(jīng)歷密切相關(guān)，包括在這一過程中作者一些哲學(xué)思想、自我修養(yǎng)認(rèn)識和政治抱負(fù)。而一些膾炙人口的佳句也承擔(dān)起了教化的作用，其思想影響對正在成長中的小學(xué)生是正向的、積極的，有重要成長意義的。對這些古詩詞的教學(xué)，教師就要注重創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生能夠感受到作者那時的心情，以及所思所想，學(xué)會今昔對比，用心體會。

（三）用好群文閱讀，通過重點強調(diào)一個主題給學(xué)生留下深刻印象。群文閱讀是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，側(cè)重于對同一主題內(nèi)容的引導(dǎo)性探究，它體現(xiàn)了以教學(xué)為主體的教學(xué)思想，部編版教材有許多作者有意放在一起的詩歌，教師可以結(jié)合作者的意圖，與其他相關(guān)的詩歌或閱讀材料提供幫助，進行小組閱讀，引導(dǎo)學(xué)生識別共性和個性，引出學(xué)生對同類主題的古詩進行研究。教師可以提出課題和問題進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自行主動，通過問題研究過程，實現(xiàn)學(xué)生的反思和問題解答，探索該類詩詞的文學(xué)價值、藝術(shù)價值和對自己成長的價值[3]。

結(jié)語：

詩歌是情緒的濃縮和表達。中國古詩詞文化內(nèi)涵廣博，小學(xué)階段的語文教學(xué)對詩歌的分析和講解要盡可能深入其內(nèi)涵，以美的視角去引導(dǎo)學(xué)生進行體味和研學(xué)，尤其小學(xué)階段教材中的詩詞，大都是反映時代發(fā)展背景的，與當(dāng)下學(xué)生成長體驗的過程有不謀而合的體現(xiàn)。教師教師根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣開展教學(xué)，讓古詩詞的學(xué)習(xí)發(fā)揮促進學(xué)生成長的作用，使學(xué)生運用對古詩詞的精神體驗，來完成成長的任務(wù)，實現(xiàn)大語文教育的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]謝素蘭.小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：2-3.

[2]張培.小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)策略探討[J].試題與研究，2020（13）：191.

[3]高海明.小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)的開展思路[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（03）：60.