淺析利用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

肖小娟

摘要：一般而言，數(shù)學(xué)教材中所教授的知識(shí)點(diǎn)較為精煉，以概念性為主，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，解題運(yùn)用這些原理時(shí)效果也不理想。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)輔助可以顯著提升數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及原理的可視性，讓抽象原理變?yōu)榫唧w樣貌，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在數(shù)字化浪潮中，義務(wù)教育階段應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)愈加普遍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)既能支持教師嘗試將一些新穎的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂，也能支持學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新升級(jí)，綜合運(yùn)用數(shù)字白板、多媒體投影、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)軟件等新型數(shù)字化教學(xué)工具開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)就是新數(shù)字化教學(xué)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維特征以及學(xué)習(xí)狀況來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)豐富授課的形式，從而將知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，能夠自主探究，學(xué)有所獲。

一、信息技術(shù)對(duì)于構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

（一）有利于教師改革教學(xué)模式

一談及數(shù)學(xué)課堂，“灌輸式教學(xué)”、“一人獨(dú)角戲”的教學(xué)模式被大部分小學(xué)教師所運(yùn)用，學(xué)生一味地接受知識(shí)，缺乏自主思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生自主能力以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，做題時(shí)死板硬套，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率并不理想。并且“題海戰(zhàn)術(shù)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為常用的教學(xué)方式之一，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力去做相似的題型，死記硬背做題的方式，但一當(dāng)題目換種考法，學(xué)生又像接觸一道新的題目一樣，毫無(wú)思緒，數(shù)學(xué)水平的提升微乎其微。然而，信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用能夠有效改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而改革教師教學(xué)的模式。

（二）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

信息技術(shù)交互式的課堂不僅提高了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠保持長(zhǎng)期的熱情，也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂寫板書(shū)、例題或者畫(huà)圖形的時(shí)間，提高授課效率。交互式教學(xué)突出教學(xué)個(gè)性化與互動(dòng)性利用各類信息技術(shù)可以讓互動(dòng)更加順暢，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行課堂反思。例如，在為學(xué)生講解有關(guān)“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)信息技術(shù)課堂投放數(shù)據(jù)，利用電子筆的功能，在數(shù)據(jù)上進(jìn)行批注，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理過(guò)程中圖標(biāo)的含義，從而學(xué)會(huì)判讀的方法。教師可以根據(jù)不同的判讀方式切換電子筆的顏色，以此來(lái)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)判別方法，加深學(xué)生的記憶。教師也能夠利用屏幕截取的工具，將課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制下來(lái)，學(xué)生可以課后在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行下載，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效率，從而構(gòu)建高效課堂。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，富有興趣時(shí)，會(huì)自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，能夠達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生的思維能力主要以感性思維為主。而信息技術(shù)教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠多方位地進(jìn)行多種感官呈現(xiàn)，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)課件等呈現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，開(kāi)展眼腦手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。而且信息技術(shù)教學(xué)課件制作較為簡(jiǎn)單，教師能夠在原先課件的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，融入豐富的、趣味性強(qiáng)的生活案例。教師也能夠利用信息技術(shù)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，可以隨時(shí)暫停播放的內(nèi)容，并利用電子筆在上面標(biāo)注，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生需要重點(diǎn)理解的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在為學(xué)生講解有關(guān)“平行四邊形”這一課的時(shí)候，教師可以首先利用信息技術(shù)手段播放一些幾個(gè)具有代表性的平行四邊形圖片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。之后，教師利用課件播放第一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，每當(dāng)講解完一個(gè)常見(jiàn)的平行四邊形特點(diǎn)之后，暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析四邊形與平行四邊形之間的異同點(diǎn)，直接標(biāo)注在課件上。等到所有概念講解完畢之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)比較之后，學(xué)生能夠區(qū)分出平行四邊形的異同點(diǎn)，掌握特殊的平行四邊形圖形比如菱形、正方形、長(zhǎng)方形等，便于學(xué)生更好的記憶。信息技術(shù)教學(xué)課堂能夠?qū)D片、聲音、動(dòng)畫(huà)、教師板書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行自由的切換，不僅活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

情境教學(xué)是耳熟能詳且被教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)的融入，能夠更大程度發(fā)揮情境教學(xué)的作用，將書(shū)本中的場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)促使學(xué)生積極融入其中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)教學(xué)打造的虛擬化情境，給予學(xué)生一種直觀的體驗(yàn)，身臨其境，從而在實(shí)踐探究的過(guò)程中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力。教師也能夠利用信息技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造一些生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究欲望。

例如，在為學(xué)生講解有關(guān)“升和毫升”這一課的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造飲料工廠的生活情景，讓學(xué)生積極參與，踴躍回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一瓶飲料大約是多少，常用單位是什么？礦泉水廠送礦泉水用的是什么單位？之后，可以準(zhǔn)備幾個(gè)同樣規(guī)格的一次性杯子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，完成課本例題，鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行情境操作的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生生邊情景著手，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，選取數(shù)學(xué)教學(xué)題目，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮數(shù)字信息化教學(xué)的功能。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備對(duì)于高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建起到關(guān)鍵性的作業(yè)，提高了教學(xué)設(shè)備的便利性以及靈活性，教師能夠直接將PPT上的圖表進(jìn)行分析，大大減少了板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，能夠更好地利用數(shù)學(xué)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目解答技巧。高科技數(shù)字設(shè)備也能成為教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育的先進(jìn)性改革。

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