探究學(xué)前教育中幼兒情緒的管理策略

李穎 鐘凌云

摘要：情緒管理一直是心理學(xué)家的主要問題。不同的研究人員對情緒管理有不同的定義。從教育和培訓(xùn)方面的先前研究來看，教師對學(xué)齡前兒童的情感撫養(yǎng)有助于提高教學(xué)效果，并且在教師幫助兒童適當(dāng)?shù)毓芾砬榫w的基礎(chǔ)上，可以更好地開展教學(xué)活動。因此，探索情感管理的方式和策略對教師來說非常重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒情緒管理;策略

在新時代，人們越來越關(guān)注心理健康問題，幼兒的心理健康直接關(guān)系到他們將來能否健康成長。在心理生活中，個人主要通過情感反映客觀事物。個人能否在童年時期成長良好，對他們的未來生活有重大影響。當(dāng)孩子交流時，形成角色，激勵他人，等等。情緒管理起著關(guān)鍵作用。

一、協(xié)調(diào)游戲環(huán)節(jié)以了解情緒的構(gòu)成

在提高孩子的情感管理水平時，教師必須首先讓孩子對情感的類型和正確使用情感有更深入的了解，以便為開發(fā)情感管理活動打下堅實的基礎(chǔ)。但是，如果僅通過簡單的口述，圖片和文字幫助孩子理解情緒，顯然就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師需要結(jié)合孩子的特點并適應(yīng)游戲方式，以便孩子在游戲過程中能夠獲得深刻的感覺和認(rèn)知。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造健康的心理環(huán)境

教師需要改變以前的光榮形象，建立師生之間的和諧關(guān)系。只有和諧放松的幼兒才能放松和表達(dá)自己。教師要樹立無障礙的形象，并鼓勵孩子們表達(dá)自己的見解和獨創(chuàng)性，使他們敢于在公共場合表達(dá)自己的意見，增強(qiáng)他們的自信心和熱情，并幫助他們養(yǎng)成積極、樂觀的態(tài)度和品格。學(xué)齡前兒童的心理仍在形成，他們的情緒往往受到周圍環(huán)境氣氛的影響。因此，教師應(yīng)特別注意教孩子的情況，并確保孩子不遭受不良因素的困擾。

不僅如此，教師還應(yīng)為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為孩子們創(chuàng)造輕松、活潑的心理環(huán)境，讓他們放松自己，讓自己生活。在日常教育中，我首先將注意力更多地放在幼兒的態(tài)度上：保持溫柔和專心，經(jīng)常關(guān)注幼兒的特殊心理和情感需求，并經(jīng)常與幼兒互動以建立良好的師生關(guān)系。孩子們感到溫暖和快樂，形成一種安全感和自信感。其次，要更加注意情緒上的控制，包括老師之間的相互尊重和愛心，出現(xiàn)問題時進(jìn)行友好的談判，不要爭論或沖突。始終表現(xiàn)良好，并以快樂的情感感染年幼的孩子。在這樣的環(huán)境中，年幼的孩子感到自由、放松和快樂，從而避免了許多年幼的孩子的不健康情緒。

例如，在每個上學(xué)季，一群新孩子來到幼兒園，然后離開父母。他們經(jīng)常感到悲傷、恐懼和孤獨，他們性格內(nèi)向且敏感。目前，教師應(yīng)與孩子進(jìn)行態(tài)度互動，建立和諧的師生關(guān)系作為游戲指導(dǎo)，積極鼓勵孩子們參加游戲，并鼓勵他們在大家面前展示自己，并讓他們積極參與，會產(chǎn)生快樂和積極的情緒，思維變得活躍，表達(dá)的欲望逐漸增強(qiáng)。

三、隨時注意孩子的情緒，消除負(fù)面的孩子情緒

在幼兒園中，負(fù)面情緒會影響兒童活動的有效性，因此幼兒園教育者必須在教學(xué)活動中監(jiān)測兒童的情緒，并在開始時盡量消除負(fù)面兒童的情緒。首先，幼兒園教育者可以努力在日常生活中多照顧孩子，給予他們更多的鼓勵和微笑，使他們能夠感受到幼兒園教育者的積極情緒，從而實現(xiàn)消除消極情緒的目標(biāo)。其次，一旦孩子得知自己有不良情緒，幼兒園的教育者需要積極反思和分析這些不良情緒的原因，然后從幫助孩子盡可能消除不良情緒的原因入手。

例如，一個性格強(qiáng)、情緒波動大的孩子一天早晨帶著不滿意的情緒上學(xué)。如果老師沒有及時注意到他，他的情緒將會整天不好，甚至?xí)绊懫渌變旱那榫w。因此，為防止孩子產(chǎn)生不良情緒并影響心理和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時關(guān)注每個孩子，及早發(fā)現(xiàn)并“治療”他們，采取積極的教育方法幫助他們消除心理障礙并留給他們他們解決問題和調(diào)節(jié)情緒的方法和時間，逐漸消除他的不良情緒。

四、正確地教育和教導(dǎo)宣泄方法

一些孩子需要及時地調(diào)整和改變他們的情緒，例如憤怒;一些孩子需要及時地表達(dá)自己的情感，例如在孩子悲傷的時候，及時地向父母和老師傾訴內(nèi)心的悲傷。在實踐中，許多孩子可能會經(jīng)歷內(nèi)在情緒的變化，但卻無法流暢地表達(dá)內(nèi)在情緒，這也成為情緒管理訓(xùn)練中的難點。

例如，“秘密樹洞”，良好的情緒可以促進(jìn)兒童的身心健康，并提高對兒童情緒管理的效果和興趣。負(fù)性情緒會導(dǎo)致自卑、膽怯和其他心態(tài)，引起各種精神疾病和問題，不利于兒童成長與發(fā)展。因此，在教授情緒管理技術(shù)時，教師還需要教給孩子一些釋放情緒的方法，使孩子能夠充分釋放其消極情緒，從而改善孩子的心理表現(xiàn)并提高他們的認(rèn)知能力?！懊孛軜涠础辈皇钦嬲臉涠?，抽象內(nèi)容可以是真實的或虛假的，“秘密樹洞”的實質(zhì)是“垃圾桶”。當(dāng)孩子情緒低落時，他們可以寫下心理單詞和情緒的“秘密”，并將其丟入“樹洞”中，以便孩子保持幸福和良好的學(xué)習(xí)知識和技能發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五、與家庭合作，改善兒童的情緒調(diào)節(jié)

客觀事實是幼兒的情緒穩(wěn)定性差，當(dāng)外界無法滿足他們的需求時，他們經(jīng)常哭泣并失去情緒。這種情況不僅發(fā)生在幼兒園，而且發(fā)生在家庭環(huán)境中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園教育者應(yīng)通過發(fā)展好孩子的情緒來加強(qiáng)與孩子父母的溝通，盡可能地了解家庭合作和相互教育，引導(dǎo)父母在家庭環(huán)境中發(fā)展好孩子的情緒，并與幼兒園教育合作。

綜上所述，在0-6歲兒童的情感管理教育的關(guān)鍵時期，父母和老師應(yīng)該就幼兒園和家庭中的孩子的情感表現(xiàn)進(jìn)行合作和交流。教師以專業(yè)的理論水平和研究能力帶領(lǐng)兒童情感管理的教育工作。父母作為孩子的直接伴侶，應(yīng)該與教師一起工作，以加強(qiáng)與孩子的情感交流，幫助孩子理解自己和他人的情感，學(xué)會控制情感變化，并努力成為情感的主人。

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