培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的策略探索

鐘文宗

摘要：對(duì)以往比較注重歷史知識(shí)傳遞的教學(xué)方式進(jìn)行一番改革和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生成長為對(duì)社會(huì)有用的德才兼?zhèn)涞娜?，從而能夠?qū)⒊踔袣v史教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，取得極大的初中歷史教學(xué)效能。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要對(duì)培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)有一個(gè)高度的關(guān)注，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展，從而十分有利于學(xué)生在今后的歷史學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步。本文將對(duì)培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);歷史史料;理性分析;立德樹人

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及各行各業(yè)對(duì)人才要求的越來越高，各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的熱門話題成為了核心素養(yǎng)，它可以轉(zhuǎn)變以往各個(gè)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)了一批高分低能的人的現(xiàn)象，從而能夠助力各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)新局面的開創(chuàng)，初中歷史教學(xué)也不例外。為此，身為一名初中歷史教育工作者，我們需要根據(jù)初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，有效地培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，從而能夠取得無可估量的初中歷史教學(xué)奇效。

一、引入歷史史料，增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

初中歷史教師轉(zhuǎn)變總是將歷史教材當(dāng)成唯一的傳遞歷史知識(shí)的資源的現(xiàn)狀，并根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，合理地為學(xué)生引入圖像史料、實(shí)物史料、文獻(xiàn)史料等等，讓學(xué)生結(jié)合這些可信的歷史史料，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場景，可以促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的增強(qiáng)。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極引入適宜的歷史史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史史料進(jìn)行辨析，真正獲取對(duì)自己有用的歷史學(xué)習(xí)資源，不斷加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟。

例如，以《百家爭鳴局面》為例，首先，我為學(xué)生引入了《論語》、《孔子問禮于老子》圖等歷史史料，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的大變革。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：百家爭鳴的局面是如何形成的呢？并為學(xué)生出示了相關(guān)的圖片以及文獻(xiàn)等資料，讓學(xué)生從中獲取了對(duì)自己回答上述問題有價(jià)值的信息，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)知?？傊肱c教材內(nèi)容相關(guān)的歷史史料，幫助學(xué)生化解了對(duì)他們來說難度較大的歷史知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自信心的建立與提升。

二、注重理性分析，增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)

初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史史料進(jìn)行理性的分析，可以助力學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的良好增強(qiáng)，更好地解決制約學(xué)生歷史能力有效發(fā)展的瓶頸。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生理性分析課堂中引入的歷史史料，助力學(xué)生獲取良好的歷史知識(shí)和本領(lǐng)，不斷促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈歷史學(xué)習(xí)成就感的取得。

例如，以《羅斯福新政》為例，首先，我為學(xué)生出示了與羅斯福新政有關(guān)的歷史資料，并讓學(xué)生結(jié)合這些資料以及教材中的內(nèi)容，探究了以下問題：羅斯福新政的直接目的是什么呢？有什么影響呢？使學(xué)生更好地掌握了教材中的重要?dú)v史知識(shí)點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生對(duì)羅斯福新政進(jìn)行了評(píng)價(jià)，說了說應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)羅斯福新政。在評(píng)價(jià)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度、多立場看待了問題，使學(xué)生獲得了正確認(rèn)識(shí)歷史事件的方法和標(biāo)準(zhǔn)。總之，教給學(xué)生分析歷史事件的本領(lǐng)，使學(xué)生做到了全面看待問題，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較片面，獲取歷史知識(shí)成效不佳的現(xiàn)象，助力了學(xué)生歷史水平的有效提升。

三、做到立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)

初中歷史教師在立德樹人教育原則的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教導(dǎo)，讓學(xué)生在探究歷史時(shí)具有一定的人文追求，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生產(chǎn)生為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的決心，從而不斷促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的大幅度提升。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極落實(shí)立德樹人理念，提升學(xué)生的愛國情懷，助力學(xué)生今后得到健康成長與發(fā)展。

例如，以《科學(xué)技術(shù)成就》為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我先為學(xué)生布置了以下課前任務(wù)：搜集新中國成立以來，我國在科技上取得的偉大成就。學(xué)生在課下進(jìn)行了合理的分工，有人負(fù)責(zé)進(jìn)行了資料的搜集，有人負(fù)責(zé)進(jìn)行了資料的整理等等，快速完成了課前任務(wù)。然后，各個(gè)小組的學(xué)生都主動(dòng)分享了本組搜集到的科技成就資料，并根據(jù)其他小組的分享，補(bǔ)充了本組沒有搜集到的資源，更為完整地獲取了歷史知識(shí)。之后，我綜合了學(xué)生整理的資料以及教材中的資源，向?qū)W生進(jìn)行了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的傳遞，并運(yùn)用震撼人心的視頻，如《鋼鐵長城》、“東方紅一號(hào)”發(fā)射視頻等，讓學(xué)生說了說自己的深刻感受，學(xué)生紛紛表示感受到了祖國的強(qiáng)大，為祖國取得的偉大成績感到自豪，有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，很好地提升了學(xué)生的思想品質(zhì)?？傊?，滲透立德樹人的理念，助力了學(xué)生歷史使命感的形成和提高，促進(jìn)了初中歷史德育教學(xué)最大效益的取得。

總而言之，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極探索讓核心素養(yǎng)落地的措施，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，從不同的層面對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地成長為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才，從而能夠?yàn)閷W(xué)生在未來盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供極大的保障。

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