大數(shù)據(jù)背景下工程管理教育創(chuàng)新模式的思考

韓丹丹

中鐵十八局集團有限公司技工學校 天津 300353

1 大數(shù)據(jù)背景下工程管理教育背景

教育必須要根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實需不斷實現(xiàn)對自身的完善，并且在發(fā)展的過程中要具有前瞻性，這樣培養(yǎng)出的學生才能真正意義上不會被社會所淘汰[1]。大數(shù)據(jù)背景下，在對工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)時，必須要讓學生清醒的認識到，僅僅學習專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識的內(nèi)涵，并具有運用專業(yè)知識的能力。知識會隨著社會的發(fā)展而不斷更新，但是學習知識的能力卻永遠不會倒退。對此，將大數(shù)據(jù)為己所用，必然會成為工程管理專業(yè)發(fā)展的又一新的風向標。

2 大數(shù)據(jù)背景下工程管理專業(yè)人才的能力要求

2.1 具有新知識和新技術(shù)快速辨識能力

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我國得到了大范圍的應用，再加上國與國之間的聯(lián)系越來越密切，由此一來也加快了新知識、新技術(shù)產(chǎn)生的速度，而這也同時意味著新技術(shù)之間不再具有清晰的界限，這使得工程管理專業(yè)人才必須不斷提高辨識新知識和技術(shù)的能力，只有這樣才可以在學習工程管理相關(guān)方面知識時，有效融入其他國家的先進知識，最終內(nèi)化成符合我國發(fā)展特色的工程管理創(chuàng)新理念。

2.2 具備數(shù)據(jù)管理、分析及挖掘能力

工程管理專業(yè)人才要意識到大數(shù)據(jù)并非是狹隘的，其不但包括著眾多的數(shù)據(jù)，而且組成部分涉及了圖片、文字等，所以，從根本上來講大數(shù)據(jù)就是一種涵蓋眾多專業(yè)知識的一種理念。對此，工程管理人才就需要在大數(shù)據(jù)理念的引導下，首先改變過去傳統(tǒng)的、固定的工作思路，不再單純的依賴所謂的經(jīng)驗，而是做出對數(shù)據(jù)的深度梳理，進而可以顯著提高數(shù)據(jù)管理、分析及挖掘能力，這也是大數(shù)據(jù)背景下對工程管理專業(yè)人才提出的基本要求[2]。

2.3 具有處理大數(shù)據(jù)、辨識大數(shù)據(jù)信息有效性能力

工程管理領(lǐng)域涉及的內(nèi)容多而雜，對此，在大數(shù)據(jù)背景下，就需要工程管理專業(yè)人才在處理大數(shù)據(jù)、辨識大數(shù)據(jù)信息方面具有較高的能力，可以靈活的應用并掌握最先進的空間數(shù)據(jù)處理技術(shù)。

3 大數(shù)據(jù)導向下的培養(yǎng)思路

3.1 著力培養(yǎng)學生的差異化和個性化思維

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)處于大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的時代背景下，對此，不斷致力于學生差異化和個性化思維的培養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。學生對待專業(yè)知識，要具有敏銳智慧的回顧性反思精神，只有這樣才可以促進學生整體能力的提升，并深刻意識到現(xiàn)如今工程管理需要改善的地方，才可以達到促使工程管理實現(xiàn)更好發(fā)展。對此，就要求教師在課堂上不要局限于工程管理理念知識的講解，要及時向?qū)W生傳輸有關(guān)工程管理的先進理念和知識，并讓學生清楚的認識到現(xiàn)如今工程管理所面臨的挑戰(zhàn)，留給學生更多的思考空間，要允許學生具有不同的思維認識，只有這樣才可以鍛煉學生獨立思考問題的能力，在看待問題上不會過于片面和偏執(zhí)。

3.2 賦予教學方法更多的色彩

人類社會的發(fā)展離不開思考，思考可以使人乃至整個社會進步。對此，教學過程中如果一味的灌輸而不讓學生學會思考，那么長此以往就會降低學生主動思考問題的積極性。因為工程管理專業(yè)要求學生必須要具備較強的實踐能力，所以學生如果只停留在課堂和書本上，而不在實踐中提高自己的能力，那么學習再多專業(yè)知識也無法靈活的運用到實踐當中去。如何激發(fā)學生學習的積極性，這就成為了教學的重點。對此，在教學時可采取多種方法，如游戲法、案例法等提高學生參與的積極性，充分利用社會科技的進步來為教學提供更多的方便，促使整個教學過程更加豐富多彩，讓學生在不斷的思考中及師生的交流中提升自己的實踐能力，從更深的層面進行自我學習和思考能力的提高。

3.3 刪選優(yōu)秀的教育教學資源

隨著大數(shù)據(jù)的縱深化發(fā)展，教育在享受著其所帶來的巨大便利時，也面臨著非常嚴峻的考驗。雖然現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)教學資源比較多，并且不乏各個高校推出的網(wǎng)絡共享課、各院校師生分享的課件等，這其中的數(shù)據(jù)資源如果讓學生自由選擇，那么不但會浪費學生的時間，而且對于學生思維體系的建立也是毫無益處的。對此，在大數(shù)據(jù)背景下，就需要高校教師從中刪選優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，為學生自主學習提供便利的條件，這樣就可以在擴展學生知識面的同時，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升[3]。

3.4 多進行師生角色互換

新課改背景下的教學觀，要求充分發(fā)揮學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學模式，培育學生的創(chuàng)新思維能力。在教育教學過程中，多進行師生角色互換，對學生思維能力的提高是極其有幫助的，這樣學生就可以充分認識到知識與知識之間的聯(lián)系，并在學習某個知識時，可以自動關(guān)聯(lián)到其他知識點。而對于教師而言，則可以及時掌握學生有待改善和加強的地方，并及時制定出相應解決的方案，彌補教學的不足和缺陷。工程管理專業(yè)人才要求學生必須要具備思考和解決問題的能力，對此，就需要加強學生多角色練習，進而促進學生思考問題能力的提升。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)的到來掀起了信息變革的熱潮，并且引起了教育工作者的重視，由于工程管理專業(yè)對信息方面具有非常高的要求。對此，就必須加快改變工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，積極尋找大數(shù)據(jù)背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方法，積極學習先進的教學理念，不斷延伸各學科之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的工程管理專業(yè)人才。