小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策

唐翠嬌

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在各個(gè)領(lǐng)域都很流行。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作精神、溝通技巧、競(jìng)爭(zhēng)力、平等意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧而聞名”。藝術(shù)課程中的一項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)指出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依賴于模仿和記憶。然而，由于許多教師實(shí)施和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈υO(shè)計(jì)、反思和準(zhǔn)備，并且缺乏對(duì)沒有正式、正式結(jié)果和實(shí)踐的合作學(xué)習(xí)的重要性的深刻理解。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題

1.1 教學(xué)過程太過于喧嘩。如今，大多數(shù)學(xué)校采用大班教學(xué)方式，可容納50至60名高中生。因此，教師在藝術(shù)教育過程中可能不得不處理課堂混亂。首先，小學(xué)生相對(duì)年輕，缺乏自制力。哪怕教師反復(fù)告訴他們要安靜，也不能起到什么效果，甚至?xí)焦茉絹y。其次，在典型的課程設(shè)置中，教師有時(shí)會(huì)忽視小學(xué)生活活潑活潑的本質(zhì)。盲目告訴學(xué)生閉嘴，批評(píng)或懲罰學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律會(huì)使他們更容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的積極性。最后，課堂噪音可以分為不同的類型。例如，一些學(xué)生想回答問題，而另一些學(xué)生想表達(dá)他們的意見。教師應(yīng)有針對(duì)性地提出建議，以提高教學(xué)的秩序和效果。

1.2 學(xué)生缺乏獨(dú)立性，不能很好的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式。很多老師在教學(xué)中都會(huì)遇到這個(gè)問題。他們并不真正了解他們與學(xué)生之間的關(guān)系。習(xí)慣于將自己做為教學(xué)的主體，經(jīng)常容易忽視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，我習(xí)慣于使用教學(xué)方法，一方面，我向?qū)W生傳授知識(shí)，很少給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)變得被動(dòng)，習(xí)慣聽老師的結(jié)構(gòu)，失去獨(dú)立性。因此，在鼓勵(lì)教師公開教育后，很多學(xué)生將無法適應(yīng)這種新的教育模式。他們習(xí)慣于信任他們的老師，習(xí)慣于機(jī)械的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是未知的和困難的。

1.3 后進(jìn)生的參與度不夠。在合作教學(xué)中，一些教師可能會(huì)選擇不完全教學(xué)生并組織課程。因此，學(xué)生在聯(lián)合學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)面臨不同的情況。例如，受過高等教育的學(xué)生可以完成大部分教育任務(wù)，但一些受教育程度低的學(xué)生被邊緣化，不積極參與集體協(xié)作。隨著這種情況的繼續(xù)，學(xué)生之間的差距越來越大。由于這些情況，教師必須領(lǐng)導(dǎo)或組織學(xué)生聯(lián)合教學(xué)，以便所有學(xué)生都能參與[1]。

2.教師在美術(shù)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 注重課堂秩序的維護(hù)。在合作教育的實(shí)踐中，課堂噪音已經(jīng)成為一個(gè)客觀存在的問題，教師必須花時(shí)間和精力去嘗試解決這個(gè)問題。學(xué)生的自律性不是很好，所以老師在上課的時(shí)候要注意保持課堂秩序，利用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上遵守秩序。例如，在此期間，教師可能會(huì)提出特殊要求，以防止學(xué)生討論某些不相關(guān)的話題并花時(shí)間一起學(xué)習(xí)。每一次，最好的團(tuán)隊(duì)都會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)和一定的積分。積分可以在學(xué)期末換取一些小禮物，這樣學(xué)生就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師可以給每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)對(duì)自己小組的成員進(jìn)行督促，幫助教師維護(hù)課堂秩序。

2.2 多鼓勵(lì)和引導(dǎo)后進(jìn)生。對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育的合作教學(xué)，教師可以讓不那么高級(jí)的學(xué)生提前1-2周預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的喜好從學(xué)習(xí)小組中選擇研究。同時(shí)，作為小組協(xié)作的一部分，教師可以在課后單獨(dú)與小組領(lǐng)導(dǎo)交流一些重要的里程碑。特別是，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的成功率往往較低。我們鼓勵(lì)他們關(guān)注人們的表現(xiàn)，避免他們認(rèn)為很難或無法參與公共教育，以免他們因無法加入合作學(xué)習(xí)或者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的難度大而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

在課堂上，教師要積極教學(xué)生合作。學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)困難的課外學(xué)生，而不太合格的學(xué)生應(yīng)該尋求同學(xué)的幫助，應(yīng)該鼓勵(lì)你大膽地說話。例如，如果一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗麄兊目傮w設(shè)計(jì)能力較弱而在一個(gè)小組中完成了一件藝術(shù)作品，那么研究能力較高的學(xué)生可能會(huì)先畫畫，設(shè)計(jì)線框和身體，然后先畫最不先進(jìn)的學(xué)生?？梢酝ㄟ^為插圖著色或添加無效的裝飾來成功地將其集成到合作學(xué)習(xí)中。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，引導(dǎo)學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)。教師改變他們的學(xué)習(xí)理念，賦予學(xué)習(xí)者權(quán)力，并賦予學(xué)習(xí)者自主執(zhí)行特定任務(wù)的能力。因?yàn)椴恢С謱W(xué)生的自由和自主，教師應(yīng)該采取一定的措施，幫助學(xué)生打破相信別人的習(xí)慣，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。另外，很多學(xué)生對(duì)這種社會(huì)學(xué)習(xí)模式并不熟悉，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造資源幫助學(xué)生適應(yīng)這種模式。教師應(yīng)向?qū)W生解釋合作學(xué)習(xí)的重要性、合作學(xué)習(xí)的好處，并確保學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性。還可以舉辦多場(chǎng)藝術(shù)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生知道您正在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行合作。參與并接受循序漸進(jìn)的合作學(xué)習(xí)。

2.4 增強(qiáng)合作，提高合作的有效性。藝術(shù)課要求學(xué)生以特定的想象力創(chuàng)造特定的內(nèi)容。此外，合作學(xué)習(xí)模式可以讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，突破思維的界限。因此，當(dāng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)，教師要時(shí)刻保持警惕，立即指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)出現(xiàn)困惑或困惑時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“花鳥”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教學(xué)和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了一定的了解。使其先在頭腦中構(gòu)建出一幅花鳥景象，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，積極與同齡人交流，讓學(xué)生提高藝術(shù)水平。

每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的看法都不一樣。教師的工作是讓學(xué)生看到差異，找到共同點(diǎn)，并參與合作學(xué)習(xí)。此外，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳，教師不僅要批評(píng)學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題，使他們能夠充分表達(dá)自己的感受并予以配合[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

因此，有效提高小學(xué)生藝術(shù)教育水平的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不適用于現(xiàn)代課堂。教師應(yīng)積極參與班級(jí)日常生活中的開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而不是一個(gè)只知道埋頭苦學(xué)，只會(huì)好好學(xué)習(xí)，不懂人際溝通，不懂團(tuán)隊(duì)合作。