游戲融入音樂課堂，讓音樂課堂綻放光芒

吳倩倩

(江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

讓學(xué)生在音樂游戲活動中學(xué)習(xí)和感受音樂，使得學(xué)生樂于參與音樂學(xué)習(xí)、感受與創(chuàng)新。有必要科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂游戲化課堂，奠定學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.自主創(chuàng)編游戲，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂要關(guān)注學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，并重視學(xué)生對音樂的積極體驗(yàn)與感受。由此，教師需要在以生為本的理念下，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新時間與空間，讓學(xué)生恰當(dāng)自主、快樂互動。教學(xué)中可以引入自主創(chuàng)編游戲活動，圍繞一定的主題與方向，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作下完成游戲創(chuàng)編過程，深化對音樂的理解。

如《火車開啦》課程教學(xué)時，為提升課程質(zhì)量，教師可以引入自主創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生自主表現(xiàn)，自由創(chuàng)造。首先，教師播放真實(shí)的開火車的視頻，讓學(xué)生感受火車開前、啟動、開動過程中以及火車靠站整個過程中火車發(fā)出的不同聲響。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編游戲，可以是角色扮演游戲，學(xué)生分別扮演乘客、乘務(wù)員、司機(jī)等，感受和表演火車開動的整個過程。配合動作、表情和語言表演，在音樂的輔助下，表現(xiàn)出火車開動不同階段的異同?；蛘呤菂⑴c聲音分辨游戲，展開擬聲語言和動作表演游戲活動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編娛樂式、競賽式活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受音樂的魅力。

2.角色扮演游戲，激勵音樂體驗(yàn)感受

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好進(jìn)行分析，可知他們是一類活潑好動的群體，喜歡表演、游戲，也喜歡互動表現(xiàn)，彰顯自己的個性。由此，在認(rèn)真分析小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)思想及了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與需求后，可以組織學(xué)生參與角色扮演游戲，通過扮演不同的角色，展開互動交流、音樂感知與表現(xiàn)，提升學(xué)生的音樂感知力與表現(xiàn)力。

如《彼得與狼》交響童話教學(xué)，可以組織學(xué)生展開角色扮演游戲，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的思緒情感。角色表演時，分小組進(jìn)行并在組間競賽，學(xué)生選取角色，分別扮演小鳥、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得的角色。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻和聆聽這部交響童話，結(jié)合自己的理解與感受，展開創(chuàng)意表演過程。通過添加趣味性的語言、動作，展現(xiàn)不同角色對應(yīng)的不同管樂器魅力，并呈現(xiàn)出角色特點(diǎn)與童話內(nèi)涵。在學(xué)生自主的表演、想象與創(chuàng)造中，突顯出角色特色，表達(dá)學(xué)生對音樂的感受與理解，能有效激活高效課堂。

3.綜合主題游戲，強(qiáng)化音樂綜合素養(yǎng)

3.1 自制樂器游戲，激勵動手創(chuàng)編樂器。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)音樂，深化對音樂律動、節(jié)奏的感悟與表現(xiàn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，提升學(xué)生的節(jié)奏、律動感知力，可以引入自制樂器游戲。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、準(zhǔn)備素材，并創(chuàng)新想象、動手實(shí)踐，展開趣味生活化音樂器材的制作，在不斷的體驗(yàn)、實(shí)踐與探索中，了解不同器材獨(dú)特的音樂魅力，并在自制過程中深化對音樂的理解，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。自制樂器游戲活動調(diào)動了學(xué)生全身的器官，豐富了音樂的學(xué)習(xí)形式，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的質(zhì)量。

如《小花貓和小老鼠》歌唱教學(xué)時，為了構(gòu)建趣味課堂，也為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受音樂，教師引入了自制樂器游戲，可以制作不同的樂器，奠定后續(xù)其他音樂課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備素材，展開制作過程，借助幾段竹子與橡皮泥制作牧神笙，運(yùn)用紙盒、硬紙、硬幣、橡皮筋等制作皮筋琴，運(yùn)用紙板筒、軟木塞、織針等制作響笛，運(yùn)用木板、繩子、砂紙等制作嗚嗚板，帶孔的小石頭可以被巧妙地當(dāng)成石笛子，玻璃杯、木頭湯匙、水這三樣搭配起來可以當(dāng)作玻璃木琴，酒杯中裝入2厘米深的水可以當(dāng)作會唱歌的酒杯，還可以用塑料瓶裝入各種生米粒、小石子、干豌豆等制作搖鈴。在自制趣味樂器的過程中，學(xué)生可感受到不同材料、物品相互搭配產(chǎn)生的奇妙旋律和節(jié)奏。由此，趣味游戲激活了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂魅力的課堂。

3.2 綜合實(shí)踐活動，有效提升藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以引入綜合實(shí)踐類游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，在體驗(yàn)和感受音樂的同時，也感受音樂的應(yīng)用價值，展開音樂的探索、應(yīng)用體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂的生活化應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。綜合實(shí)踐類游戲，是將音樂與實(shí)踐活動結(jié)合起來，圍繞一定的活動主題，展開音樂感知、動手制作、資料收集、合作交流、調(diào)查訪談、生活觀察的實(shí)踐研究過程。在該過程中，學(xué)生需要調(diào)動全身器官，積極參與和互動實(shí)踐，以此引導(dǎo)學(xué)生深化對音樂的理解和運(yùn)用，可以提升學(xué)生的音樂感知力與創(chuàng)造力。

如《我和小樹來比賽》《小小雨點(diǎn)》等歌曲展現(xiàn)了春天的魅力，站在自然的視角，讓學(xué)生感受自然的魅力，暢想春天，快樂生活。在該主題下，可以組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動，活動主題為“關(guān)愛春天”，活動形式由學(xué)生所在的小組自主決定?？梢允墙M織植樹，并拍攝下相關(guān)照片；或者是設(shè)計和制作手抄報，彰顯春天的魅力，宣揚(yáng)保護(hù)自然的理念；又或者是收集關(guān)于春天氣息的一些照片，并制作趣味展示欄，讓更多的學(xué)生感受到春的氣息與生命的偉大。教學(xué)中，通過組織與實(shí)施綜合實(shí)踐類活動，將音樂延伸到實(shí)際活動中，能有效拓展音樂學(xué)習(xí)的范圍與空間，深化學(xué)生對音樂的認(rèn)識，并提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。妙趣游戲，能有效激活趣味、高效、以生為本的課堂。在音樂游戲化模式中，學(xué)生自主參與、趣味實(shí)踐、思維創(chuàng)新，游戲化課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受音樂提供了契機(jī)。

綜上所述，通過小學(xué)音樂游戲化課堂的建構(gòu)與實(shí)施，學(xué)生會更加重視對音樂課程的學(xué)習(xí)，并且對音樂課程的興趣大大提升，強(qiáng)化與教師和同學(xué)之間的互動。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，體驗(yàn)音樂的妙趣，感悟音樂的魅力，實(shí)踐音樂的技能，能有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂技能和綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。