小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)

胡 喆

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

在我國正在進行的教育改革的基礎(chǔ)上，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求培養(yǎng)文化教育學(xué)生的基本閱讀能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)生實踐技能。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，這正可以充分滿足小學(xué)生們活潑好動的年齡特征，教師努力為學(xué)生提供各種實踐教育活動，以培養(yǎng)和發(fā)展全面和高質(zhì)量的實踐能力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

1.1 有助于手腦結(jié)合，開發(fā)學(xué)生智力。這是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，也是智力發(fā)展的重要時期。研究表明，與具有較高實踐能力的學(xué)生相比，我們看到一個孩子活潑亂跳，喜歡“上躥下跳”，往往他們的思維能力更加活躍。但這并非意味內(nèi)向安靜的孩子思維就不活躍了。顯然，活躍的孩子思維方式更加多樣化，可以思考的更多。因此，學(xué)生實踐能力的提升旨在豐富學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生知識的發(fā)展。

1.2 有利于課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。我們需要一位指導(dǎo)學(xué)生動手、實踐、操作，這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗會增強，您將擴展和理解書中沒有的知識。而且你確實學(xué)到了一些技能。另外，在實踐過程中，學(xué)生會面臨很多問題，而為了達到自己的目標(biāo)，學(xué)生總是要克服這些問題。在這門課程中，學(xué)生必須積極地激活他們的思想。因此，提高學(xué)生實踐能力的過程就是增強學(xué)生對事實知識、研究技能和創(chuàng)新欲望的過程[1]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，建立美術(shù)觀念。小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師從小學(xué)生的真實生活入手，考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實生活出發(fā)，選擇一些具有實際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。教師要選擇小學(xué)生認知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，選擇與美術(shù)課本內(nèi)容相匹配的課本，兼顧小學(xué)作業(yè)的趣味性。老師可以制作藝術(shù)品，讓小學(xué)生可以享受孩子們喜歡的藝術(shù)品。教師還可以從學(xué)生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象。它可以幫助學(xué)生充滿熱情地創(chuàng)作。藝術(shù)課不僅有統(tǒng)計評分，而且還幫助主要學(xué)生練習(xí)。對藝術(shù)作品的認可是初級教育的有效結(jié)合，在創(chuàng)作中才能更加了解美術(shù)學(xué)科的魅力。例如，在嶺南小學(xué)美術(shù)《有趣的剪紙娃娃》的時候，教師可以選擇多種課堂紙制工藝品來感謝學(xué)生。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞，也可以將其它班級或者往屆學(xué)生制作的作品進行呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗。通過欣賞，學(xué)生找到動手創(chuàng)作的動力，這使得小學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量得到迅速提高。

2.2 增加手工制作課程，提高學(xué)生的動手能力。最有利于提高學(xué)生的動手能力的美術(shù)活動就是手工制作，也是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材。為提高學(xué)生的實踐技能，教師在講授實踐課時應(yīng)以教師示范代替學(xué)生行為，突出教學(xué)價值同時，應(yīng)避免限制教師的動手學(xué)習(xí)。制約了學(xué)生的動手實踐。我們應(yīng)該相信學(xué)生，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地、放開手腳的干，盡量自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)《小掛飾》這一節(jié)內(nèi)容時，我們讓學(xué)生先了解制作學(xué)生飾品的各種材料，學(xué)生初步認識了各種制作掛飾的材料后，我們可以鼓勵學(xué)生嘗試擺放材料(提前準備好的)，要求學(xué)生被分成小組。鼓勵每個組的學(xué)生協(xié)調(diào)來自其他來源的材料，澄清和調(diào)整材料。學(xué)生展示組合的結(jié)果，提出自己的想法，讓學(xué)生自我評價，提出建議，共同總結(jié)組合方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)組織他們的材料時，重點是通過實踐和創(chuàng)造力指導(dǎo)他們。制作前先引導(dǎo)學(xué)生思考：A：打算制作什么掛飾，B：需要用上哪些材料，C：組內(nèi)分工。學(xué)生建立好設(shè)計思路，為制作掛飾做好準備后再引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自己學(xué)做掛飾。從理解教材到插入相關(guān)材料，包括設(shè)計和實踐技能，藝術(shù)教育項目得到積極推動，對提高學(xué)生的實踐技能做出了巨大貢獻。

再比如教學(xué)《巧手編織》這一節(jié)內(nèi)容后，以提高學(xué)生的動手能力。先決條件：本著變廢為寶的宗旨，學(xué)生選擇周圍所需的材料，使用編織技術(shù)，并結(jié)合藝術(shù)形式編織作品。為學(xué)生自己制作的紡織品展覽做準備。標(biāo)準實施：學(xué)生可以獨立作業(yè)，也可以自己組隊一起做功課。具體考核方式：從以作業(yè)為主的學(xué)生論文中，選擇有創(chuàng)造性、美感、代表性、環(huán)保性的作品。通過發(fā)放課后教科書，學(xué)生不僅實現(xiàn)了豐富垃圾和提高環(huán)保意識的教育目標(biāo)，同時也能夠讓學(xué)生在課后學(xué)會動手做一做，將美術(shù)應(yīng)用于生活之中，在實踐操作中提高動手能力。

2.3 開設(shè)手工制作課，加強實踐活動教學(xué)。手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要方法。作為基礎(chǔ)藝術(shù)教育的一部分，教師應(yīng)鼓勵手工藝課堂的推廣，提高小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生將藝術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐的動力。手工教室的創(chuàng)建可以灌輸學(xué)生對實踐的熱情，可以大大提高學(xué)生的能力提升[3]。例如，在講解《百變卡通玩具》的時候，教師可能會要求學(xué)生用他們最喜歡的材料制作玩具。在制作過程中，鼓勵學(xué)生思考他們將用自己的動腦去思考什么樣的玩具，如何改變它們，以及如何驗證他們的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，享受學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣，樂于動手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

2.4 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的動手意愿。在提升學(xué)生實踐能力的過程中，小學(xué)美術(shù)教師必須創(chuàng)造合適的、相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，這樣才能增強學(xué)生的動手意愿，使其積極的參與到動手實踐活動中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)崗位的過程中，教師必須考慮幾個因素，以確保其有效。根據(jù)教科書和視覺思維，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并為學(xué)生就業(yè)做好準備的學(xué)習(xí)情境。例如，在表演本月的故事時，這種材料色彩鮮艷，色彩豐富，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造情境。老師給學(xué)生講故事，突出描繪月亮的詩句，讓學(xué)生思考，用學(xué)生自由想象和學(xué)習(xí)營造充滿活力的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造獨特的月亮故事。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進小學(xué)生發(fā)現(xiàn)月亮之美，進而積極的動手去繪制[2]。

3.結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代美術(shù)教師的任務(wù)是提高學(xué)生的實踐能力。特別是在小學(xué)美術(shù)教育中，我們更應(yīng)該盡可能去解放學(xué)生的思想、解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生放手大膽地干，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。