小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

陳畫畫

(江蘇省泗洪縣健康路小學 江蘇 泗洪 223900)

學習美術有助于提升學生的審美高度，同時也有助于陶冶學生的情操，但是在實際的課堂教學過程中，由于主課學習壓力繁重，再加上傳統(tǒng)美術教學方式過于刻板，導致學生都不愿意極參與到美術的教學活動中，這對美術課的課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。為了徹底改變這樣的情況，美術教師需要考慮將更多新穎有趣的內(nèi)容融入到課堂教學工作中，引起學生的興趣，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，進而為美術學習奠定基礎，使學生在美術的創(chuàng)作過程中感受到美術的魅力和樂趣。

1.小學美術教育發(fā)展現(xiàn)狀

從某種意義上來講，小學階段是人學習生涯中的真正開端。在此階段，會進行學習習慣的養(yǎng)成以及思維能力，創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的提升。目前，我國很多小學在進行美術教學的過程中，仍然采通傳統(tǒng)的教學理念和學習模式，學生在作品創(chuàng)作的過程中少有直抒胸臆的美術作品。在作品的創(chuàng)新層面上相對較少。在思維上大多數(shù)學生更是大同小異，這樣的現(xiàn)象不利于民族創(chuàng)新的發(fā)展。究其根本，導致創(chuàng)新能力培養(yǎng)滯后的主要原因有三大原因：

社會角度：目前，整個社會的大多數(shù)人在評判小學生的美術作品時，評價的標準往往都是整體上好不好，相似度如何等等。這就使我們學生在繪畫的過程中追求真實感，而不追求內(nèi)心情感的抒發(fā)。臨摹也成為美術會繪畫的固定思維。

教學角度：目前，我國在進行美術教學的過程中，教學理念和教學方法仍然較為傳統(tǒng)，未能隨著時代的改變而發(fā)生變化。很多美術教師也缺乏創(chuàng)新能力和形象思維能力，這就導致我們老師在教學的過程中也是按照傳統(tǒng)的教學理念，按照教學內(nèi)容規(guī)劃的部分進行機械化的教學。讓學生跟著一個作品畫，比如兒童簡筆畫卡通畫類的書。作品的形式單一，無法發(fā)揮學生真正的創(chuàng)意性。而且部分學校和家長為了讓學生能夠獲獎，將自己的思想強加給學生方法，思想觀念存在著嚴重的問題。這類不正確，不科學的教學方法顯然無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，也無法提高社會的整體創(chuàng)新水平。

日常生活角度：隨著我國經(jīng)濟建設能力的不斷提高，人民群眾的生活水平得到了極大的改善，現(xiàn)在的學生生活條件十分不錯，較之以往已經(jīng)有了巨大的不同。在這類優(yōu)異的環(huán)境下，對兒童的創(chuàng)新精神也產(chǎn)生了一定的不良影響，因為眾人都生活在物質(zhì)元素充足的環(huán)境之下，有著狹小的生活空間。同時在時間上往往無法自己決定。不是由家長安排參加各類不感興趣的輔導班，就是成天的與電子產(chǎn)品為伴。有的家長因為工作繁忙的原因，很少有時間抽空陪孩子，更別說何提高學生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要措施

2.1 我們可以創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在進行美術教學的過程中，教師應做一個全面的引導，根據(jù)學生的能力不同對示范性的作品進行一個簡單的講解和構圖。在進行基本的指導之后，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力。在畫畫上能夠別具一格，充分發(fā)揮自身的想法和創(chuàng)意。即便在繪畫的過程中出現(xiàn)一點小小的錯誤，學生也可以根據(jù)自身的特點和想法，充分展示自我特點和個性。想象力是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要支撐，尤其是在小學階段，學生思想較為活躍，此時正式進行想象力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大好時機。比如以天空的云彩為例，學生在繪畫的過程中繪畫出長翅膀的云，或者是各種形狀的云。這就是學生自我個性的最好體現(xiàn)，也是創(chuàng)新能力的源動力。教師可以進行方法和理念上的指導，但在內(nèi)容和構想上面，教師應充分尊重學生的個性，絕不可以把自身的理念強加給學生。

2.2 教師可以通過趣味法組織各類游戲，激發(fā)學生的學習興趣。游戲的類型可以是做游戲，唱兒歌，猜謎語，講故事等等。興趣是最好的老師，主動性的學習往往比機械化的知識灌輸要更為有利，效率也會更高。比如在講解會變的顏色這一課時，教師可以給學生準備一個驚喜和意外，在點題時激發(fā)學生的好奇心，在教學過程中，利用不同的顏色進行實際操作并形成最終的結果，而后繼續(xù)上學生自己模仿相應的操作，并在此基礎之上鼓勵學生創(chuàng)新挑戰(zhàn)不同。通過實踐的手段，增強學生對原理的探究和真實性的體驗。在教學的過程中，教師不可過于吝嗇于自己的鼓勵和夸獎，鼓勵也是非常不錯的老師，類似于興趣引導，對學生多多進行鼓勵也是有利于學生成長和發(fā)展的，在繪畫過程中，有的學生可能會缺乏信心，或者是害怕他人嘲笑，這時候，教師要積極引導，對其進行鼓勵和支持。幫助學生樹立自信心和榮譽感。

2.3 要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學上，藝術類的科目都存在著一定的共性。因此在教學過程中，教師不可拘泥于形式和界限。利用語文，音樂等多種方式進行融合教學，能夠有效提升兒童的發(fā)散性思維。開闊學生的視野，提高學生在創(chuàng)作美術作品時的感情。教師可以從日常生活出發(fā)，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的點點細節(jié)，讓大家展開想象，有勇氣和決心繪畫屬于自己的作品。

音樂是帶來美好幻想的最佳伴侶，因此在進行美術教學的過程中，也可以通過多種形式進行音樂上的引導。很多時候都會起到意想不到的作用和效果。跳動的音符和美妙的節(jié)奏可以給小學生帶來絕佳的靈感來源。學生的思維也會跟著音樂的感情發(fā)生變化，大家能夠深入的體會到音樂的精神所在，為作品的創(chuàng)作帶來幫助。

除此之外，還可以加強計算機技術的應用。高度發(fā)達的信息技術是推動教育理念改革的重要支撐。在進行小學美術教學的過程中，教師可以借用計算機幫助學生更加生動形象的了解知識點和相關內(nèi)容。為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了絕佳的條件。利用電腦自帶的繪圖軟件，能夠幫助學生進行簡單的美術作品創(chuàng)作，減輕學生的繪畫壓力，更加追求思想上的釋放。

3.開展情境教學促進學生創(chuàng)新能力提升

在新課改的指導下，美術教師在教學過程中需要提高學生對美術的認知，注重創(chuàng)作方法的創(chuàng)新，教師可以通過情境教學法來引起學生對美術知識學習的積極性。由于美術知識點的多樣性，導致學生在美術學習上存在一定的難度，為了促進學生對美術學習積極性，教師需要將情境教學法科學的融入到課堂中，將學生引入到教學情境，并且讓學生在其中進行積極的探索，在探索的過程中提高課堂教學質(zhì)量，提升學生在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新能力。美術課堂情境教學的過程中，美術教師要重視對學生的情感引導，通過對情感的激發(fā)促進學生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習美術的積極性。

3.1 鼓勵學生。每個學生都希望受到他人的認可和贊賞，小學生由于年齡的因素，他們的心理狀態(tài)還比較脆弱，因此，當學生在美術創(chuàng)作上取得一定的成果時，美術老師不要吝嗇贊美，同時美術教師要試著從學生的角度去思考，在贊美和鼓勵的同時，美術老師也要溫和地對學生的作品提出指導性意見，這樣可以讓他們在得到認同的同時更上一層樓。同時美術教師還可以讓學生們將自己的作品相互傳閱，讓學生之間互相點評，這有助于讓學生對自己的作品進行反思，提高他們的創(chuàng)作水平。發(fā)現(xiàn)他人的長處，認識到自己的不足，在反思中不斷地對自己有更高的要求，只有這樣才會有更大的進步空間。

3.2 合理利用教學設備與資源。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂的授課方式都比較單一，這會讓學生產(chǎn)生厭倦感，容易走神，因此美術教師要注意課堂氣氛的轉換，在課堂上合理利用信息技術，例如結合PPT、多媒體等進行教學，通過多樣化的教學方式激發(fā)學生對美術的學習興趣。在實施教學創(chuàng)新前，美術教師不僅僅作為一名普通的教師，同時要有作為一名創(chuàng)作者，不僅要勇于創(chuàng)新也要努力實踐，因此，美術教師在創(chuàng)新教學模式時，首先需要以創(chuàng)作者的身份去嘗試，在實際嘗試的過程中會迸發(fā)出許多新的想法，對著這些新想法美術老師可以根據(jù)實際情況對他們進行評估，選出可行性最高的對其進行實踐，在這樣不斷的創(chuàng)新與實踐過程中，漸漸提高學生的美術素養(yǎng)，久而久對學生的美術作品也會有更深刻的理解，更快速地了解該作品所想要呈現(xiàn)出的作者的想法，同時可以對學生的作品進行更加客觀地評價。

在美術教學的過程中，美術教師可以使用幽默有趣的語言，活躍課堂氣氛，或者在教學過程中為學生講述一些與授課知識相關的美術幽默小故事，激發(fā)學生對美術的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。美術教師可以在課堂上多多鼓勵學生提出疑問或者質(zhì)疑，給予學生更多的課堂空間。美術是一門提升審美的課程，教學中不需要營造嚴肅的課堂氛圍，因此美術老師在授課時應當保持心情愉悅，教師上課的情緒和態(tài)度會給小學生帶來較大的影響，若教師上課時面部表情僵硬，十分嚴肅，這會讓學生們覺得“老師心情不好”，導致學生在課堂的教學活動中，有所顧忌，畏首畏尾，害怕與教師進行更多溝通和交流，這樣壓抑沉悶的課堂教學氛圍，嚴重抑制了學生的創(chuàng)新能力，同時也不利于培養(yǎng)學生對于美術的綜合素養(yǎng)，同時也會使學生對美術失去興趣，這直接對美術的教學工作產(chǎn)生負面影響。為了避免發(fā)生這樣的情況，美術教師在上課時應該面部表情緩和，最好面帶微笑，教師的正面情緒對于帶動良好的課堂氛圍是非常有幫助的，同時還可以調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂氣氛更加活躍和諧，一方面有助于教師對學生進行更多的啟發(fā)和引導，另一方面也可以讓學生自由、大膽地發(fā)表自己的意見和想法，自由地進行美術作品的創(chuàng)新創(chuàng)作。

3.3 小組合作學習及探究方法的應用。美術教師對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，需要結合傳統(tǒng)的教學方式，對其方法和內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，對除了傳統(tǒng)教學中涉及的“欣賞、臨摹、手工”以外的美術鑒賞、創(chuàng)作及教學方法進行利用。在創(chuàng)新實踐的過程中，教師需要重新審視過往的美術教學工作，將美術教學的重點由臨摹能力的訓練轉向創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生作為課堂的主體，對開放式探究學習方法、小組合作學習方法等進行實踐應用，加強對學生的想象力和觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，教師需要打破傳統(tǒng)思維定式及傳統(tǒng)教學方式，建立開放性的思維方式與教學方法。對美術的學習原本就需要打破常規(guī)，因此在實際美術教學工作中，教師需要打破常規(guī)的禁錮，對“一題多表現(xiàn)”“一思多問”的方式進行巧妙地應用，避免學生僅憑借自己的印象，或是模仿別人的作品進行美術創(chuàng)作，充分激發(fā)學生創(chuàng)新性的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維及表現(xiàn)欲，讓學生積極展示自己有趣、新穎的想法。

4.結束語

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力是目前教學的主要方向，因此今后的美術教學應該循著創(chuàng)新教育的原則，讓學生成為課堂的主體，用創(chuàng)新的觀念和手段對學生進行培養(yǎng)，在美術創(chuàng)新教學這片蔚藍而廣闊的天空中與學生一起飛翔。