利用趣味版畫培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的研究

鄭 瑛

(福建省建甌市建州小學(xué) 福建 建甌 353100)

趣味版畫的有效利用，可以使學(xué)生的圖像識(shí)讀能力得到有效地增強(qiáng)，可以讓學(xué)生加深對(duì)文化知識(shí)的理解，可以將課堂教學(xué)的效率得到有效地提高，可以讓學(xué)生自主的傳承與保護(hù)版畫。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將趣味版畫的引入重視起來。鑒于大部分教師并不理解趣味版畫的引入意義，且沒有掌握趣味版畫的引入方法，所以下列進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，希望能給各位教育工作者提供一定的啟發(fā)，使趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出其效用。

1.趣味版畫的概念

版畫隸屬于視覺藝術(shù)，從廣義上來講版畫就是印刷在石頭上的畫，而當(dāng)代的版畫概念為：藝術(shù)家通過構(gòu)思后借助制版、印刷程序創(chuàng)作的作品。版畫的種類有很多，按照材料可以分為：石版畫、紙版畫、銅版畫等。根據(jù)顏色可以分為黑板版畫、單色版畫、套色版畫。

2.趣味版畫培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法

2.1 明確趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的意義

2.1.1 讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，并樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。趣味版畫隸屬于民間風(fēng)俗，倘若教師能夠?qū)⑷の栋娈嬕胝n堂，并且按照趣味版畫的內(nèi)容進(jìn)行分類，建立“家鄉(xiāng)的古建筑”“家鄉(xiāng)的戲曲”“家鄉(xiāng)的小吃”等具有傳統(tǒng)文化意識(shí)的內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到本土的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生受到一定的人文精神教育[1]。同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，趣味版畫的引入可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生身處于傳統(tǒng)文化教育環(huán)境下，使學(xué)生形成一定的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感被有效地激發(fā)出來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，趣味版畫的有效引入可以將學(xué)生的人文素養(yǎng)提高，可以使學(xué)生參與意識(shí)得到提高，可以讓學(xué)生自主自發(fā)的對(duì)自己的生活進(jìn)行關(guān)注，可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，并且產(chǎn)生建設(shè)自己的家鄉(xiāng)的想法。

2.1.2 將美術(shù)與教育結(jié)合在一起，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納為教學(xué)目標(biāo)。教師需要知道，小學(xué)美術(shù)教育與成人美術(shù)教育存在一定的差距。比如小學(xué)美術(shù)教育，會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)引入一些充滿童趣的內(nèi)容；而成人美術(shù)教育會(huì)具有一定的靈活性，會(huì)將前衛(wèi)的、個(gè)性化的知識(shí)引入。所以在選取趣味版畫的時(shí)候，教師需要將適合學(xué)生的趣味版畫引入，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地引導(dǎo)。比如教師可以將一些蘊(yùn)含著優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化的趣味版畫引入，而且在引入這些趣味版畫的時(shí)候，教師不能只對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行教授，還需要回歸傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)文化精神認(rèn)知進(jìn)行探索。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與地方文化的有效融合，才可為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過構(gòu)建這樣的美術(shù)課堂，可以將學(xué)生的生活熱情激發(fā)出來，可以使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有深入地了解，可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考，也可以使學(xué)生的美術(shù)技能達(dá)到提高。鑒于不同的地方的有著不同的趣味版畫，有著不同的傳統(tǒng)文化資源，所以教師需要遵循因地制宜的原則，要將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來，要將相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，從而將課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展、培養(yǎng)。

而作為小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)趣味版畫與課堂教學(xué)的融合方法進(jìn)行深入思考，要將文化滲透的規(guī)律找到，想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力提高，使課堂教學(xué)的實(shí)效性提高。再有就是，教師需要將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念強(qiáng)化，主動(dòng)在課后探尋優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中滲透地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師還可以將相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。此外，教師還可以借助實(shí)踐活動(dòng)這種方式給學(xué)生帶來活動(dòng)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、地方文化體驗(yàn)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生可以將探究知識(shí)的樂趣感受到、體驗(yàn)到，可以讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化。實(shí)際上，已經(jīng)有很多教師走上了這條路，比如，將校園文化與地方優(yōu)秀的文化有效地結(jié)合在了一起，并且創(chuàng)設(shè)出了良好的情境；將中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)書畫將課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在了一起。

2.2 掌握趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。趣味版畫的雛形為繪畫藝術(shù)與雕版印刷技術(shù)，開始于隋朝，廣泛應(yīng)用于唐朝，拓展于宋朝，得到精確的發(fā)展在明朝，但在清朝其衰落了[2]。在這一千多年的發(fā)展之中，趣味版畫形成了其特有的風(fēng)味，獲得了輝煌的成就。就趣味版畫而言，最出名的當(dāng)然是建安派版畫了。建安版畫曾經(jīng)有著兩個(gè)雕印中心，但是因?yàn)檫@兩個(gè)雕印中心制作的趣味版畫在風(fēng)格上沒有太大的差異，所以被稱為建安派版畫。其在清朝衰敗后，隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始又煥發(fā)出了新的活力。比如，著名的趣味版畫家楊可揚(yáng)、鄭也夫曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)辦了抗日版畫社，借助木刻藝術(shù)進(jìn)行了抗日宣傳。同時(shí)，其帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐那嗄陚儏⑴c到了版畫創(chuàng)作中。倘若教師在小學(xué)美術(shù)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單滲透，既可以使學(xué)生的圖像識(shí)圖美術(shù)素養(yǎng)得到有效地提高，也可以使學(xué)生對(duì)趣味版畫產(chǎn)生一定的興趣，從而為學(xué)生對(duì)趣味版畫、家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行滲透，可以使學(xué)生借助趣味版畫這一傳統(tǒng)文化對(duì)優(yōu)秀的文化的精髓進(jìn)行了解、體會(huì)。而且，教師將此當(dāng)做學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、從事藝術(shù)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的審美判斷美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。教師需要明確，有關(guān)于美術(shù)的核心素養(yǎng)一共有五個(gè)，即：圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，而圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)為基本素養(yǎng)，剩下的三個(gè)素養(yǎng)為衍生素養(yǎng)。

教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候需要注意，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷的事情并不是很多，所以意識(shí)、知識(shí)方面是具有局限性的。而想要使趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最大效用，教師就需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征開展課堂教學(xué)。具體而言，教師需要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。說得直白一些，就是教師需要將趣味版畫以一種有趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，開展課堂教學(xué)的時(shí)候教師也要盡可能采用趣味化語言，而且要讓學(xué)生能夠聽懂。而在引入趣味版畫之后，教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：激發(fā)學(xué)生對(duì)趣味版畫的喜愛之情，然后讓學(xué)生對(duì)趣味版畫產(chǎn)生了解。此外，教師還需要將相應(yīng)的文化氛圍營(yíng)造出來，要讓學(xué)生獲得一種體驗(yàn)、感受。最后，教師需要將趣味版畫的影響作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在潛移默化中受到一定的影響。這樣一來，學(xué)生才可以覺得趣味版畫離自己并不是很遙遠(yuǎn)，才不會(huì)覺得傳統(tǒng)文化離自己很遙遠(yuǎn)，才可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中獲得一定的文化發(fā)展力量，使學(xué)生加深對(duì)趣味版畫的理解，并萌生出保護(hù)趣味版畫的意識(shí)、傳承趣味版畫的想法。由此可見，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解趣味版畫。同時(shí)，課堂教學(xué)的趣味性可以得到有效地增強(qiáng)，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)變得更加地活躍。身處于這樣的環(huán)境下，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自然可以得到有效地提高。

2.4 讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)得到有效地增強(qiáng)。將趣味版畫引入課堂教學(xué)，并且教師將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，可以使學(xué)生將版畫藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)體驗(yàn)到、感受到，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐[3]。

首先，開展趣味版畫教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，由于低年級(jí)的學(xué)生的能力有限，容易被其他事物吸引注意力，所以教師可以劃分出一些課堂教學(xué)的時(shí)間，通過給予學(xué)生指導(dǎo)讓學(xué)生將素材收集工作做好，并將最終的版畫形式確定下來。鑒于趣味版畫的引入目的是提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力、核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以教師需要對(duì)學(xué)生的思考特點(diǎn)、操作特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的了解，然后針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)版畫實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)黑白單色木刻活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)吹塑版畫活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)紙版畫活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)綜合版畫活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些地方風(fēng)俗、人文精神、名人軼事、風(fēng)景建筑，使學(xué)生在這些建筑中獲得一定的營(yíng)養(yǎng)。之后，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。一般情況下，創(chuàng)作的版畫多為藏書票、小版畫的形式[4]。

其次，開展版畫教學(xué)的時(shí)候，教師需要將基本認(rèn)識(shí)當(dāng)做入手點(diǎn)，將美術(shù)核心素養(yǎng)當(dāng)做準(zhǔn)繩，通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生參與到版畫創(chuàng)作活動(dòng)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的各項(xiàng)技能得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能在自己的學(xué)習(xí)、生活中有怎樣的價(jià)值、可以怎么去應(yīng)用。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐探究，可以使學(xué)生的文化意識(shí)在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，可以使學(xué)生加深對(duì)版畫意識(shí)創(chuàng)作、傳統(tǒng)歷史文化的了解，可以讓學(xué)生從最開始被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自主的了解傳統(tǒng)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，主動(dòng)的對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播、發(fā)展。也就是說，這樣的教育結(jié)果是與教師將趣味版畫引入小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂、對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化的目的是相符的。

教師需要知道，中華民族的“根”、“魂”使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。作為一名合格的中國(guó)人，作為炎黃子孫，我們有責(zé)任與義務(wù)對(duì)文化根脈、文化基因進(jìn)行有效的傳承。而這，也是我們堅(jiān)定“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》于2017年1月頒布，使中華文化首次以中央文件的形式呈現(xiàn)在大眾面前，有效地推動(dòng)了中華文脈的延續(xù)，對(duì)中華文化基因進(jìn)行有效的傳承，開了新中國(guó)成立以來的先河。且習(xí)近平總書記針對(duì)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承進(jìn)行了這樣的強(qiáng)調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著的哲學(xué)思想、教化思想、道德理念、人文精神等可以給人民帶來一定的啟迪，可以讓人民更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，可以為治國(guó)理政提供一定的啟示，可以為道德建設(shè)提供一些啟發(fā)。

由此可見，讓小學(xué)生對(duì)趣味版畫藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有效的體驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承、發(fā)揚(yáng)，可以給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，可以看出，將趣味版畫引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以有效地對(duì)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣揚(yáng)，可以使中國(guó)夢(mèng)得到有效地實(shí)現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。所以，教師需要將趣味版畫的引入重視起來。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法：明確趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的意義；掌握趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的審美判斷美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升；讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)得到有效地增強(qiáng)；教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過，作為基層工作者，教師需要將利用、保護(hù)的關(guān)系處理好，要將教學(xué)理念、方式不斷地更新、完善，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承奠定良好的基礎(chǔ)。