鄭 瑛
(福建省建甌市建州小學(xué) 福建 建甌 353100)
趣味版畫的有效利用,可以使學(xué)生的圖像識(shí)讀能力得到有效地增強(qiáng),可以讓學(xué)生加深對(duì)文化知識(shí)的理解,可以將課堂教學(xué)的效率得到有效地提高,可以讓學(xué)生自主的傳承與保護(hù)版畫。所以,開展課堂教學(xué)的時(shí)候,教師要將趣味版畫的引入重視起來。鑒于大部分教師并不理解趣味版畫的引入意義,且沒有掌握趣味版畫的引入方法,所以下列進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述,希望能給各位教育工作者提供一定的啟發(fā),使趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出其效用。
版畫隸屬于視覺藝術(shù),從廣義上來講版畫就是印刷在石頭上的畫,而當(dāng)代的版畫概念為:藝術(shù)家通過構(gòu)思后借助制版、印刷程序創(chuàng)作的作品。版畫的種類有很多,按照材料可以分為:石版畫、紙版畫、銅版畫等。根據(jù)顏色可以分為黑板版畫、單色版畫、套色版畫。
2.1 明確趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的意義
2.1.1 讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng),并樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。趣味版畫隸屬于民間風(fēng)俗,倘若教師能夠?qū)⑷の栋娈嬕胝n堂,并且按照趣味版畫的內(nèi)容進(jìn)行分類,建立“家鄉(xiāng)的古建筑”“家鄉(xiāng)的戲曲”“家鄉(xiāng)的小吃”等具有傳統(tǒng)文化意識(shí)的內(nèi)容,可以使學(xué)生感受到本土的傳統(tǒng)文化,可以讓學(xué)生受到一定的人文精神教育[1]。同時(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),趣味版畫的引入可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,可以讓學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行思考,可以讓學(xué)生身處于傳統(tǒng)文化教育環(huán)境下,使學(xué)生形成一定的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感被有效地激發(fā)出來,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí),趣味版畫的有效引入可以將學(xué)生的人文素養(yǎng)提高,可以使學(xué)生參與意識(shí)得到提高,可以讓學(xué)生自主自發(fā)的對(duì)自己的生活進(jìn)行關(guān)注,可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情,并且產(chǎn)生建設(shè)自己的家鄉(xiāng)的想法。
2.1.2 將美術(shù)與教育結(jié)合在一起,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納為教學(xué)目標(biāo)。教師需要知道,小學(xué)美術(shù)教育與成人美術(shù)教育存在一定的差距。比如小學(xué)美術(shù)教育,會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,會(huì)引入一些充滿童趣的內(nèi)容;而成人美術(shù)教育會(huì)具有一定的靈活性,會(huì)將前衛(wèi)的、個(gè)性化的知識(shí)引入。所以在選取趣味版畫的時(shí)候,教師需要將適合學(xué)生的趣味版畫引入,并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地引導(dǎo)。比如教師可以將一些蘊(yùn)含著優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化的趣味版畫引入,而且在引入這些趣味版畫的時(shí)候,教師不能只對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行教授,還需要回歸傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生對(duì)文化精神認(rèn)知進(jìn)行探索。只有這樣,才可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與地方文化的有效融合,才可為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),通過構(gòu)建這樣的美術(shù)課堂,可以將學(xué)生的生活熱情激發(fā)出來,可以使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有深入地了解,可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考,也可以使學(xué)生的美術(shù)技能達(dá)到提高。鑒于不同的地方的有著不同的趣味版畫,有著不同的傳統(tǒng)文化資源,所以教師需要遵循因地制宜的原則,要將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來,要將相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來,從而將課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng),讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展、培養(yǎng)。
而作為小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育工作者,應(yīng)當(dāng)對(duì)趣味版畫與課堂教學(xué)的融合方法進(jìn)行深入思考,要將文化滲透的規(guī)律找到,想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力提高,使課堂教學(xué)的實(shí)效性提高。再有就是,教師需要將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念強(qiáng)化,主動(dòng)在課后探尋優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化,在課堂教學(xué)中滲透地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,教師還可以將相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來,讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。此外,教師還可以借助實(shí)踐活動(dòng)這種方式給學(xué)生帶來活動(dòng)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、地方文化體驗(yàn)。通過這一活動(dòng),學(xué)生可以將探究知識(shí)的樂趣感受到、體驗(yàn)到,可以讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化。實(shí)際上,已經(jīng)有很多教師走上了這條路,比如,將校園文化與地方優(yōu)秀的文化有效地結(jié)合在了一起,并且創(chuàng)設(shè)出了良好的情境;將中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)書畫將課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在了一起。
2.2 掌握趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn),提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。趣味版畫的雛形為繪畫藝術(shù)與雕版印刷技術(shù),開始于隋朝,廣泛應(yīng)用于唐朝,拓展于宋朝,得到精確的發(fā)展在明朝,但在清朝其衰落了[2]。在這一千多年的發(fā)展之中,趣味版畫形成了其特有的風(fēng)味,獲得了輝煌的成就。就趣味版畫而言,最出名的當(dāng)然是建安派版畫了。建安版畫曾經(jīng)有著兩個(gè)雕印中心,但是因?yàn)檫@兩個(gè)雕印中心制作的趣味版畫在風(fēng)格上沒有太大的差異,所以被稱為建安派版畫。其在清朝衰敗后,隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始又煥發(fā)出了新的活力。比如,著名的趣味版畫家楊可揚(yáng)、鄭也夫曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)辦了抗日版畫社,借助木刻藝術(shù)進(jìn)行了抗日宣傳。同時(shí),其帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐那嗄陚儏⑴c到了版畫創(chuàng)作中。倘若教師在小學(xué)美術(shù)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單滲透,既可以使學(xué)生的圖像識(shí)圖美術(shù)素養(yǎng)得到有效地提高,也可以使學(xué)生對(duì)趣味版畫產(chǎn)生一定的興趣,從而為學(xué)生對(duì)趣味版畫、家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師對(duì)趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行滲透,可以使學(xué)生借助趣味版畫這一傳統(tǒng)文化對(duì)優(yōu)秀的文化的精髓進(jìn)行了解、體會(huì)。而且,教師將此當(dāng)做學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、從事藝術(shù)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的審美判斷美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。教師需要明確,有關(guān)于美術(shù)的核心素養(yǎng)一共有五個(gè),即:圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng),而圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)為基本素養(yǎng),剩下的三個(gè)素養(yǎng)為衍生素養(yǎng)。
教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候需要注意,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷的事情并不是很多,所以意識(shí)、知識(shí)方面是具有局限性的。而想要使趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最大效用,教師就需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征開展課堂教學(xué)。具體而言,教師需要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性,要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。說得直白一些,就是教師需要將趣味版畫以一種有趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn),開展課堂教學(xué)的時(shí)候教師也要盡可能采用趣味化語言,而且要讓學(xué)生能夠聽懂。而在引入趣味版畫之后,教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:激發(fā)學(xué)生對(duì)趣味版畫的喜愛之情,然后讓學(xué)生對(duì)趣味版畫產(chǎn)生了解。此外,教師還需要將相應(yīng)的文化氛圍營(yíng)造出來,要讓學(xué)生獲得一種體驗(yàn)、感受。最后,教師需要將趣味版畫的影響作用發(fā)揮出來,讓學(xué)生在潛移默化中受到一定的影響。這樣一來,學(xué)生才可以覺得趣味版畫離自己并不是很遙遠(yuǎn),才不會(huì)覺得傳統(tǒng)文化離自己很遙遠(yuǎn),才可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中獲得一定的文化發(fā)展力量,使學(xué)生加深對(duì)趣味版畫的理解,并萌生出保護(hù)趣味版畫的意識(shí)、傳承趣味版畫的想法。由此可見,教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更好地理解趣味版畫。同時(shí),課堂教學(xué)的趣味性可以得到有效地增強(qiáng),課堂教學(xué)的氛圍會(huì)變得更加地活躍。身處于這樣的環(huán)境下,學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自然可以得到有效地提高。
2.4 讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造,使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)得到有效地增強(qiáng)。將趣味版畫引入課堂教學(xué),并且教師將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來,可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集,可以使學(xué)生將版畫藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)體驗(yàn)到、感受到,可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以,教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì),要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐[3]。
首先,開展趣味版畫教學(xué)的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集,由于低年級(jí)的學(xué)生的能力有限,容易被其他事物吸引注意力,所以教師可以劃分出一些課堂教學(xué)的時(shí)間,通過給予學(xué)生指導(dǎo)讓學(xué)生將素材收集工作做好,并將最終的版畫形式確定下來。鑒于趣味版畫的引入目的是提高課堂教學(xué)的效率,對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力、核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng),所以教師需要對(duì)學(xué)生的思考特點(diǎn)、操作特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的了解,然后針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)版畫實(shí)踐活動(dòng)。比如,教師可以設(shè)計(jì)黑白單色木刻活動(dòng),可以設(shè)計(jì)吹塑版畫活動(dòng),可以設(shè)計(jì)紙版畫活動(dòng),可以設(shè)計(jì)綜合版畫活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前,教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些地方風(fēng)俗、人文精神、名人軼事、風(fēng)景建筑,使學(xué)生在這些建筑中獲得一定的營(yíng)養(yǎng)。之后,教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。一般情況下,創(chuàng)作的版畫多為藏書票、小版畫的形式[4]。
其次,開展版畫教學(xué)的時(shí)候,教師需要將基本認(rèn)識(shí)當(dāng)做入手點(diǎn),將美術(shù)核心素養(yǎng)當(dāng)做準(zhǔn)繩,通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生參與到版畫創(chuàng)作活動(dòng)中,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生的各項(xiàng)技能得到有效的培養(yǎng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能在自己的學(xué)習(xí)、生活中有怎樣的價(jià)值、可以怎么去應(yīng)用。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐探究,可以使學(xué)生的文化意識(shí)在潛移默化中得到有效的培養(yǎng),可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,可以使學(xué)生加深對(duì)版畫意識(shí)創(chuàng)作、傳統(tǒng)歷史文化的了解,可以讓學(xué)生從最開始被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自主的了解傳統(tǒng)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí),主動(dòng)的對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播、發(fā)展。也就是說,這樣的教育結(jié)果是與教師將趣味版畫引入小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂、對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化的目的是相符的。
教師需要知道,中華民族的“根”、“魂”使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。作為一名合格的中國(guó)人,作為炎黃子孫,我們有責(zé)任與義務(wù)對(duì)文化根脈、文化基因進(jìn)行有效的傳承。而這,也是我們堅(jiān)定“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)?!蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》于2017年1月頒布,使中華文化首次以中央文件的形式呈現(xiàn)在大眾面前,有效地推動(dòng)了中華文脈的延續(xù),對(duì)中華文化基因進(jìn)行有效的傳承,開了新中國(guó)成立以來的先河。且習(xí)近平總書記針對(duì)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承進(jìn)行了這樣的強(qiáng)調(diào):中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著的哲學(xué)思想、教化思想、道德理念、人文精神等可以給人民帶來一定的啟迪,可以讓人民更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,可以為治國(guó)理政提供一定的啟示,可以為道德建設(shè)提供一些啟發(fā)。
由此可見,讓小學(xué)生對(duì)趣味版畫藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有效的體驗(yàn),可以使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在,可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承、發(fā)揚(yáng),可以給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
綜上所述,可以看出,將趣味版畫引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以有效地對(duì)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣揚(yáng),可以使中國(guó)夢(mèng)得到有效地實(shí)現(xiàn),可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。所以,教師需要將趣味版畫的引入重視起來。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法:明確趣味版畫在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的意義;掌握趣味版畫的脈絡(luò)特點(diǎn),提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的審美判斷美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升;讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造,使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)得到有效地增強(qiáng);教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過,作為基層工作者,教師需要將利用、保護(hù)的關(guān)系處理好,要將教學(xué)理念、方式不斷地更新、完善,進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承奠定良好的基礎(chǔ)。