基于信息化視野下初中物理實驗教學(xué)模式探究

曾 馳

(湖南省郴州市嘉禾縣石橋鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 嘉禾 424500)

隨著信息化的發(fā)展，以往的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上學(xué)生們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)的教學(xué)需求。教育想與時俱進(jìn)就應(yīng)該與信息化技術(shù)相結(jié)合，信息化技術(shù)融入實驗中的新型教學(xué)模式往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著出其不意的效果。初中時期，學(xué)生首次接觸物理，尤其是在物理實驗過程中，有一些定理以及原理很難理解，因此，教師選用信息化技術(shù)，結(jié)合初中教學(xué)可以幫助學(xué)生更容易，更簡單的理解所學(xué)知識點。

1.基于信息化視野下初中物理實驗教學(xué)模式探的意義

基于信息化視野下的初中物理實驗教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行實踐之前，是開啟學(xué)生物理實驗的鑰匙，可以幫助學(xué)生熟悉整套實驗流程，為實驗的意義提供保障。在學(xué)生實驗過程中，信息化技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生帶好實驗節(jié)奏，避免學(xué)生在實驗過程中，反基礎(chǔ)性錯誤。在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，對實驗的復(fù)習(xí)單靠學(xué)生對課本知識的反復(fù)揣度是不夠的，通過視頻，幫助學(xué)生加深印象，才更有利于打造良好的實驗教學(xué)模式。基于信息化視野下初中物理實驗應(yīng)該積極探索利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗，掌握實驗步驟的良好實踐策略，讓每一次物理教學(xué)策略探索都能在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中，幫助學(xué)生不斷前行。

2.基于信息化視野下初中物理實驗教學(xué)模式探的策略

2.1 多媒體教學(xué)法，熟悉實驗流程。想要做好基于信息化視野下的初中物理實驗教學(xué)，老師在對學(xué)生的理論課程授課結(jié)束之后，在學(xué)生展開物理實驗之前，采用多媒體教學(xué)法，將有關(guān)物理實驗的教學(xué)視頻在班級上向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹，這樣可以在學(xué)生進(jìn)行物理實驗時，幫助學(xué)生理解物理實驗的知識原理。[1]。

例如：在學(xué)習(xí)初中物理實驗天平測質(zhì)量時，此實驗老師可以采用多媒體教學(xué)利用信息化技術(shù)進(jìn)行講解。首先，老師要利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺尋找與天平測質(zhì)量有關(guān)的物理實驗，然后把所用的教學(xué)資料放在多媒體教學(xué)課件中。其次，上課時老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉實驗流程。確立本次用托盤天平測質(zhì)量的實驗?zāi)康?，然后?zhǔn)備好天平(托盤天平)。最后，分步驟把天平放在水平桌面上，取下兩端的橡皮墊圈。注意，游碼移到標(biāo)尺最左端零刻度處(游碼歸零，游碼的最左端與零刻度線對齊)調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母(若左盤較高，平衡螺母向左擰;右盤同理)，直至指針指在刻度盤中央，天平水平平衡。左物右碼，直至天平重新水平平衡。

2.2 信息化輔助實驗，矯正學(xué)生實驗錯誤。由于學(xué)生對實驗的操作不能保證完全的正確性，實驗條件受溫度，實驗器材，實驗方法多重條件的限制，在實驗時容易產(chǎn)生實驗誤差?；诖?，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)步驟進(jìn)行實驗，基于信息化視野下對學(xué)生進(jìn)行解讀，可以增強學(xué)生對實驗原理的理解，避免產(chǎn)生實驗誤差時學(xué)生出現(xiàn)懷疑實驗結(jié)果懷疑實驗原理的失誤[2]。

例如：在進(jìn)行測量物體平均速度這一試驗時，首先根據(jù)視頻資料讓學(xué)生檢查實驗器材是否齊全、完好。然后按上圖組裝器材。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)視頻步驟把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程S，填入表格中。用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t，填入表格中。根據(jù)測得的t，利用V1=S1/t1算出小車通過斜面全程的平均速度V。將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離S2。測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程S所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂，打造物理實驗復(fù)習(xí)智慧課堂。物理的理論知識學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)計算來達(dá)到掌握知識點的目的，然而，實驗是通過學(xué)生反復(fù)操作才能達(dá)到復(fù)習(xí)效果的。信息化技術(shù)可以通過學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)資料，解決學(xué)生復(fù)習(xí)難的問題。教師在選擇在課堂上的復(fù)習(xí)方式時，可以利用反轉(zhuǎn)課堂來打造有關(guān)實驗復(fù)習(xí)的智慧課堂[3]。

例如：我們在學(xué)習(xí)八年級下冊人教版物理有關(guān)浮力的實驗時，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上利用信息技術(shù)尋找有關(guān)初中浮力的實驗的教學(xué)視頻。教師要注意，在尋找視頻時可以尋找反面教材與正確視頻結(jié)合來應(yīng)用。然后，讓學(xué)生們根據(jù)之前所做的有浮力利的實驗進(jìn)行對比。在學(xué)生用記憶與視頻進(jìn)行對比時，讓學(xué)生找出視頻中的錯誤，根據(jù)自己做記憶的正確步驟向?qū)W生與老師進(jìn)行講解。最后，老師根據(jù)信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生就有關(guān)學(xué)生所疑問的問題當(dāng)堂解決。老師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生通過班級里可聯(lián)網(wǎng)的電腦，上網(wǎng)尋找與自身問題有關(guān)的答案。

3.結(jié)束語

隨著教育方式的不斷改革，想要做好基于信息化視野下的初中物理實驗教學(xué)，老師在對學(xué)生的理論課程授課結(jié)束之后，緊密結(jié)合信息化技術(shù)加實踐理論，積極利用傳播信息的媒介，多方面對學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)芰εc基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。