優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高翻轉(zhuǎn)課堂策略

陶 園

(江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

1.明確教學(xué)視頻的針對(duì)性，注重師生能力共同發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展需具備豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，而這些教學(xué)視頻的制作和選擇通常是個(gè)難題。因此，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師必須制作具有針對(duì)性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻和小學(xué)英語(yǔ)微課視頻，以及挑選具有實(shí)效性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)選擇符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)料素材，注重趣味性和實(shí)用性并舉。而且小學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下利用這些教學(xué)視頻和微課視頻進(jìn)行相關(guān)的課前自主預(yù)先學(xué)習(xí)與課后知識(shí)鞏固內(nèi)化，形成線上線下自主學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)?？傊?，教師應(yīng)精心制作與教學(xué)理念完全契合的多類型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些具有針對(duì)性的教學(xué)視頻的過(guò)程中能及時(shí)得到老師線上線下的幫助與指點(diǎn)，從而全方位地提升小學(xué)生們的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。

基于此，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于師生的各種能力都提出了更高的要求。針對(duì)小學(xué)生而言，老師要積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，如課外的自主學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)的語(yǔ)言文化知識(shí)習(xí)得能力。同時(shí)老師還要引導(dǎo)其形成自己的學(xué)習(xí)策略，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師要積極更新教學(xué)理念，開發(fā)和設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段，成為整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總指導(dǎo)。教師不但要是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻和微課的制作者，也要是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和策劃者，而且最為重要的是要成為學(xué)生課外線上的教學(xué)指導(dǎo)者，答疑者，評(píng)價(jià)者和輔導(dǎo)者。簡(jiǎn)言之，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻制作能力、教學(xué)資源選擇能力、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容講授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力及教學(xué)評(píng)價(jià)能力等種種重要能力都要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行全面提高與發(fā)展。

2.提升教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新性，注重人機(jī)與人人之間的有機(jī)交互

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性應(yīng)主要體現(xiàn)在“課前小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，課堂小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得內(nèi)化及課后小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)鞏固優(yōu)化?！?/p>

在課前的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)通過(guò)具體的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)和任務(wù)分配來(lái)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上課前學(xué)習(xí)，而且課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間都要有所控制，不宜過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)課前學(xué)習(xí)任務(wù)要能激發(fā)他們的求知欲，讓他們積極思考，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)和問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題任務(wù)法和學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的協(xié)作探討方式來(lái)進(jìn)行解決，同時(shí)教師還應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)與教師點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)并使之內(nèi)化。在課后，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)通過(guò)線上模擬對(duì)話和游戲英語(yǔ)演練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新性的提升是至關(guān)重要的，無(wú)論是多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理平臺(tái)還是電子教學(xué)資源對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)而言都缺一不可。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使小學(xué)生接觸到各種主題的小學(xué)英語(yǔ)虛擬與真實(shí)的教學(xué)情景，習(xí)得豐富實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料，獲得小學(xué)英語(yǔ)多種形式的演練機(jī)會(huì)，使他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提高。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視如下幾種情況：注重有效開發(fā)出高品質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源模塊，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；注重在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)選擇自己的學(xué)習(xí)資源和了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)；注重教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段都能給學(xué)生提供有效的反饋、評(píng)價(jià)與幫助；注重在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中形成教與學(xué)的充分交互，人機(jī)的充分交互，人人的充分交互，以及人機(jī)交互和人人交互的完美結(jié)合。

3.增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)監(jiān)督力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

小學(xué)生處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，記憶力好、求知欲強(qiáng)以及語(yǔ)言習(xí)得力高，這都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的條件，但同時(shí)他們的注意力和集中力不強(qiáng)，對(duì)于單一重復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練極易失去興趣和積極性。因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的生理特質(zhì)與心理需求，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特性和規(guī)律，制作和設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于小學(xué)生群體的特殊性——年紀(jì)小缺乏一定的學(xué)習(xí)自控力和主動(dòng)性，加之翻轉(zhuǎn)課堂又給予了師生極大的時(shí)空自由，所以教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的。具體而言，如教師布置了相應(yīng)的網(wǎng)上作業(yè)和任務(wù)，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和檢查，而且教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，使學(xué)生自愿自覺地參與教師布置的教學(xué)任務(wù)并能保持一定的積極性。而且教師必須精心設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)視頻、教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，使其具有一定的趣味性、新穎性和創(chuàng)新性。同時(shí)讓家長(zhǎng)給予積極配合，不但密切關(guān)注孩子參與課前課后教學(xué)任務(wù)的情況和狀態(tài)，而且始終與老師形成交互式的反饋，使小學(xué)生整個(gè)課內(nèi)外學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)清晰地得以呈現(xiàn)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。

總之，在大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)視頻制作，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都存在一定的問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，旨在使學(xué)生成為小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的“中心”與“主角”，并在教師的引導(dǎo)下開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而真正意義上有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力并全面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。