高中教育管理模式的探究

寇玉紅

(甘肅省宕昌縣第一中學 甘肅 宕昌 748500)

每一所學校發(fā)展的根基就是教育，教育質量的高低也就決定著該所學校教學水平的高與低，因此在日常的教育管理至關重要，尤其是針對于高中階段，學生有著比較成熟的思維，那就更應該從教育管理模式上進行不斷地創(chuàng)新，來為學校教育的發(fā)展奠定重要的基礎，也能夠為學生的學習打造一個良好的校園氛圍。在高中教育管理的模式中，應該結合具體的教育管理需要以及學生在學習上的需求相互結合之下來推動教育管理模式的發(fā)展。以下則是通過具體的高中教育管理模式的具體策略，來探究當前高中學校教育管理中應該如何進行思考與實踐。

1.嚴格高中校長負責制

高中教育管理模式的優(yōu)化與實施，首先應該積極地相應國家的教育方針與政策，而最先接觸到國家教育方針與政策的學校管理人正是校長，倘若作為學校教育的最高領導人校長自身都沒有意識去接受最新的教育方針政策，并積極主動的去開展，那么怎么能夠推動學校教育管理的現(xiàn)代化發(fā)展呢？因此，在高中教育管理模式的發(fā)展中，首先應該嚴格明確高中校長負責制，讓校長作為學校的最高領導者能夠有著高度的教育意識、責任意識以及主動的意識，樹立良好的自身作風，及時、積極地學習黨的方針政策，并積極有效的貫徹落實到實際的教育管理活動中[1]。

不僅如此，在高中教育管理過程中，校長還應該對教師所實施的教學手段、全校的教學質量有一個全面的掌握與了解，才能夠及時的發(fā)現(xiàn)在教育觀眾所出現(xiàn)的問題與紕漏，實現(xiàn)對教育管理的全面監(jiān)管以及全面的負責。在實際的管理中，校長也需要吸收優(yōu)秀的教學理念與教學方法，并將這些理念與方法及時的傳達給每一位教職工，對教職工做好及時、準確的引導。同時，校長還應該對學校的教育管理制度進行嚴格的制定以及不斷地完善，結合全校的管理人員、教師一起探討出更為合適、嚴謹、嚴格的教育管理制度，以制度的標準來推動全校師生工作的有序開展，對于違反相關校規(guī)條例的教師也要按照嚴格的規(guī)定進行處罰，來樹立一個良好的工作作風，才是推動高中教育管理模式發(fā)展的基礎。

2.打造高質量高中教師團隊

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，每個學校都在積極的提高字舍你的教育教學建設，尤其是高中教育的建設，在這教育日趨激烈的環(huán)境之下，學校都將生源地以及教師團隊作為教育競爭中最主要的因素，而教師團隊質量的高低也對生源的吸引有著非常重要的影響。但是在近幾年來，由于學校給予給教師的福利薪資等問題，越來越多優(yōu)秀教師在工作中都缺少了工作與自身發(fā)展的動力、缺少教學的期盼，使得許多的教師都將發(fā)展的目光放在了家教市場中，這對我國學校教育事業(yè)的發(fā)展起到了嚴重的阻礙，嚴重的影響了我國各個階段，包括高中在內的教學秩序，不利于我國高中教育的管理[2]。因此，在高中教育管理模式的發(fā)展與踐行的過程中，教師團隊的打造也是不可或缺的，并且可以說是必不可少的一項管理內容，并且需要以教師為出發(fā)點，以學校學生的教育為中心，吸引更多優(yōu)秀的教師、保留優(yōu)秀的骨干教師，來打造一個堅實的、高質量的教師團隊，才能夠為高中教育管理模式的發(fā)展帶來巨大的動力。

首先，高中學校的領導人員應該對教師管理進行全面的評價與研究，從教師的需求、目標與自身發(fā)展等多個方面進行綜合性的思考，來逐漸的形成一個全面化、統(tǒng)一化、制度化以及規(guī)范化的教師管理制度，幫助教師在教學方面有一個更高的提升，使得教師能夠更加積極主動的參與到高中學校教育的創(chuàng)新與實踐中，推動高中學校教育的發(fā)展，也能夠更好的降低高中優(yōu)秀教師的流動率。制度并不是約束與管理教師唯一的方法，更應該從教師自身的發(fā)展目標以及利益為出發(fā)點，第一，學校應該嚴格的摒棄克扣教師獎金的做法與規(guī)定，再教育管理中做到公私分明、獎懲有度，在日常的生活中用情感來感化與留住教師；第二，以教師的發(fā)展需求為出發(fā)點，為教師提供更多外出參觀與學習的機會，讓教師能夠在這個學習的過程中得到思想上的提升、教學理念與方法的提升，使得教師在教學中能夠有更高的教學追求與目標，也能夠將吸收而來的教學方法更好的運用到教學實踐中，來推動高中教育的發(fā)展。

3.限制招收插班生的情況

我國教育部門對于插班生、復習生有著明確的說明，在有限的高中教育資源之下，如果不斷地招收插班生、復習生，將會對學校中適齡的學生學習以及教育的開展帶來消極的影響，也會對我國教育事業(yè)的發(fā)展以及有序的開展帶來阻礙。而在許多高中教育管理中都存在著一個非常嚴重的問題，那就是插班現(xiàn)象非常的明顯，這導致對于當?shù)貙W校教育資源造成浪費，也會對學校教育的發(fā)展造成一定的影響[3]。有些高中學校為了自身的一些利益，不顧國家出臺的相關政策，而隨意的收取插班生到各個班級中，這不僅僅違反了國家對教育政策的安排與要求，更是會嚴重的打亂教師的教學計劃，使得教師在教學的實踐中感到力不從心。因此，在高中教育管理模式的優(yōu)化改進中，學校應該重視對插班復習生招收現(xiàn)象的扼制，來為學生的學習以及教師教學工作的開展營造一個良好、有序的環(huán)境，才能能夠更好的推動高中教育的管理。

扼制插班復習生現(xiàn)象的發(fā)生，主要從兩個方面來進行：首先，從學校的層面，學校管理人員應該有著公共的利益觀念，在教育方面不能夠存在私人的利益，在學校教育實施的過程中，絕對不能夠因為個人的利益而接收插班復習生，要意識到這對于教學正常有序的開展以及同齡學生的學習會帶來巨大的困擾與影響，為了保證高中教育管理的有序進行，學校管理者就應該杜絕這種現(xiàn)象，扼制這種私人利益的思想。其次，從教育部門的層面，各級招生辦應該對高中學校的招生工作情況進行仔細、及時的審查，對于高中學校招收插班復讀生的情況進行嚴厲的處罰，并向社會公眾公布舉報電話，從社會層面去扼制這種不好現(xiàn)象的發(fā)生與持續(xù)。

4.教育管理要尊重他人

在高中教育管理實踐中，為了能夠更好的鼓勵教師與學會說呢過參與到教育管理中，學校領導應該學會尊重他人，尊重教師、學生、家長以及其他相關人員[4]。尊重是一種對他人的態(tài)度，是對他人的一種關懷、信任以及理解，通過尊重能夠為校園教育管理帶來更為和諧與自然的氛圍，才能夠更好的調動教師與學生教育管理參與的積極性。這就意味著，學校領導人員在教育管理實踐工作的開展過程中，不能夠以居高臨下的姿態(tài)去實施工作，對于教師與學生高更應該學會主動、耐心的傾聽，學會主動地接受教師、學生、家長與其他人員的建議，客觀的去看待每一個問題。

在具體的教育管理中，對待教師與學生要做到一視同仁，尊重每一個人的個性與尊嚴，在日常的生活中積極地與教師、學生進行交流，主動地了解他們的教學、學習與生活的情況，發(fā)現(xiàn)問題也要及時、熱情的提供幫助，讓每一個教師與學生在教育管理中都能夠得到成長與收獲。其次，學校領導人員教育管理中，也應該積極地參與教師或者學生的相關活動，在活動中去與教師、學生形成一個良好的關系，營造一個良好的共同管理的氛圍，并且在教學活動中也能夠謙虛的為教師點來更多良好的教學建議，引導教師學習更多優(yōu)秀的教學理念與教學方法，真正的做到為教師與學生的成長、發(fā)展而著想，才是對教師與學生充分尊重的一個重要表現(xiàn)。

5.教育管理要善于主動交流

高中教育管理的實施與發(fā)展，要根據(jù)國嘉教育發(fā)展的要求、學校教育發(fā)展的要求以及師生在教育與學習上發(fā)展的要求綜合性的考慮，那么如何才能夠結合對師生在教育與教學上的發(fā)展要求來制定相對應的教育管理措施呢？那就是要善于主動交流，無論是在課堂教學上還是生活中，學校領導人員都應該積極的融入到教師與學生的中間，主動地進行溝通交流，從中來聽取他們對于教育管理的相關意見，并從傾聽中去了解學生、教師的需求，才能夠更好的通過教育管理的發(fā)展來滿足師生的要求，推動學校教育更加有效的開展與提高。

通過研究發(fā)現(xiàn)，有效的管理制度可以提高學校管理的質量、效率。不過，學校管理不能只靠著規(guī)章制度進行約束，還要給學生、教師一定的管理權限。但是，人本管理并不是說完全讓教師、學生根據(jù)自己的想法進行學校管理，而是基于學校的各種約束下進行管理規(guī)范制度的制定。同時高中學校管理過程中，不僅僅是對于目標責任制定要明確，另外還要制定完善的評價機制，任何一種管理模式都要有科學合理的評價機制，才能夠促進目標管理得更好的實施，提高工作效率。在高中教學管理過程中，一定要從上到下逐級制定工作責任目標，責任到人。讓每一位教職員工都提高責任意識，對于自己目標責任范圍內的職責要嚴格執(zhí)行。促進每一位促進真目標責任的整體完成和實現(xiàn)。

那么在交流的方面，也能夠從兩個方面來進行：第一就是面對面的溝通交流，者能夠幫助學校領導人員第一時間就了解到對于教育管理的相關建議，這主要是針對于教師方面的溝通交流。第二就是為教師與學生創(chuàng)建多樣化的交流平臺，例如以“匿名信”的方式，這種匿名信不僅僅可以通過信件的方式，也能聽通過信息的方式來積極鼓勵教師學生來為學校的教育管理提出意見，也能夠將自己的遇到的問題提出來；或者是利用網絡平臺的方式，鼓勵教師學生在網絡平臺上一起交流，打造一個良好、融洽的溝通交流的氛圍。

6.總結

總而言之，以上的幾點高中教育管理模式都是針對于當前高中教育管理中所存在的問題而提出的針對行解決措施，在高中教育管理實踐中，學校教育管理者應該積極地從實際出發(fā)，結合學生的學習需求與情況以及教育發(fā)展的要求來為學校打造適合學校本身發(fā)展的管理模式，才能夠更好的推動學校教育的全面上升與發(fā)展，使得學生能夠有一個更好的學習環(huán)境，遏制教育管理中不良因素的出現(xiàn)，也能夠推動我國整體教育事業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。在高中教育管理實踐中，還應該積極地進行實踐經驗的總結與探究，為我國教育事業(yè)的發(fā)展逐漸的挖掘出一天更為合適、科學、現(xiàn)代化的教育管理模式。一個和諧、有序的校園管理，是保證校園內正常運行、教學課堂有效實施、營造良好校園氛圍的前提校園管理是一種思想，也是一門藝術，校園管理的方式有的是固定的，有的也是靈活的，這主要還是取決于管理者對于校園管理的認知、經驗總結。