“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐

董平練

(江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

互聯(lián)網(wǎng)正在深入與社會(huì)中的各行各業(yè)進(jìn)行融合，也在改變?nèi)藗兊恼Ｉa(chǎn)生活模式，在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步被廣泛應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)+思維的影響下，可以增強(qiáng)初中地理教學(xué)的趣味性和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)來改變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)，以教師為核心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)信息來對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以探索和實(shí)踐。這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為靈活自主的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)地理知識(shí)的理解。筆者將結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望可為廣大教師提供參考意見。

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中地理教學(xué)所帶來的教學(xué)機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)教育模式展現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要包括以下幾方面。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的教學(xué)參考資料，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富且多元化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)可以做到較好的補(bǔ)充作用，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，在地理課本之內(nèi)這些內(nèi)容教師反復(fù)進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，基本已完全掌握，但是地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生很難通過文字描述來加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)的認(rèn)知與理解，此時(shí)教師就需要利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教育內(nèi)容為學(xué)生提供更多的教學(xué)參考，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找與之相應(yīng)的地太地貌，真正讓學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的初中地理課堂。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)教育可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師板書和掛圖的方式來為學(xué)生解釋地理知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中無法觀察到地理知識(shí)所展示的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，僅僅能夠通過教師的講解來加以聯(lián)想，這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)是不夠理想的，所以很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而信息技術(shù)則可以為學(xué)生提供視頻，地理模型等更加直觀具體的案例教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^事實(shí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)突破時(shí)間和空間的課堂教學(xué)體驗(yàn)，就目前社會(huì)發(fā)展來看，大部分初中生已經(jīng)基本具備智能設(shè)備，所以互聯(lián)網(wǎng)已成為初中生在日常生活中必不可少的組成元素，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)思維為學(xué)生打造線上課堂，讓學(xué)生無論在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以向教師反饋問題，教師則及時(shí)的為學(xué)生解決問題，并且還能夠在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生分享與地理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)見解。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以QQ群為例教師可以將每一天所教學(xué)的新鮮知識(shí)和輔助學(xué)習(xí)資料都上傳至QQ平臺(tái)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，還能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不僅僅局限于課本層次。真正為學(xué)生打造多方位全時(shí)間段的課堂，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的主要問題

在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)已被廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)活動(dòng)中，再進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革過程中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題進(jìn)行反思與改革，這樣才能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中起到良好的促進(jìn)作用。主要問題包括以下幾方面。

2.1 在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，所以在教學(xué)模式和教學(xué)方法上沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教師的教學(xué)理念仍然沿用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)思維，在教學(xué)方法選擇方面還是以教師講解學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式已不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)起到一定的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很難對(duì)初中地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生大量的心理壓力，從而無法讓學(xué)生高效融入課堂。

2.2 教師的教學(xué)方法存在諸多問題，很多教師喜歡采用說教的教學(xué)方式來對(duì)課本內(nèi)容加以講解，在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容完全依照課本，并沒有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以拓展，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解僅僅停留在課本層次，而初中地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，對(duì)于學(xué)生的思維想象和空間感官能力要求較高。很多學(xué)生沒有對(duì)初中地理教學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這勢(shì)必會(huì)影響到初中地理教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生一定的抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理反應(yīng)。

2.3 教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)沒有引發(fā)學(xué)生的注意力，在地理教學(xué)中很多知識(shí)是具有趣味性的，這些教學(xué)內(nèi)容可以和學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，能夠極大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)，對(duì)于日常生活以及實(shí)際的使用方法，從而幫助學(xué)生感受到世界的美好與廣大。但很多教師并沒有注重教學(xué)拓展，只是單純的機(jī)械為學(xué)生講解知識(shí)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)加在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建全新的地理課堂教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源的利用，最大優(yōu)點(diǎn)是能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以起到積極的促進(jìn)作用，首先在課堂預(yù)習(xí)階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)紀(jì)錄片或者解讀資料來為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就不會(huì)停留在紙面之上，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如在我們生活的大洲亞洲這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在日常生活中很少能夠接觸到本市或者本省以外的自然生態(tài)環(huán)境。所以想要學(xué)生通過個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來理解亞洲生態(tài)和地理情況是極不現(xiàn)實(shí)的，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考難度，教師就可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生準(zhǔn)備亞洲不同國(guó)家的風(fēng)土民情和地理景象。讓學(xué)生利用多媒體來首先了解亞洲的地理特點(diǎn)，并且讓學(xué)生去思考地理環(huán)境與人們的日常生活習(xí)俗有哪些聯(lián)系，我國(guó)國(guó)內(nèi)為什么會(huì)擁有不同的自然環(huán)境和地理環(huán)境。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課來對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行集中性講解，而微課教學(xué)中還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為具體直觀的視頻和地理結(jié)構(gòu)圖形。以及不同地區(qū)民族風(fēng)貌，這樣將會(huì)有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生可以突破教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。例如，在中國(guó)民族一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示我國(guó)不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)。從而幫助學(xué)生更加直觀的觀察到民族特征，這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課后教學(xué)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生展開更為深入的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課后教育學(xué)生只能夠單純的完成作業(yè)，而在互聯(lián)網(wǎng)體系下教師可以為學(xué)生構(gòu)建信息交流平臺(tái)，將一些參考資料和課堂所運(yùn)用的教學(xué)素材上傳到平臺(tái)中學(xué)生可以自行下載，這樣學(xué)生就可以突破時(shí)間和空間的限制來完成自主學(xué)習(xí)。再例如在地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，由于需要學(xué)生具備一定的空間想象能力所以學(xué)生理解起來難度相對(duì)較大，此時(shí)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在多媒體上為學(xué)生演示地球的3D結(jié)構(gòu)圖形。讓學(xué)生以更加直觀的方式去觀察地球的運(yùn)動(dòng)。也可以將3D圖形直接以文件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中即便沒有教師，也可以通過圖形來完成知識(shí)的解讀和復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)印象。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)無縫對(duì)接的線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是在當(dāng)前教育工作中所產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，該教學(xué)模式就是建立在互聯(lián)網(wǎng)教育體系之下的。教師可以實(shí)現(xiàn)線上線下無縫對(duì)接的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)溝通。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生詳細(xì)講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，一旦學(xué)生脫離教師將無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀和研究，為了改善這一教學(xué)情況混合式教學(xué)就成為了重要的教學(xué)方法之一，無論在課堂教學(xué)中還是在課后教學(xué)中，教師都能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，為學(xué)生講解理論知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解讀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的不足，即可幫助學(xué)生完成知識(shí)的理解。并且在混合式教學(xué)體系下，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建與教師溝通互動(dòng)的全新渠道，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生就會(huì)放下對(duì)教師的敬畏心理，無論在學(xué)習(xí)中遇到任何問題，都會(huì)與教師展開溝通互動(dòng)，教師也能夠通過與學(xué)生的互動(dòng)全方面了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)情，掌握學(xué)習(xí)缺陷，從而改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社交APP如QQ微信等為學(xué)生構(gòu)建班級(jí)群，在學(xué)生線下學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解答，教師還可以在班級(jí)群中分享教學(xué)課件和一些有趣的地理知識(shí)，這些都能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與之同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行知識(shí)的自我探索，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開拓，幫助學(xué)生全面發(fā)展，在中國(guó)地形教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)地圖來驗(yàn)證教學(xué)中所描述的各類山川地貌，不僅能夠鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更能夠有利于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生留下一些自主探究寫作業(yè)，以天氣與氣候相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例。氣溫變化以及降水變化是一個(gè)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中也很少去關(guān)注天氣的變化，此時(shí)教師就可以利用微課的形式結(jié)合地理情況來為學(xué)生講解天氣和氣候知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)天氣變化時(shí)就可以結(jié)合微課課件中的諸多案例和素材作為輔助記憶內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶與理解，降低學(xué)習(xí)難度。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)加教育思維培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在任何教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)教育作為教學(xué)改革背景下的重要教學(xué)模式，也具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育功能。首先在教育活動(dòng)中融入互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生可以感受到地理知識(shí)的獨(dú)特魅力。例如在中國(guó)行政區(qū)劃分的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)快速準(zhǔn)確的指出中國(guó)的各個(gè)省市和地區(qū)位置，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)中國(guó)地理行政區(qū)域的劃分具有更為強(qiáng)烈的印象。旅游的同時(shí)，地理知識(shí)在實(shí)際生活中擁有極為廣泛的運(yùn)用，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示生活中的地理現(xiàn)象以及運(yùn)用方法，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和探索欲望。例如在氣候相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放冷鋒與暖鋒交替的動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析冷暖空氣的流動(dòng)規(guī)律，并且總結(jié)天氣發(fā)生的變化特征，幫助學(xué)生深入解讀了解氣象與氣候，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。

4.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，合理利用互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野建設(shè)，線上線下混合式教學(xué)，保證為學(xué)生提供全方面的教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量快速發(fā)展。