初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生問題意識分析

沈文佩

(甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣龍泉學校 甘肅 臨夏 731401)

初中歷史是一項極具綜合性的課程，在教學中激發(fā)學生問題意識，有助于幫助學生明確自身存在的問題，通過提出問題，來實現(xiàn)主動思考、切實掌握。結(jié)合有效的教學活動與新穎的教學理念，不僅可以拉近學生與教師的距離，還能促進學生興趣、意識、思維等多方面的成長，從而實現(xiàn)意識教育、素質(zhì)教育的統(tǒng)一進步，為學生未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

1.結(jié)合時代技術，激發(fā)學生自主性

結(jié)合當下初中歷史教學現(xiàn)狀來看，雖然素質(zhì)教育的口號不斷滲透，在教學領域中宣傳了多年，但是在課堂中仍然存在傳統(tǒng)教學的身影。所謂的傳統(tǒng)教學，也可以說是教師“依書直宣”，更可以說是“灌輸式”教學。在這種環(huán)境下學習的學生，無論在思維還是學習知識范圍上面，都有很大的局限性。在教學中，部分教師認為，學生日常接觸歷史的機會較少，對歷史缺乏一定的認知性，所以在教學中以自己的知識范圍、歷史觀點等內(nèi)容為準，造成學生學習性太強，缺乏自己的主觀觀點。同時，在教學中，所采取的模式多是教師講解，而很少與學生互動，缺乏交流機會，學生就算有問題，也會喪失表達興趣。這種問題，極其不利用學生主動思考與學習，而且大大降低教學的有效性。所以，在教學中，教師要充分的明確學生的學習需求，結(jié)合新穎的教學手段，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生主動思考，才能不斷提問，從而明確自身存在的不足，認真鉆研。

例如，在學習《近代化的探索》期間，教師可以通過多媒體來輔助教學。在課程開始前，教師為學生播放歷史相關影片或紀錄片。然后邀請學生將問題寫成小紙條，教師拿一個紙箱裝下所有紙條，在課堂中隨機抽取問題回答。通過這種方式，學生不僅能夠得到問題的答案，還會對新奇的學習形式產(chǎn)生興趣，并期待下一次課堂活動的開展。同時，通過這種方式，也是了解中國近代史的最快方式，借助影片的直觀形式，既滿足學生的思維習慣，還符合學生的觀影需求。在觀影期間，教師可以適當對學生提問，并通過影片內(nèi)容開展德育教育，正確引導學生。這樣既能滿足師生交流的需求，還能正確引導學生的心理發(fā)育，為歷史教學創(chuàng)造最佳的教學條件。

2.構(gòu)建歷史教學情境，充分激發(fā)探究興趣

環(huán)境對人的影響是極大的。正如陶行知先生所提倡的“小先生制”教學模式，讓學生做學生的教師，讓學生為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。也如“羊群效應”般，在學生單獨處于一個集體中時，會無意識的與集體的喜好、取向等方面逐漸靠攏，形成新的思維模式、興趣愛好、生活習慣等。這與人們經(jīng)常提到的“從眾心理”。與“羊群效應”非常相近，在一群羊前面橫放一根木棍，領頭羊跳了過去，羊群中第二只、第三只也會跟著跳過去；這時，把那根棍子撤走，后面的羊，走到這里，仍然像前面的羊一樣，向上跳一下，盡管攔路的棍子已經(jīng)不在了，這就是所謂的“羊群效應”。在積極的環(huán)境中，可以讓學生不斷分發(fā)向上，而在消極的環(huán)境里，學生就會出現(xiàn)低迷的狀態(tài)。

例如，在教授《中華民族抗日戰(zhàn)爭》課程時，教師可以充分與學生探討歷史問題，通過歷史問題來考究學生個人的思想，幫助學生糾正思維中的錯誤之處。通過探討，在教學中弘揚愛國主義精神，告知學生當下的生活是來之不易的，要學會珍惜，從而既滿足了教學目標要求，還能幫助學生樹立愛國、積極的思想。所以，構(gòu)建歷史教學情境，對學生的影響是極其深遠的。如果教學氛圍優(yōu)質(zhì)，那么培養(yǎng)出來的學生有更高幾率成長為歷史水平與綜合素養(yǎng)雙高的青年，而在單一、乏味的氛圍中成長的學生則反之。

3.通過實踐活動，組織學生探究

結(jié)合部分歷史課堂現(xiàn)狀來看，在教學中已經(jīng)有許多教師，已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生問題能力的重要性了，在教學中也明確與學生交流溝通，引導學生自發(fā)提出所思所想。但是因為在具體教學中具有一定的局限性，以及缺乏理論與經(jīng)驗的指導，導致教學效果甚微。有效的問題，可以促進教學深入了解學生實際狀況，還可以幫助學生深化知識內(nèi)容。所以想要實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)，就要充分的結(jié)合教學實踐活動，從而達到教學目標。

例如，在教授《洋務運動》課程中，教師可以通過小組活動來開展研究，在課堂中為學生布置“洋務運動的失敗與成功”這一話題，堂學生通過小組交流自行討論。在討論中，教師可以引導學生借助計算機查找資料，通過瀏覽歷史內(nèi)容，擴大認知性，然后通過學生之間的交流，學習他人的問題思維與思考習慣，從而實現(xiàn)高效學習。在開展課堂活動中，教師可以適當與學生產(chǎn)生交流，與學生交流對歷史事件的看法，還能將正確答案告知學生，避免學生在討論期間出現(xiàn)話題偏離或言論過激等問題，為學生構(gòu)建科學、合理的課堂氛圍。在這種條件下，學生既能掌握歷史知識，還能擴大歷史的眼界，同時經(jīng)過交流與探討的鍛煉，得到問題意識與表達能力的提升，為學生未來成長創(chuàng)造重要條件。

4.結(jié)束語

歷史是一門極具綜合性的課程，它所包含的內(nèi)容主要有文學、人文和藝術等，無論是歷史的記錄，還是教學的思想，都需要以學生為主導。在具體教學中，教師要充分明確學生在課堂中的地位，通過結(jié)合多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的問題意識，以及問題方法。從而構(gòu)建高校課堂，讓學生得到最佳的教學條件，實現(xiàn)歷史水平與綜合素養(yǎng)的提升。