淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效課堂

鐘會(huì)菊

(貴州省遵義市第一高級(jí)中學(xué) 貴州 遵義 563000)

社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，教育理念也不斷變化，高中教育體制不斷改革。新課標(biāo)背景下，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的主體位置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，還是存在一些問題。忽略了學(xué)生的自主性，注重教學(xué)的量，忽略質(zhì)等，都是影響和諧高效課堂構(gòu)建的重要因素。加強(qiáng)和諧高效課堂構(gòu)建，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還可以創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要以高中數(shù)學(xué)為例，分析了和諧高效課堂構(gòu)建中存在的問題，以及有效策略，希望給高中數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議，希望給高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定一個(gè)良好的方向。

1.高中數(shù)學(xué)和諧高效課堂構(gòu)建中存在的問題

1.1 過于注重教學(xué)的數(shù)量，忽略了質(zhì)量和小學(xué)、初中相比較，高中時(shí)期所學(xué)的課程數(shù)量更多，難度更高。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的筆試能力，教師會(huì)不斷增加教學(xué)的數(shù)量。事實(shí)上，數(shù)學(xué)科學(xué)由公式、定律組成，所有的知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一直強(qiáng)調(diào)"舉一反三"，高中數(shù)學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，過于注重教學(xué)的數(shù)量，這阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也影響了和諧高效課堂的構(gòu)建。

1.2 忽略了學(xué)生的自主性發(fā)揮。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了自己的思維能力，遇到問題的時(shí)候，會(huì)有自己的想法和思考空間。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂上，教師更習(xí)慣直接講解。拿到題目的時(shí)候，教師并沒有給學(xué)生預(yù)留探頭和思考的空間，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主性發(fā)揮。學(xué)生的自主性是影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素，所以教學(xué)過程中，教師要注重這一點(diǎn)[1]。

1.3 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。新課標(biāo)背景下，教學(xué)模式有了很大的變化，無論是電子教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)中的應(yīng)用都越來廣泛。但高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師所采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)方式，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。這樣的教學(xué)并不適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，也不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。要構(gòu)建和諧高效課堂，教師要改變的教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧高效課堂的有效策略

2.1 教與學(xué)進(jìn)行有效。教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要構(gòu)建和諧高效課堂，必須要將教與學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，課堂上，教師要改變自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣不僅可以促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建，還可以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。以"三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)"為例，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，屬于幾何知識(shí)的范疇。在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不要急著講解，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和原理進(jìn)行推導(dǎo)。這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個(gè)完全一樣的圖形，再將這兩個(gè)三角形組合到一起，組合的過程中，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是平行三角形，也科顏氏長方形。關(guān)于平行四邊形的面積，多數(shù)同學(xué)都會(huì)計(jì)算，而三角形的面積便是四面行的二分之一，這樣學(xué)生就可以很簡單的推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)和諧高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用[2]。

2.2 加強(qiáng)師生的互動(dòng)。要構(gòu)建和諧高效課堂，師生的和諧也是重要因素，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，可以促進(jìn)師生之間的和諧，對(duì)和諧高效課堂的構(gòu)建，有著積極的影響。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。以《三角函數(shù)》為例，三角函數(shù)融入了幾何和函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難度比較大。課堂教學(xué)的過程中，教師如果直接進(jìn)行講解，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根本就理解不了。所以教學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，選取合適的資源和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究。通過這樣的方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，也能加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，這對(duì)于和諧高效課堂構(gòu)建有著直接的作用[3]。

2.3 把握好量和質(zhì)的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容是知識(shí)、技能和方法結(jié)合的體現(xiàn)者，所以課堂上，教師要合理把握量和質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)行精簡教學(xué)，這樣可以促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。以"函數(shù)"為例，初期時(shí)期，就已經(jīng)開始了函數(shù)的學(xué)習(xí)，所以高中階段，學(xué)生的函數(shù)基礎(chǔ)存在很大的差異性。課堂教學(xué)通常都是統(tǒng)一模式，但這樣的教學(xué)模式不利于和諧高效課堂的構(gòu)建。教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以制定針對(duì)性的教學(xué)版塊，數(shù)量不需要太多，以經(jīng)典為主。教學(xué)的過程中，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，無論是難點(diǎn)還是基礎(chǔ)知識(shí)，確定學(xué)生基本掌握之后再進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，這樣不僅鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，課堂活動(dòng)關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧高效課堂，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要積極構(gòu)建和諧高效課堂。