淺析初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王亞利

(河北省隆化縣章吉營學區(qū)中心校 河北 隆化 068100)

在當前經(jīng)濟不斷發(fā)展的社會條件下，科學技術(shù)也正在飛速發(fā)展。機械式和傳統(tǒng)的教學方式難以滿足初中信息技術(shù)課程的發(fā)展需要，所以在教學過程中會出現(xiàn)很多問題。我國目前推行的教育改革更加強調(diào)引入?yún)⑴c式提問和信號傳遞方法來進行教學，這種教學方式強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，通過這種方式，學生就可以在教師的支持和引導下實現(xiàn)主動學習，進而更好地幫助學生發(fā)展自己的學習能力。

1.當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.1 學生自己對自主學習重視程度不夠。傳統(tǒng)的教育體系以應試為導向，尤其是在教授語文、數(shù)學和英語等多種學科時。在許多情況下，老師會著重向同學解釋考試內(nèi)容，這也造成了學生無法正確理解到知識的本質(zhì)。在這方面，目前我國教育領(lǐng)域雖然已經(jīng)通過信息技術(shù)教學來達到了一定的教學目標，但是在教學過程中還是存在很大的問題。在傳統(tǒng)教學過程中，老師以書本為導向，并沒有過多重視學生為主體來進行發(fā)展，所以這就導致課堂缺乏學習的主題，如果課堂缺乏主題，那么就會導致學生無法真正參與到課堂中，這對促進學生的學習來說，是非常嚴重的一個問題。所以在未來，就需要老師能夠明確意識到以學生為主體進行信息技術(shù)教學，這樣不僅能夠讓學生積極參與課堂學習活動中，還能夠讓老師能夠正確了解到學生的學習狀況，這對于促進學生的學習質(zhì)量發(fā)展來說，是至關(guān)重要的。

1.2 學校對自主學習重視程度不夠。目前，許多學校的信息技術(shù)教學課程很少，學生每周只參加一門信息技術(shù)教學課程，由此可見，關(guān)于課堂信息技術(shù)教學方面，教學時間是一個非常嚴重的問題，老師需要在一個很短的教學時間內(nèi)快速完成每個班級的學習任務(wù)，這樣老師就沒有時間讓學生自己探索和練習。在這方面，對于班上的老師來說，最重要的就是先做好功課。在另一部分，學校就需要加大對于信息技術(shù)教學的重視，發(fā)展更多的信息技術(shù)教學課程，讓老師能夠在課堂上有充足的時間和學生進行互動學習，促進學生對于信息技術(shù)的學習興趣，這就在極大程度上解決了機械性學習存在的問題，讓學生都能夠在學習過程中獲取真正的信息技術(shù)知識[1]。

2.培養(yǎng)中學生信息技術(shù)教學自主學習能力的方法

2.1 重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強其自主學習能力。在傳統(tǒng)的信息化技術(shù)教育過程中，教師以書本為導向，以教學課程為中心進行講課，，通過這種方法進行講課，學生很難發(fā)展出實踐技能和學生對知識追求的自主創(chuàng)新技能，而只能獲得關(guān)于書本上的比較表面和零碎的知識。據(jù)研究，學生如果能夠主動地獲取知識，而不是被動地獲取知識，學生的學習質(zhì)量相對來說會更好。因此，教育要注重學生創(chuàng)新精神和自主學習能力的發(fā)展，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生提供積極參與和學習的機會，讓學生探索知識，無論采用何種教學的方法，都有需要讓學生發(fā)揮自己的想象力和思考空間。目前來說，在信息技術(shù)教學過程中，老師通常使用兩種方法：合作研究和獨立研究。在信息技術(shù)教育中，學生必須獨立研究問題并獲取知識，因為每個學生的知識結(jié)構(gòu)和學習方式不相同，所以教師就需要要求學生獨立，然后適當?shù)倪x擇教學方法，鼓勵學生逐漸進步。此外，教師應引導學生通過研究發(fā)展合作學習，在自我反省之后，學生在不同的想法的碰撞中學習，這樣可以讓學生反思和擴展他們的知識，加深他們對知識的理解。

2.2 吸引學生學習興趣。信息技術(shù)教學的教育方法在語文、數(shù)學和英語等科目的教學方法上有很多劣勢，但信息技術(shù)教育本身具有很大的優(yōu)勢。信息技術(shù)教育的教學方法本身可以靈活多變。但是目前我國許多學校教師還沒有意識到這個問題，很多老師都是以固有的教學方法進行教學，這在極大程度上限制了學生的發(fā)展空間。在信息技術(shù)教學過程中，老師可以通過心思學生對于學習的興趣來幫助學生更好的學習，在這方面，教學方法的多樣性就可以在極大程度上滿足學生對于知識獲取的需求，所以，對于老師來說，就需要不斷更新自己的教學方法，讓學生能夠在不同的教學方法下進行學習，進而促進學生對于學習信息技術(shù)的積極性。

2.3 建立學習小組。從信息技術(shù)教學過程中不難看出，每個學生的思維不同，獲取知識的能力也可能不同。因此，教師應根據(jù)學生的能力對學生進行教學。但是，由于客觀環(huán)境的限制，教師的包容性往往不夠統(tǒng)一。這主要是由于以下原因。第一，信息技術(shù)教學老師時間緊，所以老師會將更多的時間花在講授理論知識上，因此，教師很難在課堂上就回答每個學生的問題，也很難為該班級設(shè)定相應的學習目標。其次，由于信息技術(shù)教學教育沒有相關(guān)的設(shè)備，導致學生在動手能力上存在一定的不足，在這方面，就需要學校能夠積極引入信息技術(shù)教學所需要的設(shè)備，讓學生能夠在教學活動中更加主動的參與到學習過程中，這對于促進學生的動手操作能力來說，也是一個非常重要的物質(zhì)保障。最后，學生之間沒有有效的溝通也是造成信息技術(shù)教學質(zhì)量不高的一個原因，所以，在這方面，就需要老師能夠根據(jù)學生的學習狀況來有效的進行分組，讓學生進行思想上的碰撞，為學生的發(fā)展提供更加廣闊的空間[2]。

3.結(jié)語

高質(zhì)量的信息技術(shù)教學可以為學生提供一個專門針對學生的教育而量身定制的交互式開放環(huán)境。所以，教師必須使學習環(huán)境科學化，引導和組織學生充分體現(xiàn)教育理念的質(zhì)量，在信息技術(shù)教學班進行有效的教學，并在此基礎(chǔ)上開始實踐活動，這樣就可以通過在信息技術(shù)教學班進行有效的教學來達到預期的學習目標。除此之外，作為信息技術(shù)班老師，必須以自己的學生為學習的主體，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高他們的能力自主學習能力，只有這樣，才能更好地促進我國信息技術(shù)教學的高質(zhì)量發(fā)展。