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      探析羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

      2021-11-23 12:32:11黃東亞
      當代體育科技 2021年36期
      關(guān)鍵詞:羽毛球培育創(chuàng)新能力

      黃東亞

      (1.南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院體育教學部 江蘇南京 210031;2.亞當森大學 菲律賓馬尼拉 1000)

      在我國,羽毛球運動深受大眾喜愛,早已成為一項全民性體育運動,并且其有著豐富的體育競技賽事,這為羽毛球的持續(xù)發(fā)展提供了“溫床”。羽毛球運動于1875年才正式進入公眾視野,1939年國際羽聯(lián)(IBF)通過首部《羽毛球規(guī)則》,2006 年國際羽聯(lián)更名為世界羽聯(lián)(BWF),為羽毛球運動的發(fā)展提供了支撐[1]。如今,伴隨著我國綜合實力的增強,體育事業(yè)發(fā)展也備受大眾關(guān)注,如何形成一套科學合理的羽毛球教學訓練體系,尤其是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng),勢必成為一項重要的體育事業(yè)發(fā)展課題。因此,面向于體育教學層面而言,必須嘗試挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,持續(xù)推動羽毛球運動的專業(yè)化,并實現(xiàn)終身體育理念的有效滲透。

      1 羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

      研究表明,我國學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐步下降趨勢,嚴重影響了未來國民的身體素質(zhì)發(fā)展。學生是國家未來發(fā)展的希望,必須要堅持“全面育人”的目標,實現(xiàn)智育、德育與體育的協(xié)同發(fā)展。在羽毛球教學訓練中,創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的實踐價值,主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面,有助于鍛煉學生身體素質(zhì)。學生階段處于身體發(fā)育關(guān)鍵期,更應結(jié)合科學的體育訓練項目,以促進其身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì)。羽毛球運動作為一項基礎性體育項目,對于外部條件的依賴性不高,具有大范圍開展的基礎優(yōu)勢,并且根據(jù)羽毛球運動的特點,其能夠全面作用于各個肢體部位,對平衡力、協(xié)調(diào)性、速度、耐力、彈跳等均具有積極的鍛煉作用[2]。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)思維下,發(fā)揮拓展訓練效果,激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)新性和拓展性,使羽毛球運動展現(xiàn)出最佳優(yōu)勢。另一方面,有助于增強學生心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一種內(nèi)在能力,具有隱性發(fā)展的特征,其發(fā)展可分為多個階段。學生時期的心理素質(zhì)發(fā)展屬于定型階段,對未來的成長具有直接影響。利用羽毛球教學訓練平臺,通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學思維,使羽毛球運動的內(nèi)涵得到深刻挖掘和展現(xiàn),讓學生領略羽毛球的精神魅力,培養(yǎng)學生合作、團結(jié)、進取、拼搏、友愛等精神,賦予學生更大的心理成長空間,增強心理的抗壓能力,實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

      2 羽毛球教學訓練中面臨的困境

      2.1 配套教學設施配備不夠

      優(yōu)質(zhì)的羽毛球教學訓練離不開完善的基礎保障。羽毛球作為一項全民體育運動,早已成為民眾休閑娛樂的重要選項之一,但根據(jù)相應調(diào)查發(fā)現(xiàn),羽毛球運動雖然被納入了體育教學范疇,但大部分地區(qū)基礎條件孱弱,缺少相應的教學訓練場地,過于簡陋的教學條件無形之中影響了教學質(zhì)量,且嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進程。一般情況下,有的學校通常會將籃球場、足球場作為羽毛球訓練的臨時場地,雖然短期內(nèi)解決了有無的問題,但從羽毛球教學訓練的長遠目標看,這種“改造”顯然會對羽毛球教學訓練形成隱性傷害,使羽毛球運動成為學生眼中的“副科”,難以激發(fā)學生的訓練熱情和創(chuàng)新動力,更不利于課程教學質(zhì)量的提升,甚至擾亂相應的教學計劃。

      2.2 學習主體個體差異顯著

      從學校體育教學的角度看,羽毛球運動屬于體育教學內(nèi)容之一,面向的教學主體為不同階段的學生,雖然在一定程度上提升了羽毛球教學的廣度,但同時也面臨著教學的困境。受學習主體年齡、體質(zhì)、反應和興趣等因素影響,在羽毛球教學訓練中,往往面臨著較為復雜的情況,一部分學生對羽毛球?qū)W習有較高的熱情,而也有部分學生興趣不高,這些還不包括在技術(shù)層面的差異。毋庸置疑,這將顯著增加羽毛球教學訓練的難度,面對學生個體之間不同的差異問題,除了要考慮學生心理上的引導,也要注重教學中技術(shù)的培養(yǎng)。由此可見,在傳統(tǒng)的羽毛球教學訓練中,學習主體的個體差異具有顯著影響。

      2.3 教師教學認知比較滯后

      體育教師是實施羽毛球教學訓練的組織者、引導者,在開展羽毛球教學和訓練中,必須要從體育標準和素養(yǎng)培育的高度出發(fā),將更加規(guī)范、專業(yè)、全面的羽毛球知識傳遞給學生,這也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵[3]。但從實際的教學場景看,部分體育教師對羽毛球教學訓練缺乏深刻認識,將教學視野局限于課堂層面,忽視了學生體育素養(yǎng)的培育,認為羽毛球運動技術(shù)簡單,容易上手,而缺乏精益求精的態(tài)度和意識,在課堂教學中融入了過多的休閑娛樂成分,導致學生在訓練中思維松散,動作隨意,儼然降低了羽毛球教學訓練的層次。因此,在實際羽毛球教學訓練中,教師不僅應關(guān)注運動的本身,還要深入挖掘更深層次的內(nèi)涵,注重技術(shù)與素養(yǎng)的綜合培育,讓羽毛球教學訓練綻放出更大魅力。

      2.4 教學內(nèi)容方法過于單調(diào)

      羽毛球教學訓練,對教學課程安排及教材具有一定依賴性,需要制定明確的教學目標和統(tǒng)一的教材,實施教學和訓練,從而更好地挖掘創(chuàng)新能力,達到協(xié)調(diào)培育的目標。然而,通過實際的教學和訓練的表現(xiàn)看,在學校教育培育中往往有所局限,尤其是缺乏統(tǒng)一的標準和要求,這既讓教師的教學內(nèi)容和方法趨于單調(diào),也影響了學生的學習潛力發(fā)揮,難以獲得更有效的能力培養(yǎng)。隨著教學理念的轉(zhuǎn)變與教材的升級,越來越多的優(yōu)秀教材涌現(xiàn)出來,但其主要內(nèi)容更側(cè)重于技術(shù)層面的闡述,并且理論解讀內(nèi)容占比較高,而對創(chuàng)新能力培育的提及較少,使素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新能力培育受到忽視,并沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性所帶來的優(yōu)勢。正因如此,羽毛球教學訓練質(zhì)量大打折扣,進而影響到相應的教學訓練效果。

      3 羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

      3.1 夯實基礎,加強配套設施保障

      教育是國之大計。而受制于教育資源分配方面的影響,各地教學條件與水平存在著顯著差異。雖然,隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展,國家始終致力于教育資源的平衡,但東部地區(qū)優(yōu)于西部地區(qū)、城市優(yōu)于農(nóng)村的現(xiàn)狀仍未完全消除,這些也是現(xiàn)階段體育教學難以回避的問題[4]。因此,無論是政府還是學校,均應注重對羽毛球基礎場館的投入,秉承“再窮不能窮教育”的理念,注重教育投資的合理分配,針對羽毛球教學與訓練的現(xiàn)實困境,提升對基礎設施和教學條件的優(yōu)化,為羽毛球教學與訓練提供有效保障,確保創(chuàng)新能力得到全面挖掘和培育,促進羽毛球相關(guān)訓練活動更好地展開。一方面,促進教學條件的專業(yè)化,依托政府財政投入與學校自籌資金,合理規(guī)劃羽毛球訓練場館,采購羽毛球教學訓練器材,增強在基礎教學訓練領域的支持能力,為羽毛球教學與訓練提供專業(yè)化的保障。另一方面,注重條件應用的高效化,在擁有完善的基礎條件支撐下,必須要制訂科學的應用計劃,切實做到物盡其用的目標,發(fā)揮出配套設施的功能和優(yōu)勢,樹立專業(yè)化、規(guī)范化的訓練意識,既解決了后顧之憂,又完成對創(chuàng)新能力培育的促進,形成良性循環(huán)。

      3.2 因材施教,重視平衡個體差異

      為適應素質(zhì)教育下學生體育素養(yǎng)培育的要求,關(guān)注學習主體的個體差異,實現(xiàn)對教學訓練方法的調(diào)整尤為必要。針對學生所存在的個體差異,學校及教師均應加強關(guān)注和研究,在教學訓練中全面掌握學情,探尋其內(nèi)在的特點和規(guī)律,為不同階段的學生創(chuàng)設更適宜的教學場景,實現(xiàn)羽毛球教學訓練體系的完善[5]。首先,應以基本的學情為基礎,開展教學與訓練,包括學生的年齡特點、學習能力、興趣取向、身體狀況和承受能力等,通過統(tǒng)籌分析與具體設計,合理編排教學訓練科目和內(nèi)容。例如,針對肌肉爆發(fā)能力較弱的學生,要制訂專項訓練計劃實現(xiàn)針對性訓練,如短時間、小負荷的爆發(fā)力訓練;對耐力不佳的學生而言,則應開展長時間、大負荷的體能訓練。此后,對于不同專項訓練的效果進行評估,并制訂合理的恢復性訓練計劃,如肌肉拉伸、營養(yǎng)補充等項目,幫助學生調(diào)整至最佳的訓練狀態(tài)。其次,根據(jù)羽毛球教學與訓練的特點,在訓練中包含了豐富的技術(shù)動作,并且對步法的要求較高,因此需要注重教學方法的多樣性。例如,為適應不同學生的技巧掌握情況,教師可以制作微課視頻,將各類訓練步法動態(tài)呈現(xiàn),學生針對自身的弱項選擇性地觀看和學習,降低教師教學的難度,并且能夠滿足學生反復觀看的需求,增強教學訓練的指導效果。最后,還可以實施分組分層教學方案,以學習小組的方式建立分組,每組選擇一名優(yōu)秀的隊長,通過相互交流與探討,提升學習質(zhì)量。

      3.3 融通理念,增強教師專業(yè)素養(yǎng)

      羽毛球教學訓練應避免陷入“應試教育”,注重與現(xiàn)代教學理念的融通,發(fā)揮教師的強大能力。眾所周知,教師是實施羽毛球教學訓練的主導者,教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力與教學訓練質(zhì)量緊密相關(guān),為緩解教師專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培育之間的矛盾,應當從教師專業(yè)素養(yǎng)方面入手,著力打造具有“基礎知識、實踐經(jīng)驗、教學能力、學習意識、創(chuàng)新精神”的高水平羽毛球教師隊伍,升華教師的教學實踐能力和價值,促進系統(tǒng)化、科學化羽毛球教學訓練的開展。首先,拓展教師的思維。任何學科的創(chuàng)新發(fā)展均離不開專業(yè)教師的支持,尤其是我國教育領域中體育基礎較為孱弱,更需要不斷提升教師的專業(yè)意識和創(chuàng)新思維,確保羽毛球教學訓練由理論向?qū)嵺`有效過渡。在素質(zhì)教育背景下,教師要增強對“終身體育”“全面育人”的認知,改變以往羽毛球教學訓練千篇一律的現(xiàn)象,注重探索全新的教學思維,從羽毛球教學和訓練中嘗試對品德、心態(tài)、挫折的挖掘,幫助學生獲得全方位的成長。同時,遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育觀,賦予羽毛球運動更豐富的競技色彩,激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)心理與技術(shù)的并行發(fā)展。其次,提升教學的能力。在實際的羽毛球教學和訓練中,為實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培育,要注重對科學教學規(guī)律的遵循,發(fā)揮科學組訓的優(yōu)勢和質(zhì)量。針對羽毛球教學訓練中各種復雜的動作,應合理選擇與之對應的科學方法,逐步完成傳遞與滲透,在潛移默化中讓學生接納和感知[6]。例如,在羽毛球規(guī)則的教學中,教師可以收集各類大型賽事視頻,為學生展現(xiàn)規(guī)范的評判標準,并從中掌握運動員的戰(zhàn)技術(shù)運用,打破傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式,給予學生更直觀、更生動、更全面的講解,提升學生的創(chuàng)新能力與實踐技能。最后,拓展教學的視野。課堂是羽毛球教學與訓練的主陣地,但并非全部。教師應根據(jù)教學安排與實際需要,采取“引進來、走出去”的方法,邀請專業(yè)運動員參與教學,激發(fā)學生的學習熱情,并獲取關(guān)鍵的技術(shù)能力指導。同時,教師與學生要走出課堂的范圍局限,開展校際的技術(shù)交流與友誼比賽,打破平臺所帶來的局限性,讓教師和學生均得到視野的拓展,為創(chuàng)新能力的培育提供關(guān)鍵支持,實現(xiàn)師生的共同成長。

      3.4 革故鼎新,促進教學模式創(chuàng)新

      傳統(tǒng)的教學視域下,往往忽視對羽毛球教學訓練的挖掘,將其納入具備休閑娛樂特征的教學范疇,顯然這與現(xiàn)代體育教學理念相悖。據(jù)此,隨著“全面育人”“終身體育”等理念的提出,羽毛球教學與訓練作為其中的內(nèi)容之一,必須尋求與之最佳的契合路徑,注重對教學理念、內(nèi)容與方法的革新,展現(xiàn)出現(xiàn)代體育教學的專業(yè)性[7]。首先,保持教學觀念與時俱進。正視羽毛球教學與訓練面臨的困境,重新梳理有效的教學脈絡,針對創(chuàng)新能力培育的特點和關(guān)鍵節(jié)點,轉(zhuǎn)變以往單一、滯后的教學思維,將羽毛球教學訓練納入統(tǒng)籌范圍,制定明確的教學目標,制定統(tǒng)一的評定標準,讓羽毛球教學有“法”可依,有“章”可循。其次,注重教學內(nèi)容包羅萬象。羽毛球教學訓練創(chuàng)新能力培養(yǎng),絕非單純地實施技術(shù)傳授,而是應挖掘更豐富的教學內(nèi)容。根據(jù)心理學研究,心理素質(zhì)與體育教學密切相關(guān),展現(xiàn)著相互促進、相輔相成的作用。因此,為提升羽毛球教學訓練的效果,增強創(chuàng)新能力的培育質(zhì)量,應注重心理學知識的合理融入,幫助教師有效掌握學生的心理狀態(tài),并利用心理學知識引導學生注重心理調(diào)節(jié),在面對不同的學習、訓練困境時能夠有效應對,使每名學生的專業(yè)技能均得到有效提升。最后,確保教學方法推陳出新。在羽毛球教學訓練中,既要注重創(chuàng)新能力的培育,更要配合有效的教學方法,致力于學生專業(yè)技能的穩(wěn)步提升。在具體的教學過程中,教師要結(jié)合學情、校情,實施科學、深入、專業(yè)的教學研究,結(jié)合資源優(yōu)勢與教學優(yōu)勢,挖掘羽毛球教學訓練中的優(yōu)質(zhì)契機,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

      4 結(jié)語

      總而言之,伴隨我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展,體育越來越成為關(guān)注的焦點問題。羽毛球教學訓練作為其中的重要內(nèi)容,同樣需要契合教育的時代特點,不斷利用全新的教學思維和技術(shù),構(gòu)建起完善的教育教學體系,幫助創(chuàng)新能力的培育和構(gòu)建,塑造全新的羽毛球教學訓練結(jié)構(gòu)。另外,為適應現(xiàn)代化教學的實踐需求,要注重對全新領域的開發(fā)和應用,將網(wǎng)絡信息技術(shù)與教學實踐相結(jié)合,為學生提供豐富的成長渠道。借助各類趨于規(guī)范化、專業(yè)化的競技比賽,讓學生獲得由外而內(nèi)的能力發(fā)展,激發(fā)學生的學習熱情,培育體育精神,為羽毛球全面推廣和發(fā)展助力。

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