電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革策略

劉昕彤，馬文華

（河北水利電力學(xué)院 自動(dòng)化與通信工程學(xué)院，河北 滄州 061001）

0 引言

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)層次比較高，需要學(xué)生先打好基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)學(xué)科有較好的認(rèn)知水平后，才能夠開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)。目前，我國(guó)很多高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系已經(jīng)開(kāi)始重視基礎(chǔ)課程，并且在基礎(chǔ)課程方面傾斜了較多教學(xué)資源。但是，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)還存在較多不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)了一定的沖突。在這種情況下，就有必要結(jié)合我國(guó)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的分析與探索，提出基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方式，使得基礎(chǔ)課程教學(xué)體系能夠發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。

1 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景分析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展也開(kāi)始重視創(chuàng)新元素，同時(shí)開(kāi)始吸收創(chuàng)新型人才。特別是我國(guó)目前已經(jīng)全面進(jìn)入雙創(chuàng)時(shí)代，很多高校針對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革與調(diào)整，融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)元素。而電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)也是基于這種背景開(kāi)展的。但由于創(chuàng)新教育理論在我國(guó)高校教育體系中的融入時(shí)間并不算太長(zhǎng)，很多高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模塊時(shí)存在很多問(wèn)題，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)體系的充分變革。對(duì)此，相關(guān)學(xué)者有必要在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行深入的探討與分析。

2 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都還存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程教學(xué)并沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

（1）教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，沒(méi)有充分融入創(chuàng)新教學(xué)思維。這使得很多教師在開(kāi)展基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，很難實(shí)現(xiàn)各類(lèi)新型教學(xué)理念的融入。之所以出現(xiàn)這種情況，主要還是因?yàn)楦咝ａ槍?duì)教師群體的培訓(xùn)不足，使得他們沒(méi)有真正掌握創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。

（2）電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在顯著脫節(jié)情況。特別是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的很多內(nèi)容都存在重復(fù)交叉的情況，而教師并沒(méi)有對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得非常僵硬，同時(shí)重復(fù)性教學(xué)也降低了學(xué)生在課堂環(huán)境中的活力。

（3）教師并沒(méi)有充分掌握創(chuàng)新教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)比較僵硬。多數(shù)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師還沒(méi)有充分掌握線上與線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師很難提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度與體驗(yàn)水平。在這種情況下，很多學(xué)生都只能被動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這也就很難全面貫徹創(chuàng)新教學(xué)模式。

（4）電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在欠缺，無(wú)法充分提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然很多高校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都安排了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的比例也不高，導(dǎo)致學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中很難得到充分的鍛煉，最終也就無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（5）當(dāng)前我國(guó)高校針對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)意大賽數(shù)量非常少，使得學(xué)生失去了創(chuàng)新教育的有效平臺(tái)。很多高校認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新水平有限，很難在大賽中有較好的表現(xiàn)。這種情況也使得高校無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價(jià)值。

3 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革策略

3.1 充分強(qiáng)化教師的創(chuàng)新教學(xué)思維

在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師的教學(xué)思維與理念是非常重要的，在很大程度上決定了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的最終成效。因此，各個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里積極更新自身的教學(xué)理念，融入開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)的相關(guān)理論，使得整體教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活，有助于學(xué)生形成較好的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)新能力。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該充分了解創(chuàng)新教學(xué)的戰(zhàn)略價(jià)值與具體內(nèi)容，同時(shí)還要積極搜集國(guó)內(nèi)關(guān)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際案例，在這些案例中汲取創(chuàng)新教學(xué)的有效方式。對(duì)各個(gè)高校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系來(lái)說(shuō)，其也應(yīng)該在平時(shí)積極召開(kāi)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)研討會(huì)，引導(dǎo)教師提高自身在這方面的認(rèn)知與理解水平，給教師群體進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新提供較好的支撐。

3.2 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的優(yōu)化

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)之所以與創(chuàng)新人才培養(yǎng)出現(xiàn)較大的沖突，在很大程度上與課程內(nèi)容僵化有較為顯著的關(guān)聯(lián)。因此在基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行變革的過(guò)程中，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的優(yōu)化。教師應(yīng)結(jié)合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，明確基礎(chǔ)課程的優(yōu)化方向。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程相互之間有較為顯著的聯(lián)系，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也有一定的相通性。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，避免出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。與此同時(shí)，教師還需要結(jié)合基礎(chǔ)課程的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化。教師應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化邏輯表達(dá)式，同時(shí)也要適當(dāng)刪去一些邏輯內(nèi)容，使得整體教學(xué)活動(dòng)的效率可以得到較好的提升，通過(guò)這些基礎(chǔ)課程內(nèi)容的優(yōu)化，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使得學(xué)生可以自主探索教學(xué)內(nèi)容。

3.3 積極創(chuàng)新課程教學(xué)的方法

對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教師來(lái)說(shuō)，其在后續(xù)時(shí)間里也應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，并立足于此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這需要各個(gè)教師能夠突破傳統(tǒng)灌輸教學(xué)理念的限制，實(shí)現(xiàn)線上與線下的聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系建設(shè)。在線上教學(xué)模塊，教師可以積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥的電力基礎(chǔ)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片、視頻等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。但在使用多媒體教學(xué)方法的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)入多媒體情境，使他們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。在線下教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該避免直接使用填鴨式教學(xué)模式，而應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，豐富他們的創(chuàng)新能力。這也需要教師合理使用小組分工合作教學(xué)法、浸入式情境教學(xué)法等方式，使得學(xué)生擁有自主思考與探究的空間，逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

3.4 切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在進(jìn)行電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并依托于此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為兩個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在基礎(chǔ)課程階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常少的，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重非常大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在剛剛開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其可以多組織開(kāi)展一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以快速熟悉電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)流程。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操控能力得到一定提升以后，教師可以考慮開(kāi)展一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力。但由于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，避免發(fā)生意外事故。在后續(xù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得他們能夠快速將自身學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化到行為上，并結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行創(chuàng)新思考。

3.5 積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽

在當(dāng)前我國(guó)高等教育體系中，創(chuàng)新教育已經(jīng)得到較好的重視，同時(shí)很多高校也將創(chuàng)新教育納入到戰(zhàn)略層面，顯著減少了創(chuàng)新教育的內(nèi)部阻礙。這種情況也給高校創(chuàng)新教育帶來(lái)了較好的基礎(chǔ)支撐。高校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。由于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性，大一學(xué)生在參與這類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候，需要具有一定的知識(shí)與技能。而大二、大三學(xué)生有了較好的知識(shí)累積，在參與這類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候，能積極發(fā)散思維，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。大四學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始就業(yè)實(shí)習(xí)，在參與這類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候可以結(jié)合社會(huì)行業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行一些具有行業(yè)實(shí)踐意義的創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)意大賽就能夠在不同年級(jí)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體中發(fā)揮較好的作用，不斷提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在雙創(chuàng)教育時(shí)代，我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求將會(huì)顯著提升。因此對(duì)于高校人才培養(yǎng)體系來(lái)說(shuō)，在后續(xù)時(shí)間里也應(yīng)該全面融入創(chuàng)新教育元素，提高高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體成效。對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展基礎(chǔ)課程時(shí)，其應(yīng)該積極突破自身的傳統(tǒng)教育思維，融入開(kāi)放式教育理念，在降低基礎(chǔ)課程教學(xué)難度的同時(shí)，顯著提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的活力。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中拓展創(chuàng)新元素，最終切實(shí)提高他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。這樣一來(lái)，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)才能夠取得較好的成效，實(shí)現(xiàn)高校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。