推動中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)校園的對策研究

孫家珍 侯藝文

（1.淮北師范大學(xué) 安徽 淮北 235000；2.山西中醫(yī)藥大學(xué) 山西 太原 030619）

中小學(xué)階段是學(xué)生接受知識、發(fā)展個性的啟蒙階段，這個階段學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康養(yǎng)生習(xí)慣，更能促進(jìn)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，因此需要不斷探索優(yōu)化中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的路徑，讓每個學(xué)生都能做到信中醫(yī)、用中醫(yī)。

一、中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心

中醫(yī)藥文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著深邃的民族精神和哲學(xué)智慧，是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，提高國家文化軟實(shí)力的重要抓手。[1]要充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、生命教育和道德塑造等方面的作用，從根源上培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。中小學(xué)生作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的生力軍若能自覺將中醫(yī)融于實(shí)踐、成為行走的中醫(yī)藥知識庫，在儲備中醫(yī)藥人才的同時也會給中醫(yī)藥文化自身的對外發(fā)展和傳播注入“洪荒之力”，有利于中醫(yī)藥文化的傳承和創(chuàng)新，推動中醫(yī)藥走向世界。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)生保健的健康生活習(xí)慣

為應(yīng)對考試，滿足父母的教育期望，部分中小學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，熬夜學(xué)習(xí)的次數(shù)逐漸增多，還有部分中小學(xué)生沉迷于玩游戲。長此以往，近視眼、駝背、肥胖等問題逐漸顯現(xiàn)，嚴(yán)重威脅著青少年的身體素質(zhì)。中醫(yī)藥文化的普及和傳播可以幫助中小學(xué)生獲得健康生活的觀念。中醫(yī)倡導(dǎo)調(diào)理和保健，強(qiáng)調(diào)“治未病”，陰陽調(diào)和、未病先防的健康觀念會使得學(xué)生懂得珍視生命，注重四時合序，種下健康生活的種子。將浮于文字的養(yǎng)生觀念，落實(shí)到飲食起居、勞逸結(jié)合的安排和喜怒哀樂的調(diào)節(jié)上。中醫(yī)知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生糾正不健康的生活方式，養(yǎng)成健康生活的行為習(xí)慣，增強(qiáng)身體素質(zhì)。如體育課上安排太極拳和五禽戲的學(xué)習(xí)可以達(dá)到保健身體，增進(jìn)健康的作用。具有榜樣意義的典例故事和博大精深的哲學(xué)思想在豐富學(xué)生道德情感、堅(jiān)定道德意志的同時也能促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)校園的現(xiàn)狀

近年來在國家和政府的大力推動下，各地不斷掀起中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的熱潮，取得了令人矚目的成績。[2]2012年北京市率先開啟“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”活動，并編制全市統(tǒng)一的中醫(yī)校本課程。浙江省大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，編寫全國首套《中醫(yī)藥與健康》小學(xué)教材，并成為全國第一個將中醫(yī)藥知識納入中小學(xué)地方課程的省（市、區(qū)）。廣東省惠州市印發(fā)《惠州市中醫(yī)藥文化進(jìn)校園工作實(shí)施方案（2020—2022年）》提出將中醫(yī)藥文化宣教工作納入中小學(xué)教育體系。國家中醫(yī)藥管理局辦公室在山西省五寨縣16所中小學(xué)校開展“校園中醫(yī)藥文化角建設(shè)”專項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)五寨縣中小學(xué)校中醫(yī)藥文化進(jìn)校園全覆蓋……中醫(yī)藥文化進(jìn)校園已經(jīng)初具規(guī)模和體系，各類型的中醫(yī)藥文化宣傳活動不斷強(qiáng)化孩子們對中醫(yī)藥文化的了解，在孩子們心中播下中醫(yī)藥文化的種子。

雖然目前中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動在各地發(fā)展呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但是存在的一些危險因子依然不容小覷。其一，中醫(yī)藥文化發(fā)展的社會背景不容樂觀。中醫(yī)藥文化是當(dāng)今中國為數(shù)不多的“活著”且實(shí)用的古老學(xué)科，眾多傳統(tǒng)學(xué)科如天學(xué)、地學(xué)、算學(xué)等早已在西學(xué)的強(qiáng)勢威逼下淡出人們的視野。西醫(yī)憑借成本低、見效快、價格平民、服用方便的等優(yōu)勢成為人們出現(xiàn)健康問題的首選。中醫(yī)藥學(xué)即使有政策的扶持，但依然存在見效慢、藥理復(fù)雜、服用費(fèi)時費(fèi)力等“硬傷”，時刻阻礙著中醫(yī)藥文化的推行。

其二，政策落實(shí)流于形式。在國家的號召下，各地相繼頒布了不少通知和政策，推動中醫(yī)院、高等中醫(yī)學(xué)校學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)，為中醫(yī)藥文化進(jìn)校園營造了不錯的政治和輿論支持。但是，政策的具體推進(jìn)路徑依然有待細(xì)化。部分地區(qū)僅將“中醫(yī)文化進(jìn)校園”看作某一次活動或宣講完成的“任務(wù)”，沒有意識到中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的歷史使命和必要性，“一次性做樣子”除浪費(fèi)人財物外對學(xué)生來說沒有任何實(shí)質(zhì)性的收益。傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化是需要長期堅(jiān)持、不斷探索的歷史任務(wù)。

其三，是中醫(yī)藥文化進(jìn)校園后，首先面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)資源不足[3]，包括缺乏有專業(yè)能力的老師和設(shè)計(jì)科學(xué)的教材。各個環(huán)節(jié)細(xì)化、具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是新政策得以順利推行的必要保障。因此，在推動中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)校園中，教師、教材和教法的支撐顯得尤為重要。目前有經(jīng)驗(yàn)的、對中醫(yī)藥文化有深刻理解和感悟的中醫(yī)基本缺乏與小學(xué)生接觸、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；有教學(xué)技巧的專業(yè)教師一時間又難以理解哲理深奧、體系龐大的中醫(yī)藥文化。醫(yī)、師分家的現(xiàn)狀，增加了中醫(yī)藥文化推行的困難。再加上各省在努力設(shè)計(jì)開發(fā)中醫(yī)課程執(zhí)行教材的同時都有著自己的設(shè)計(jì)意圖和偏向，不像其他學(xué)科那樣有著經(jīng)過不斷檢驗(yàn)、規(guī)范科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、評價標(biāo)準(zhǔn)等等，課程實(shí)施混亂無序，難以取得滿意的教學(xué)效果，中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動的推行，明顯后勁不足。

其四，中醫(yī)藥知識晦澀難懂，給中小學(xué)生增加不少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。若不以嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)政策，便容易走向興趣主義，得不到學(xué)生的重視，專業(yè)性不足，落實(shí)效率不高，結(jié)果只能事倍功半。同時中醫(yī)藥文化進(jìn)校園在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富中小學(xué)校園文化也就不可避免地會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生過了最初的興趣期后，就會產(chǎn)生厭倦和疲憊。如果犧牲規(guī)范課程的時間安排中醫(yī)藥文化活動，則會影響原本科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)進(jìn)程；如果不改變原來的教育計(jì)劃，平添一門內(nèi)容晦澀深奧課程則必然會讓學(xué)生本就不輕松的學(xué)習(xí)生活更沉重，產(chǎn)生焦慮心理和厭學(xué)情緒。

三、推動中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)的建議和對策

1.細(xì)化中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的政策實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

落實(shí)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的細(xì)化政策，營造良好的中醫(yī)藥文化社會氛圍。[4]制定中醫(yī)藥文化進(jìn)校園教學(xué)規(guī)范政策、師資隊(duì)伍培訓(xùn)政策、中醫(yī)藥教學(xué)的硬件支持政策、政府經(jīng)費(fèi)在各方面的投入政策等，在國家方針政策的支持下，把中醫(yī)文化貫穿于國民教育的始終，引領(lǐng)中醫(yī)藥文化扎根學(xué)校，走進(jìn)社會，每個人都有機(jī)會接觸中醫(yī)藥文化，感受中醫(yī)藥文化的魅力，推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

2.中醫(yī)藥學(xué)校和中醫(yī)院需主動承擔(dān)傳播中醫(yī)藥文化的責(zé)任

中醫(yī)藥工作者應(yīng)帶著對中醫(yī)的熱愛和責(zé)任感，積極主動地參與學(xué)校舉辦的各類型中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的宣講活動，做好中小學(xué)生關(guān)于中醫(yī)藥文化的啟蒙教育。[5]地方中醫(yī)藥學(xué)校的學(xué)生和教師力所能及地走進(jìn)中小學(xué)校園舉辦宣傳活動，為學(xué)生講解中醫(yī)藥的常見功用：如艾灸治痛經(jīng)、三伏貼冬病夏治治未??；藥食同源：如山藥補(bǔ)脾養(yǎng)胃、枸杞滋陰益腎；中醫(yī)藥故事：神農(nóng)辨藥嘗百草、華佗研制麻沸散……培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥文化的自信心，在生活中巧用、妙用中醫(yī)藥知識。中醫(yī)院的醫(yī)師也應(yīng)以宣揚(yáng)中醫(yī)藥文化為目的主動融入學(xué)校進(jìn)行義診，對學(xué)生進(jìn)行身體健康方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥的自豪感和信任感。

3.編訂內(nèi)容科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)中醫(yī)藥教材

中醫(yī)藥教材在結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容上必須貫徹落實(shí)“為每個學(xué)生的終身健康和幸福奠基”的指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)生的能力水平，深挖掘素材、明確主題、規(guī)范教材板塊設(shè)計(jì)。教材編訂的框架結(jié)構(gòu)要邏輯清晰，符合國家在中醫(yī)藥文化方面的教育目的和各階段學(xué)生的接受能力。小學(xué)階段在普及中醫(yī)藥理論知識的同時，應(yīng)以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，采用通俗易懂的語言和形象生動的案例，做好小學(xué)生的啟蒙教育；初中階段則注重培養(yǎng)學(xué)生對藥材的辨認(rèn)和功效的了解；高中階段需要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的中醫(yī)藥知識來養(yǎng)生保健，扎根于實(shí)際運(yùn)用，提高青少年的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)。要深挖素材，將晦澀難懂的中醫(yī)藥知識，優(yōu)化為學(xué)生喜歡和習(xí)慣的呈現(xiàn)，深入淺出，切忌增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可以從中小學(xué)生必讀的課外讀物中選取中醫(yī)藥知識，如從《紅樓夢》節(jié)取薛寶釵與冷香丸的故事；從日常生活中尋找貼近學(xué)生的常識，如冬天為什么需要喝姜茶和紅糖水、怎樣幫醉酒的父母醒酒等。在板塊設(shè)計(jì)上要突出學(xué)生的主體性和參與度，注意各板塊之間的銜接和深入，按生活習(xí)慣、飲食健康、養(yǎng)生保健和預(yù)防疾病等環(huán)節(jié)展開，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，注重理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.完善理論與實(shí)踐并重的中醫(yī)藥文化課程建設(shè)體系

完善課程體系、注重課程融合，落實(shí)中醫(yī)藥實(shí)踐課程。中醫(yī)藥文化課程化，選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系時既要充分考慮中小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需要，又要嚴(yán)格遵照中醫(yī)藥知識的內(nèi)在規(guī)律，做到邏輯清晰，層層遞進(jìn)。中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展過程中有著深厚的哲學(xué)思想和文化沉淀，與語文、政治、體育等學(xué)科聯(lián)系密切、不可分割，因此其他學(xué)科教學(xué)時也要在注重向?qū)W生傳輸中醫(yī)藥文化理念。將中醫(yī)藥知識融入中小學(xué)語文教學(xué)中，如成語中的中醫(yī)精神、詩詞中的智慧，幫助學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時掌握中醫(yī)藥文化；中醫(yī)藥文化進(jìn)校園最重要的目的是提高青少年的健康素質(zhì)，可以在課間活動或體育課中融入中醫(yī)藥知識，組織學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳、五禽戲等傳統(tǒng)體育健身操，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，養(yǎng)成鍛煉身體的生活習(xí)慣；在品德教育中融入中醫(yī)藥文化。通過中醫(yī)藥文化中懸壺濟(jì)世、虎口取骾、菊井泉香等名家典故引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、誠實(shí)守信、知恩圖報等良好品德，樹立正確的人生觀、價值觀。學(xué)生零距離接觸中藥，融入中醫(yī)藥實(shí)踐課程是中醫(yī)文化進(jìn)校園取得成效的關(guān)鍵一步，學(xué)校定期組織學(xué)生參觀中醫(yī)醫(yī)史館感受中醫(yī)先哲的精深智慧，在中醫(yī)種植基地親自種植、采摘、辨識、運(yùn)用中藥材，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，感受中醫(yī)藥文化的獨(dú)特魅力。

5.建設(shè)熟練掌握中醫(yī)藥教學(xué)技能的專業(yè)教師隊(duì)伍

注重師資培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識的主觀能動性。專業(yè)師資力量缺乏是影響中醫(yī)文化在中小學(xué)校園推行的最大阻礙。因此學(xué)校應(yīng)定期組織正規(guī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支熟練掌握中醫(yī)藥文化知識，堅(jiān)定踐行中醫(yī)文化傳承的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。與其他課程設(shè)置不同的是中醫(yī)藥文化知識學(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)中小學(xué)生健康發(fā)展。因?yàn)橹嗅t(yī)藥知識的學(xué)習(xí)不涉及考試、評分，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也就難免滋生懈怠情緒，要保持學(xué)生對中醫(yī)藥知識的熱情和耐心，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，走雙向互動的教學(xué)途徑，以學(xué)生為主體，活動為載體，增加情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過比賽、演講等學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)中醫(yī)藥知識。成立中醫(yī)藥文化興趣小組，本著寓教于樂的原則，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己、發(fā)展個性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，只有這樣學(xué)生對中醫(yī)藥的興趣和認(rèn)同才能歷久彌堅(jiān)。

6.營造濃厚的中醫(yī)藥文化校園氛圍

將中醫(yī)藥文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，讓中小學(xué)生隨時能感受感受中醫(yī)藥文化的熏陶。[6]將校園的景觀、建筑等硬件布局都變成“會說話的墻”，在走廊、樓梯、亭臺等地方增貼中醫(yī)典故、中藥標(biāo)識、中醫(yī)經(jīng)典方劑等等，并通過宣傳欄、廣播站等校園文化傳輸載體展示中醫(yī)藥文化。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識的積極性，學(xué)校應(yīng)該積極組織以中醫(yī)保健養(yǎng)生為主題的校園活動，如班級種植中藥材盆栽、以講座的形式講述名醫(yī)事跡、餐廳制作藥膳板、以猜謎形式銜接藥材和效用……有條件的學(xué)校還可以搭建自己的中草藥植物園，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由教師引導(dǎo)，學(xué)生管理照顧。每塊藥材園都有自己的小標(biāo)牌，介紹藥材的名稱、功用、習(xí)性等，學(xué)生輪流為小藥園施肥除草、記錄植物的成長狀態(tài)、制作植物標(biāo)本、收集藥材種子、用藥材制作香包香料等等，在動手操作過程中接納、認(rèn)可、熱愛中醫(yī)藥文化。

四、結(jié)語

中醫(yī)藥文化進(jìn)中小學(xué)校園是一項(xiàng)開創(chuàng)性的教育工作，需要不斷探索實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切不可急于求成，如此一來中醫(yī)藥文化才能真正在中小學(xué)落地生根，重新煥發(fā)生機(jī)。