創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第十五中學(xué) 劉曉英

語(yǔ)文學(xué)科是一門與思想意識(shí)緊密聯(lián)系、緊跟時(shí)代步伐的學(xué)科，需要教師在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，進(jìn)行研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、以學(xué)生為主體，強(qiáng)化教師的角色意識(shí)

在傳統(tǒng)型的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往都是以教師為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生像是教師完成課程任務(wù)的附屬品，在課堂教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成跟隨教師的習(xí)慣，不利于學(xué)生形成自己的想法，容易讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能獨(dú)立地思考和判斷。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)中，教師首先要清晰自己在課堂教學(xué)中的定位，形成配角意識(shí)，把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極表現(xiàn)自己。例如，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生提出意見(jiàn)和問(wèn)題。

例如，在部編版教材六年級(jí)上冊(cè)《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生集體朗讀一遍這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。教師采用互問(wèn)互答的方式讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行相互提問(wèn)，例如，某位學(xué)生問(wèn)“文章中哪一句話是對(duì)景色的描寫(xiě)”，然后其他學(xué)生自愿回答，當(dāng)有學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生回答正確時(shí)，就由教師進(jìn)行解答。在這樣的方式下，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生成為課堂的主體，能更好地形成善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅只作為一個(gè)知識(shí)的傳輸者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)。

二、融入情境化教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們看待事物的認(rèn)知不足，思維能力和邏輯能力都比較弱，所以他們面對(duì)抽象的、概念性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一時(shí)間很難理解，因此，在小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，幫助學(xué)生將抽象的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的、易理解的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，盡量尋找一些與學(xué)生生活相關(guān)的話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和情境化教學(xué)時(shí)學(xué)生的感受和想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生能快速理解和掌握知識(shí)并對(duì)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課程產(chǎn)生興趣。這有利于教師動(dòng)態(tài)課堂的進(jìn)一步完善和實(shí)施，同時(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)文理解能力。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》這一課時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們沒(méi)有感受中國(guó)人民航天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的艱辛和喜悅，因此，教師可以在動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)中播放一些真實(shí)的建國(guó)紀(jì)錄片，跟學(xué)生講述中國(guó)人民追求航天夢(mèng)想的故事。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模仿，通過(guò)代入角色，營(yíng)造出我國(guó)首次載人航天飛行成功時(shí)的緊張氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章贊頌了中國(guó)人民為了夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的堅(jiān)韌品質(zhì)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不放棄自己的理想。

三、營(yíng)造開(kāi)放性教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，他們的思維十分活躍，想法也五花八門，對(duì)同一項(xiàng)事物，不同的學(xué)生有他們獨(dú)特的想法。在小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái)，營(yíng)造一種自由獲取的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能在課堂中自由地進(jìn)行交流。由于每個(gè)學(xué)生都具有各自的特點(diǎn)和自己的想法，因此在自由的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以抒發(fā)己見(jiàn)，發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情，在促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力。

例如，六年級(jí)上冊(cè)的《宇宙生命之謎》是一篇帶有科技色彩的文章，教師可以有效利用這篇文章為學(xué)生設(shè)定一個(gè)小小的辯論賽，主題為“你認(rèn)為其他星球是否存在生命”。這是一個(gè)新穎的題目，學(xué)生要想更好辯論，就要發(fā)散思維，去自行查閱更多的書(shū)籍，從而在辯論中脫穎而出。學(xué)生通過(guò)這種開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)能激發(fā)自身的思維能力，在辯論中不僅可以發(fā)表自己的想法，也可以聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。