小學(xué)生有效居家閱讀的策略探究

甘肅省靈臺(tái)縣上良學(xué)區(qū)右集小學(xué) 鄭麗莉

一、小學(xué)生居家閱讀的意義

新課改之后，要求學(xué)生具備獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，陶冶高尚情操與趣味，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到一百多萬(wàn)字，所以居家閱讀是完成這項(xiàng)艱巨任務(wù)的有效途徑。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法以及技巧，才能保質(zhì)保量地達(dá)到閱讀目標(biāo)。

二、小學(xué)生居家閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀量不足。因?yàn)樾W(xué)生課業(yè)繁重，作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，很多學(xué)生回家基本忙于完成作業(yè)，無(wú)暇顧及課外閱讀，導(dǎo)致居家閱讀較難實(shí)施。這就需要家長(zhǎng)與孩子達(dá)成約定，提高完成作業(yè)的效率，爭(zhēng)取時(shí)間實(shí)施居家閱讀。

2.不夠重視閱讀。除了課外作業(yè)，家長(zhǎng)還給學(xué)生報(bào)讀了各種興趣班，占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行居家閱讀。另外，網(wǎng)絡(luò)和電視也吸引了學(xué)生的注意力，占據(jù)了學(xué)生的居家閱讀時(shí)間。

3.對(duì)閱讀認(rèn)知有誤。小學(xué)生個(gè)體對(duì)閱讀的認(rèn)知有所差異，普遍存在無(wú)效閱讀或者片面閱讀的情況。在居家閱讀過(guò)程中，由于缺乏教師有針對(duì)性、系統(tǒng)性的引導(dǎo)，學(xué)生大多存在盲目性。

4.家校沒(méi)有合作。學(xué)校雖積極開展閱讀活動(dòng)，但家庭沒(méi)有任何舉措或者較少提及此事，導(dǎo)致家校無(wú)法實(shí)現(xiàn)共育，居家閱讀更是紙上談兵。

三、解決小學(xué)生居家閱讀的有效策略

1.教師指導(dǎo)居家閱讀。教師要想引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行居家閱讀，必須定位好自己的角色，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀習(xí)慣。要借助閱讀改變自己的教學(xué)思維以及教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。教師可以率先垂范，做個(gè)喜歡閱讀的人，從而促使學(xué)生喜歡閱讀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生德育綜合發(fā)展需求，教師可以有針對(duì)性地推薦學(xué)生閱讀某些書籍，要求學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀，從不同層次提升閱讀能力。為了解決小學(xué)生居家閱讀存在層次不同、氛圍不濃等現(xiàn)象，可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教會(huì)學(xué)生掌握各種不同的閱讀方法；可以進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀，豐富課堂知識(shí)；也可以薦讀經(jīng)典名作，積累更多經(jīng)典名句。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督居家閱讀。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，容易受到外界干擾，導(dǎo)致注意力不集中。如果要求他們靜心讀書，家長(zhǎng)就要從中引導(dǎo)，實(shí)行居家閱讀。陪伴是最好的老師，家長(zhǎng)應(yīng)抽空陪伴孩子進(jìn)行居家閱讀，促使其愛上閱讀，并形成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)唯有率先垂范，孩子才能在言傳身教中愛上居家閱讀。家長(zhǎng)作為孩子最好的老師，只有堅(jiān)持陪伴和鼓勵(lì)自己的孩子，才能使居家閱讀長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。

3.學(xué)生配合居家閱讀。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，不會(huì)挑選書本以及掌握閱讀方法。教師可以按照教育部推薦的課外閱讀書目，要求學(xué)生定期完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)居家閱讀習(xí)慣。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

4.借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，教育教學(xué)與信息技術(shù)正在高度融合，而國(guó)家也在推行“全民閱讀”政策。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到家校共育的目的。例如，教師可以通過(guò)微信、QQ 了解學(xué)生居家閱讀的進(jìn)展，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育的目的；學(xué)生也可以通過(guò)同樣的方式將居家閱讀的進(jìn)展反饋給教師。

5.持續(xù)激勵(lì)促進(jìn)閱讀。居家閱讀的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)有所獲、讀有所得。通過(guò)居家閱讀，學(xué)生積累了閱讀量，逐漸達(dá)到質(zhì)的飛躍。例如，記錄了讀書筆記、摘抄了優(yōu)美的語(yǔ)句，積累了豐富的詞語(yǔ)，撰寫了心得體會(huì)等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有感有悟，在閱讀中收獲了知識(shí)以及成長(zhǎng)。讀寫結(jié)合在培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的閱讀成就感。另外，借助校內(nèi)外各種閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮。

總之，從居家閱讀存在的問(wèn)題中可以發(fā)現(xiàn)，居家閱讀需要明確教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的定位。在全民閱讀理念的指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐依據(jù)，協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育，有效采取相關(guān)策略，解決相關(guān)問(wèn)題，將居家閱讀變得切實(shí)可行，促使學(xué)生成為居家閱讀的受益者，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。