中醫(yī)藥高等院校通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革實踐研究

林子靖 長春中醫(yī)藥大學(xué) 外語教學(xué)部

近年來，面臨全球化飛速發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)逐步得到國際社會的公認(rèn)，國家在《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要》中曾經(jīng)明確提出加強(qiáng)中醫(yī)藥國際交流與合作，加快中醫(yī)藥國際化進(jìn)程，推動中醫(yī)藥進(jìn)入國際主流市場，而中醫(yī)藥高等院校肩負(fù)著推動博大精深的中醫(yī)藥文化走向世界發(fā)揚(yáng)光大的重要職責(zé)，為完成繼承和發(fā)展中醫(yī)藥文化的歷史使命打下堅實基礎(chǔ)。

一、通識英語教育“校本化”教學(xué)改革的背景

當(dāng)前新冠肺炎疫情仍在持續(xù)蔓延，中華五千年文明孕育的中醫(yī)藥文化憑借其遵循自然規(guī)律的治療方法，以得天獨厚的優(yōu)勢，循序漸進(jìn)地化解著世界危機(jī)。中醫(yī)藥高等院校一直肩負(fù)著弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的責(zé)任，且通識教育是當(dāng)前和今后高等教育發(fā)展的一大趨勢[1]，結(jié)合中醫(yī)藥高等院校教學(xué)的實際情況，借助英語作為有效的工具，多角度挖掘中西方文化的內(nèi)涵，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終成長為中醫(yī)藥理論知識完備且英語實踐能力強(qiáng)的國際化人才，捍衛(wèi)中醫(yī)藥瑰寶在國際醫(yī)藥領(lǐng)域中不可替代的位置，諸多的使命責(zé)任都宣告了通識英語教育“校本化”教學(xué)改革勢在必行。

二、通識英語教育“校本化”教學(xué)改革的意義

在中醫(yī)藥高等院校，通識英語教育“校本化”教學(xué)改革明確了必須圍繞中醫(yī)藥國際化的目標(biāo)，融合中醫(yī)藥專業(yè)技能和通識英語能力的復(fù)合型人才將成為把握中醫(yī)藥全球發(fā)展契機(jī)的天之驕子，堅實立足于中醫(yī)藥專業(yè)，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)情特點，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，方法加創(chuàng)新的理念促進(jìn)學(xué)科交流，將更加充分發(fā)揮英語的橋梁作用，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)走向全世界。

（一）中西交融，杏林芬芳

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，西醫(yī)因其不可避免的副作用已經(jīng)不能在世界舞臺上獨占鰲頭，中西醫(yī)結(jié)合是必然的發(fā)展趨勢，融匯中西方智慧結(jié)晶才能造福人類。中醫(yī)藥高等院校的通識英語教育“校本化”教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)利用英語作為媒介，建立以本校師生為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制甄選通識課程，結(jié)合中西方經(jīng)典文獻(xiàn)來形成通識教學(xué)體系，著力體現(xiàn)出中醫(yī)藥特色，整合優(yōu)勢資源編寫出自己的教材，創(chuàng)辦真正的中醫(yī)藥教學(xué)體系。

（二）通識博學(xué)，重點突出

在信息爆炸的今天，尤為重要的是提高學(xué)生快速掌握知識的能力，通識教育強(qiáng)調(diào)“通”字，即文理會通和古今中外會通[2]，而中醫(yī)者要求“上知天文，下知地理”，所以通識英語教學(xué)借助英語作為橋梁，更有利于打開學(xué)生的視野，勤于交流和收獲思考，“校本化”教學(xué)改革將助他們一臂之力，創(chuàng)建一種使課程具有中醫(yī)藥精髓，且多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的模式，塑造出新世紀(jì)全面發(fā)展的國際化中醫(yī)藥人才。

三、“校本化”教學(xué)改革存在的問題

中醫(yī)藥高等院校通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革，雖然是結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行調(diào)整，但在實施過程中也存在明顯的問題。

（一）形式“通識”，“消化不良”

通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革從具體形式上看依然存在問題。事實上，國內(nèi)大學(xué)實施通識教育反映了中國高等教育發(fā)展的內(nèi)在需求[3]，但盲目開設(shè)多種人文選修課，僅僅是照抄照搬，表面取得所謂“通識課”的形式，但根本沒有實現(xiàn)真正的通識教育，且中醫(yī)藥院校難免存在“專業(yè)化”嚴(yán)重的現(xiàn)象，這種“通識”教育只會導(dǎo)致“消化不良”的后果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）多重限制，教化不成

在中醫(yī)藥高等院校，教師很難淡化專業(yè)來設(shè)置合理的通識教育課程；不能實現(xiàn)重在“育”而非“教”進(jìn)而督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)博學(xué)通識能力；不能做到讓學(xué)生學(xué)會知識的同時也感受知識背后蘊(yùn)涵著例如大膽創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實等課程思政內(nèi)容，因此不能完成通識英語教育對每個學(xué)生由“教”而“化”，順其自然的教育歷程。

四、通識英語教育“校本化”教學(xué)改革的設(shè)計

通識英語教育“校本化”教學(xué)改革要求學(xué)生靈活運用英語作為直接載體，即擁有豐富全面的通識知識和能力，又具備高尚醫(yī)德情操和素養(yǎng)。

（一）以學(xué)生為中心

首先，大學(xué)英語課堂上應(yīng)該注重加強(qiáng)關(guān)注每一個學(xué)生的具體情況，因材施教，突出英語學(xué)習(xí)和自身中醫(yī)藥專業(yè)結(jié)合的特點，為學(xué)生營造一個“生生互動、合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍”[4]，讓每個學(xué)生都有不同程度的提高與進(jìn)步。其次，運用國際通用語言英語促進(jìn)中醫(yī)藥國際化發(fā)展是學(xué)校的重要使命之一，而且中醫(yī)藥發(fā)展的遠(yuǎn)大前景也可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，重視學(xué)生細(xì)微的情緒變化，體現(xiàn)出中醫(yī)藥高等院校的人文色彩，建立一種溫馨和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而保證較高的課堂效率，使每一個學(xué)生在課堂上獲得知識的同時也收獲了傳播中醫(yī)藥文化的信心和決心。

（二）教學(xué)模式多樣化

為了緊跟國際醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展步伐，教師在教學(xué)中力求教學(xué)模式多樣化和趣味化，廣泛啟發(fā)學(xué)生們的思維，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)習(xí)潛力[5]，使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，自然融入英語學(xué)習(xí)的課堂中。我們可以通過聽力訓(xùn)練（聽英文科普材料、看英文電影等）來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點；通過課本內(nèi)容引發(fā)相應(yīng)的課堂表演，展示和提高英語表達(dá)力；通過學(xué)習(xí)環(huán)境英語化，設(shè)定情景對話（師生對話，生生對話）來鍛煉學(xué)生的英語實踐能力；通過詩歌（老師搜集精選英文優(yōu)秀詩歌）讓學(xué)生感受西方文學(xué)的語言美、語境美，甚至可以激發(fā)他們的詩歌創(chuàng)作靈感；通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)知識和西方科技發(fā)展的生動表現(xiàn)力和深遠(yuǎn)傳播力。

（三）英語學(xué)習(xí)綜合化

針對中醫(yī)藥理論的特點和未來發(fā)展的預(yù)測狀況，擴(kuò)展學(xué)生單詞量儲備，提高英語溝通技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣，形成有效的綜合學(xué)習(xí)策略。望、聞、問、切是中醫(yī)診療的四大法寶，聽、說、讀、寫、譯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可或缺的五個環(huán)節(jié)，教師要從二者提煉出的要點入手，摸索互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，聽讀是由外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言，說寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言[6]，學(xué)生把基本語言技能運用在中醫(yī)藥實踐過程中，逐步形成主動探究和積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等教學(xué)模式以及PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法等各種教學(xué)理念的全面運用和實現(xiàn)，這樣才會形成有效的綜合學(xué)習(xí)策略，才能發(fā)揮語言魅力傳播中醫(yī)藥理論，最終提高和擴(kuò)大中醫(yī)診療效率和影響力。

五、通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革的實現(xiàn)

通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革是以中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語教學(xué)為基礎(chǔ)，運用自由博學(xué)的通識理念廣泛調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，結(jié)合中醫(yī)藥特色課程，完成通識英語和中醫(yī)藥理論的有機(jī)結(jié)合。

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)

“校本化”教學(xué)改革重在弘揚(yáng)傳統(tǒng)，針對中醫(yī)藥體系特點及學(xué)生全面發(fā)展的需要設(shè)置合理的課程。這必須結(jié)合國情和校情，讓通識英語教育立足于中華文明歷史根基中，古代哲學(xué)及儒釋道法兵諸家思想與中國傳統(tǒng)文化可謂一脈相承，不了解其背景，就很難準(zhǔn)確地理解與把握。讓學(xué)生補(bǔ)好傳統(tǒng)文化這一課，這不僅是中醫(yī)學(xué)子繼承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的責(zé)任，更是學(xué)好中醫(yī)藥知識的必備之基。但是通識教育不能混同于通才教育，不能搞沒有教學(xué)要求、沒有課程設(shè)計的“大雜燴”，而應(yīng)該與學(xué)分結(jié)合，精心設(shè)計通識教育核心課程，少而精，所以“校本化”改革必須滲透在通識英語教學(xué)實踐細(xì)節(jié)中。

（二）中醫(yī)特色

通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革著重體現(xiàn)在以博大精深的中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，突破了中醫(yī)藥英語教學(xué)的瓶頸，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、科技等寬泛全面的通識教學(xué)系統(tǒng)。其教學(xué)過程面臨著用英語表達(dá)涉獵中醫(yī)藥等各領(lǐng)域通識內(nèi)容的挑戰(zhàn)，所以中醫(yī)藥高等院校的學(xué)生不但需要具備通識的知識面，而且具備書面和口頭俱佳的英語能力。雖然學(xué)校已經(jīng)存在中醫(yī)藥各個學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，但“校本化”思路建立在中醫(yī)藥大環(huán)境中，占據(jù)了天時地利人和，教師靈活運用形式各異的教學(xué)方法嘗試拓展大學(xué)英語的教學(xué)途徑，在不斷分析與總結(jié)的探索中，以實際交際需要為原則，分層次、分話題地編排通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革內(nèi)容。

（三）中西合璧

中醫(yī)藥高等院校開展通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革需要融合中西方進(jìn)步成果，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于中西方文、史、哲等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其“教化”作用看似容易，實則把通識教育理念融入于英語課程，對教師的人文素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣以及教學(xué)方法都提出了非常高的要求，通識英語教學(xué)內(nèi)容要做到題材廣泛，由淺入深，難易適中，語音現(xiàn)象豐富，增加聽、說、讀、寫、譯各項語言技能訓(xùn)練。教師通過提高學(xué)生綜合運用語言的能力，積累廣博的詞匯量，尤其是醫(yī)學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合診療實踐的表達(dá)能力，有效提高診療效率以及取得理想效果。

六、結(jié)語

總而言之，中醫(yī)藥高等院校通識英語教育的“校本化”教學(xué)改革要求我們加深領(lǐng)悟大學(xué)英語新課改的教學(xué)理念，結(jié)合中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語教學(xué)實際，力求傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論突破學(xué)科局限與各領(lǐng)域知識融合拓展走向世界，培養(yǎng)真正具備英語實踐能力的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，抓住中醫(yī)藥事業(yè)飛速發(fā)展的機(jī)遇，尤其當(dāng)今全球疫情肆虐的緊急關(guān)頭，不斷促進(jìn)中醫(yī)藥文化與世界的交流與合作，相互融合共同發(fā)展，從而完成中醫(yī)藥理論普及全球的歷史使命。