產(chǎn)教融合視域下的高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)改革研究

謝華 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語學(xué)院

在生產(chǎn)與教育相結(jié)合的視域之下，要進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)院校商務(wù)英語教學(xué)方面在人才培養(yǎng)方案上的優(yōu)化，特別是培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，因此必須對(duì)高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)人才的供給側(cè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改革。這種人才體系的培養(yǎng)優(yōu)化著重于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及能力結(jié)構(gòu)的分析，包括鼓勵(lì)更多教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面的調(diào)整。因此在這一基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的反思以及對(duì)問題的探索，將有助于這一專業(yè)體系人才供給側(cè)改革的優(yōu)化推進(jìn)。

一、當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)問題分析

商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮到人才供給側(cè)的問題，這是針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中的現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)體系上的目標(biāo)問題，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化高等職業(yè)院校的商務(wù)英語教學(xué)體系，有效推動(dòng)這一專業(yè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

第一方面，當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)方面，在人才培養(yǎng)體系上缺乏有效的科學(xué)指引。因?yàn)榕囵B(yǎng)什么樣的人才，是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，所以商務(wù)英語專業(yè)的人才在高等職業(yè)院校的培養(yǎng)過程中是否能夠運(yùn)用好相關(guān)目標(biāo)的指引，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，關(guān)系到高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)的過程中的科學(xué)性。這也意味著在教學(xué)的過程中，人才的培養(yǎng)十分重要，必須要把人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，才能夠科學(xué)引導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方面的發(fā)展。目前很多高等職業(yè)院校，雖然也形成了各自的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，尤其是針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)方面的目標(biāo)也有所梳理，但是這些目標(biāo)是否切合當(dāng)前生產(chǎn)與教育之間的融合現(xiàn)狀，特別是以與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待這種人才培養(yǎng)體系，也不一定能夠真正意義上培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語人才。

第二方面，當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方法方面，還缺乏一些生產(chǎn)與教育相融合的方式。生產(chǎn)實(shí)際是高等職業(yè)院校的教學(xué)的過程中必須緊密圍繞的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，也意味著在高等職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的過程中，這種人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必須要注重教學(xué)方法和培養(yǎng)方式方面的調(diào)整。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的過程中，往往是偏重理論而忽視與實(shí)踐，這也是與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的一種主要表現(xiàn)，如果沒有與生產(chǎn)相對(duì)接，很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知與相關(guān)知識(shí)的過程里，就會(huì)出現(xiàn)偏差與相關(guān)的理論知識(shí)之間沒有形成比較有效的互動(dòng)，這也會(huì)影響到商務(wù)英語人才在進(jìn)入到社會(huì)之后的崗位適應(yīng)性。因此理論與實(shí)踐相結(jié)合是生產(chǎn)與教育相融合的視野下一種比較重要的教學(xué)思路，也是調(diào)整高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)供給側(cè)改革方面對(duì)人才培養(yǎng)方式改革的重要方向。

第三方面，在高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)供給側(cè)改革方面，很多人才培養(yǎng)過程中的考核機(jī)制還不夠完善。多數(shù)的高等職業(yè)院校對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所掌握專業(yè)技能的評(píng)價(jià)和考核還是停留在卷面考試上，沒有對(duì)其實(shí)踐技能進(jìn)行充分考核。這意味著很多學(xué)生只是掌握了一定的英語詞匯或者英語語法，但是卻沒有一定的實(shí)際技能，把相關(guān)詞匯和語法運(yùn)用到位。因此在這一基礎(chǔ)上如何充分地體會(huì)專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，是需要通過完善考核機(jī)制與考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)而運(yùn)用更科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這樣才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展潮流與需求。

第四方面，在高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的人才供給側(cè)改革過程中，很多高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的聯(lián)系還不夠緊密，企業(yè)與學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)不夠多。因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)的學(xué)生在高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)主要還是掌握相對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)，這些技能與知識(shí)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)上的各種對(duì)應(yīng)崗位的，如果在教學(xué)的過程中沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行提升，其主要的問題除了考核與教學(xué)方法方面的問題，更多還和學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)有關(guān)。這種聯(lián)動(dòng)溝通的機(jī)制，是需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力構(gòu)建，企業(yè)提供實(shí)踐崗位和學(xué)校提供專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)互動(dòng)的模式，企業(yè)與學(xué)校都要明確商務(wù)英語專業(yè)人才在培養(yǎng)方面的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，特別是以更科學(xué)高效方式進(jìn)行推進(jìn)的一系列思路。這些方面都與生產(chǎn)與教育之間的融合密切相關(guān)，也必須要針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)改革的方向，才能夠在人才培養(yǎng)體系上加入校企合作的機(jī)制與思路。

綜合上述的分析可以看出，要在高等職業(yè)院校專為英語專業(yè)的人才供給側(cè)進(jìn)行改革，就必須要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整，包括校企合作機(jī)制如何有機(jī)融合到日常的教學(xué)過程中，滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這些都是需要在日常的教學(xué)過程里面進(jìn)行優(yōu)化，并且從學(xué)校的管理層面就必須高度重視，才能夠推動(dòng)這種教學(xué)方面的優(yōu)化與融合。因此在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中，這種資源的互補(bǔ)以及實(shí)踐與理論之間的結(jié)合思路是貫穿整個(gè)教學(xué)始終的，必須是以人才的實(shí)際需求與學(xué)生的主體性緊密結(jié)合在一起，才能夠促進(jìn)高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)的過程中的優(yōu)化。

二、產(chǎn)教融合下高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)改革策略

高等職業(yè)院校在開展商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)改革的過程中，必須要牢牢把握住實(shí)踐與理論之間的結(jié)合，特別是大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，必須要通過實(shí)踐的方式進(jìn)行提煉。因此在教學(xué)的過程中，教師要充分體會(huì)生產(chǎn)與教育之間的聯(lián)系，而高等職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些聯(lián)系，通過營造良好氛圍和創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合的機(jī)制，通過有機(jī)制與措施的方式，推進(jìn)高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)的改革，能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)前市場(chǎng)要求的優(yōu)秀人才。

第一方面，高等職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)產(chǎn)教長效融合的機(jī)制。機(jī)制是十分重要的，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校要真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育之間的融合，必須要有特定的機(jī)制，這種機(jī)制將有助于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，不斷地提升自身的英語水平。高等職業(yè)院校在開展教學(xué)的過程中，首先要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過讓企業(yè)之間相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人員參與到教育的過程中，才能夠把崗位上所需要的各種技能傳授給學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一定差異，但是又有一定聯(lián)系，很多商務(wù)英語專業(yè)對(duì)口的企業(yè)中都有長期從事企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和教育的相關(guān)人員，這些人員都能夠把商務(wù)英語相關(guān)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，但關(guān)鍵是高等職業(yè)院校要加強(qiáng)與二者之間的聯(lián)系，引入這些企業(yè)的人才，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前職場(chǎng)所需要的各種知識(shí)技能。這也意味著高等職業(yè)院校對(duì)于這種產(chǎn)教融合的機(jī)制要加強(qiáng)重視，特別是對(duì)原有教學(xué)體系的整合，以及對(duì)企業(yè)培訓(xùn)資源的引入。

第二方面，高等職業(yè)院校要加強(qiáng)校內(nèi)師資的在崗培訓(xùn)。多在高等職業(yè)院校從事商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師，雖然有著非常豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是很明顯對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，尤其是在一些具體的商務(wù)英語崗位上面所需要的知識(shí)了解不足，這充分表明了當(dāng)前的高等院校在商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，還缺乏一些系統(tǒng)化的資源進(jìn)行整合，沒有對(duì)于師資力量進(jìn)行強(qiáng)化，就不可能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)的改革。因此高等職業(yè)院校要通過校企合作的機(jī)制，不僅僅讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，還要讓商務(wù)英語專業(yè)的教師也走進(jìn)企業(yè)，通過了企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)與鍛煉，提升他們對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握和了解，這對(duì)于這些教師的水平全面提升，以及針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化都有積極的意義。

第三方面，高等職業(yè)院校在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的模式上要進(jìn)行改革，要加強(qiáng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的這種鍛煉機(jī)會(huì)的運(yùn)用。高等職業(yè)院校要充分重視校企合作機(jī)制的積極作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生走到企業(yè)的崗位上進(jìn)行鍛煉。因?yàn)橹挥性诰唧w的崗位上面進(jìn)行鍛煉和提升，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能夠在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能體系方面有所優(yōu)化，這也對(duì)于這些學(xué)生的全面成長有積極的意義，所以學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接高等職業(yè)院校的合作單位，特別是相關(guān)企業(yè)對(duì)于教學(xué)資源方面的有效融合。高等職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能夠走到具體崗位上面進(jìn)行提升，這對(duì)于這些學(xué)生的全面成長有著不可替代的作用，也是從實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一方面優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)的改革。

第四方面，高等職業(yè)院校要特別重視對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，注重與企業(yè)之間的對(duì)接并調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，從而指導(dǎo)高等職業(yè)院校在商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革方面形成綱領(lǐng)性的策略。由于人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)的改革不僅僅是對(duì)于學(xué)生能力的提升，而且是一種有針對(duì)性的提升，而這種針對(duì)性是圍繞與人才培養(yǎng)目標(biāo)開展的。因此在高等職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)體系的改革中，人才目標(biāo)的確定必須是與企業(yè)和當(dāng)前市場(chǎng)的需求相吻合，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)之后所掌握的技能，必須是當(dāng)前市場(chǎng)所需要的技能。

三、結(jié)語

人才的培養(yǎng)關(guān)系到人才是否能夠融入社會(huì)，以及是否能對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極作用。因此高等職業(yè)院校在開展商務(wù)英語專業(yè)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的過程中，必須要抓住產(chǎn)教融合的重點(diǎn)，同時(shí)又要重視對(duì)企業(yè)需求的回應(yīng)與對(duì)接，這樣才能從本質(zhì)上推動(dòng)高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的效果提升。