微課，讓體育課堂煥發(fā)生命力

南平市水東學(xué)校

一、引言

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷提升下，當(dāng)前社會(huì)觀念也發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)各界開(kāi)始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性并開(kāi)始將其廣泛運(yùn)用于各種場(chǎng)景。在此背景下，人們的交往方式和知識(shí)傳播方式也開(kāi)始受到影響，教育領(lǐng)域受到信息技術(shù)的沖擊也發(fā)生了翻天覆地的變化。過(guò)去教學(xué)中所存在的繁冗的傳統(tǒng)課程以及固定的知識(shí)傳播形式早已難以滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此微課這種新型教學(xué)模式開(kāi)始走進(jìn)大眾視野，并且得到了大家廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。[1]微課教學(xué)模式具有較多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷成為當(dāng)前傳播知識(shí)的主要形式之一。將微課引入體育教學(xué)課堂中，通過(guò)創(chuàng)建新的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下完成教學(xué)目標(biāo)，還能使體育教學(xué)重新充滿生命活力。

二、微課概念闡述

微課主要是一種借助于信息技術(shù)的教學(xué)模式，它能夠通過(guò)短視頻的方式將課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并將短視頻上傳至教育平臺(tái)，可供師生選擇下載。微課具有多樣化的內(nèi)容與形式，能夠讓學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求得到滿足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為現(xiàn)階段開(kāi)展線上教學(xué)的一種有力的教學(xué)輔助手段。相關(guān)研究表明，通常學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)只有15分鐘的時(shí)間能夠保持注意力的高度集中，而微課能夠充分將這15分鐘利用起來(lái)，為學(xué)生傳授當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。[2]運(yùn)用微課教學(xué)能夠避免學(xué)生因處于較長(zhǎng)的傳統(tǒng)時(shí)間中而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，微課中的教學(xué)視頻能夠通過(guò)表達(dá)教學(xué)場(chǎng)景而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。將微課運(yùn)用體育教學(xué)課堂，學(xué)生可以反復(fù)觀看一些重點(diǎn)體育動(dòng)作技能，進(jìn)而有利于學(xué)生掌握該動(dòng)作技能?？梢?jiàn)，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的空間與時(shí)間限制，使體育課堂更加靈活，重新散發(fā)出新的生命活力。

三、體育課堂中的微課設(shè)計(jì)模式

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的社會(huì)公眾都開(kāi)始認(rèn)可微課這種教學(xué)模式，各類學(xué)校也開(kāi)始探索微課引入學(xué)校課程中的路徑。目前，學(xué)校開(kāi)展體育課程教學(xué)中引入微課主要有以下幾種模式。

（一）PPT結(jié)合視頻開(kāi)展體育微課教學(xué)

通常在體育科學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)中會(huì)采用“PPT+視頻”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的運(yùn)用要求體育教師能夠?qū)⒃撎谜n中的體育理論知識(shí)點(diǎn)以PPT的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，其中文字說(shuō)明所占比例要小于圖片及視頻的占比，隨后教師在利用相關(guān)轉(zhuǎn)換軟件將PPT直接轉(zhuǎn)換成視頻，并后續(xù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，如在視頻中增加講解配音，增加視頻背景音樂(lè)等。在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中應(yīng)用該模式能夠增加理論知識(shí)教學(xué)的趣味性，保證學(xué)生將自己的注意力完全集中在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有利于完成體育理論知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）PPT結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)展體育微課教學(xué)

“PPT+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的模式也是目前開(kāi)展體育理論知識(shí)教學(xué)的一種常見(jiàn)形式。教師在實(shí)際運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)，需要將完整的體育理論知識(shí)以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并拍攝一些實(shí)際的體育課堂授課情況，之后再將PPT與實(shí)際授課視頻相結(jié)合，將兩者融合成一段完整的視頻。該教學(xué)模式中不宜出現(xiàn)較多的教師、學(xué)生以及課堂情況等拍攝畫(huà)面，視頻主要還應(yīng)以PPT為主，再對(duì)融合后的視頻進(jìn)行一系列后期處理后使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）PPT結(jié)合實(shí)踐課開(kāi)展體育課堂教學(xué)

目前微課運(yùn)用于體育實(shí)踐課程的主要教學(xué)模式就是將PPT與實(shí)踐課相結(jié)合。首先，教師需要針對(duì)該堂課的實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)PPT，在PPT中為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目的基本信息，在對(duì)學(xué)生需要掌握的動(dòng)作技能進(jìn)行講解、示范，并將這一過(guò)程運(yùn)用設(shè)備拍攝下來(lái)，教師拍攝時(shí)要注意畫(huà)面的清晰度，要能夠?qū)Ⅲw育實(shí)踐課程的場(chǎng)景真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，最后再將PPT與拍攝的教學(xué)畫(huà)面融合成一段完整的教學(xué)視頻。這種教學(xué)模式非常有利于體育實(shí)踐課程的開(kāi)展，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握完整的體育技術(shù)動(dòng)作。

四、微課輔助體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）教師需要明確體育微課教學(xué)的基本目標(biāo)

體育教師在開(kāi)展實(shí)際課程教學(xué)中，需要注意微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中的相同之處。設(shè)計(jì)微課教學(xué)也需要圍繞教學(xué)大綱及課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此也可以將微課教學(xué)看作是常規(guī)教學(xué)的簡(jiǎn)化版。與常規(guī)體育課程教學(xué)相比，運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其本身的開(kāi)發(fā)性以及該教學(xué)模式中的一些潛在價(jià)值，微課使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加便利，微課的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了新課程改革提出的學(xué)生作為課程主體地位的要求。[3]因此，教師在運(yùn)用微課開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)微課，教師運(yùn)用微課可以為學(xué)生就某一重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠補(bǔ)充常規(guī)課程教學(xué)中的不足，因此運(yùn)用時(shí)需要結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容；二是要結(jié)合學(xué)校的課程特色設(shè)計(jì)微課，將微課看作是體育課程的名片；三是要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)微課，體育課堂中學(xué)生占據(jù)著主體地位，因此教師需要運(yùn)用微課為學(xué)生展示出他們所喜歡、關(guān)注、感興趣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以此來(lái)吸引更多的學(xué)生參與到體育課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并提升學(xué)習(xí)效果；四是要結(jié)合體育學(xué)科的定位設(shè)計(jì)微課，并將其作為微課設(shè)計(jì)的指引方向，體育教師在實(shí)際設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)校開(kāi)展體育課程的規(guī)劃及標(biāo)準(zhǔn)定位，這樣才能將微課運(yùn)用于體育課程中的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要注意以體育學(xué)科的內(nèi)涵為依據(jù)，設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)以及樹(shù)立終身體育的意識(shí)，并圍繞體育學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，使設(shè)計(jì)出的微課能夠滿足學(xué)校學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而最大程度地提升微課在體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）教師需要明確微課的設(shè)計(jì)目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)者深入推進(jìn)了對(duì)體育微課方面相關(guān)的研究，并取得了相應(yīng)的成果。體育教師在實(shí)際設(shè)計(jì)微課時(shí)需要充分結(jié)合自己學(xué)校的特色和資源情況，具體進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)體育微課時(shí)需要具備以下三要素：一是課程資源，課程資源是開(kāi)展課程過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是體育學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)體育微課時(shí)需要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)要素，它是學(xué)生運(yùn)用微課學(xué)習(xí)時(shí)必須出現(xiàn)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)要素集中在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；三是反饋評(píng)價(jià)，此要素需要學(xué)生、教師以及微課設(shè)計(jì)者合作完成，通過(guò)討論分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及最后的學(xué)習(xí)成果，并形成綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)需要三方共同完成，缺一不可。微課是教學(xué)資源的一種，它是結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求所開(kāi)發(fā)的新型教學(xué)資源，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，在組織與建設(shè)時(shí)能夠緊密圍繞體育教學(xué)的主題和知識(shí)點(diǎn)，這也意味著在拆分與重組學(xué)科內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要保證其完整性，避免出現(xiàn)殘缺不全的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容。因此，體育微課需要選擇適度、合理的知識(shí)點(diǎn)，在保證量的基礎(chǔ)上提升微課的質(zhì)，使兩者之間形成統(tǒng)一，將微課的最大作用發(fā)揮出來(lái)。[4]

（三）教師需要針對(duì)不同的體育課程分類設(shè)計(jì)微課

目前根據(jù)體育課程的內(nèi)容和形式，可以將體育微課細(xì)分為理論課與實(shí)踐課兩種，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)需要有針對(duì)性地結(jié)合不同類型的課程特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)理論性的體育課程微課時(shí)，教師首先需要明確圍繞課程內(nèi)容開(kāi)展授課活動(dòng)，體育課程中所出現(xiàn)的任何活動(dòng)都是需要師生兩者共同參與、協(xié)作完成的，它是一種雙向活動(dòng)。由于實(shí)際開(kāi)展體育理論課程時(shí)涉及教師、學(xué)生以及媒介三個(gè)主體，因此教師此時(shí)的工作就是找尋合適的方法讓學(xué)生能夠深入理解并掌握體育理論知識(shí)課程，并為后續(xù)的理論與實(shí)踐結(jié)合提供有利的條件。在此過(guò)程中，教師媒體對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的反饋則是接下來(lái)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)的微課課程內(nèi)容。在現(xiàn)階段明顯發(fā)生變化的社會(huì)環(huán)境與公眾意識(shí)中，對(duì)教師的教學(xué)提出了更多的高要求。因此為了提高教師課堂教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求得到滿足，教師需要在設(shè)計(jì)體育理論知識(shí)微課時(shí)站在課堂內(nèi)容與關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)上，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)合理利用起來(lái)，促進(jìn)教與學(xué)兩者之間形成帶有雙向影響關(guān)系的自洽系統(tǒng)，進(jìn)而使體育理論課程教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在設(shè)計(jì)體育實(shí)踐課程微課時(shí)，首先需要明確實(shí)踐課堂中教師與學(xué)生兩者之間的關(guān)系，并要求師生均參與進(jìn)實(shí)踐課程活動(dòng)中。體育實(shí)踐課程的開(kāi)展主要以學(xué)生模仿教師技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)方式為主，因此這也就對(duì)教師的體育專業(yè)水平以及動(dòng)作示范水平提出了更高的要求。[5]然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)校的體育教師其實(shí)難以做到全能發(fā)揮發(fā)展，導(dǎo)致教師實(shí)際授課時(shí)只能為學(xué)生傳授一些自己擅長(zhǎng)的動(dòng)作技能，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，此時(shí)運(yùn)用微課輔助體育教學(xué)則可以有效改善這種情況。微課在當(dāng)前不斷深入課程改革的環(huán)境中能發(fā)揮出巨大的作用，它不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還有助于幫助學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的具體認(rèn)識(shí)。在教師所設(shè)計(jì)的微課的幫助下，學(xué)生能夠更好地掌握需要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)與動(dòng)作技能。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以采取以下措施：一是循序漸進(jìn)地拆分及細(xì)化實(shí)踐課程中所需要教授的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的授課內(nèi)容；二是教師所設(shè)計(jì)的微課要體現(xiàn)出學(xué)生在體育課堂中的主體地位，利用不同的授課形式使學(xué)生積極參與體育課程的學(xué)習(xí)，最終帶動(dòng)學(xué)生今后能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與體育活動(dòng)；三是教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程微課要充分考慮內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，是否能夠?qū)w育課程教學(xué)體系起到完善的作用，在具體設(shè)計(jì)階段教師要結(jié)合課程的實(shí)際開(kāi)展情況，為學(xué)生傳授一些具有校園特色或較強(qiáng)推廣性的體育項(xiàng)目活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目可以學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前信息時(shí)代的背景下，運(yùn)用微課教學(xué)已經(jīng)成為體育課程改革的重要手段之一。體育教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先需要對(duì)微課體育課程的定位進(jìn)行明確，并以此為基礎(chǔ)確定課程的教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)符合不同課程內(nèi)容的微課，使微課的價(jià)值在體育課程教學(xué)中最大程度地體現(xiàn)出來(lái)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的教育目的。