陶平平 江蘇省東海高級中學
三年的高中生涯,在每個人的人生當中只不過是一個短小的階段,但是這個階段在整個人生中卻起到了最重要的奠基作用。之所以將游戲化策略帶入到高中體育課堂中,是因為這種教學形式能夠帶來非常大的課堂收益。對于學生而言,可以在輕松歡快的體育氛圍中實現(xiàn)鍛煉身體的目標,喜聞樂見的游戲環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的參與興趣,再加上體育教師幽默詼諧的語言,一定能將高中體育課堂打造成讓人羨慕的輕松高效課堂。
學生在生活和學習中對新事物的感知都非常強烈,但是他們對每天生活的環(huán)境卻相知甚少。一年四季的變化對于他們來說已經(jīng)不再陌生,倘若要問學生對一年四季有多少了解,他們也能夠滔滔不絕地回答,因此游戲的創(chuàng)設可以結(jié)合學生身邊的自然環(huán)境,讓他們在自主游戲的過程中提高對生活和大自然的熱愛。在大自然中學生不再受教師的約束和引導,他們可以盡情領(lǐng)略身邊的人和事物,而且在游戲中可以很好地與其他學生進行合作,既能增進學生之間的關(guān)系,也能有效提升他們的團隊意識以及合作意識。
在國家迅速發(fā)展的過程中,工廠林立,小區(qū)住宅也大面積拔地而起,貼近大自然對于城市的人來說逐漸變成了一種奢望,但是人類對自然的渴望與憧憬不能被磨滅。在學生階段,以大自然為背景開展體育游戲活動,對學生的身心發(fā)展十分有利,而且多呼吸新鮮的空氣對于身體的成長也有好處。在大自然中,學生也不再約束自己,完完全全變成了放蕩不羈的少年。雖然體育游戲的開展是在有限的空間內(nèi)進行的,但是這種自然戶外環(huán)境可以使他們的身心獲得極大的自由。
在高中體育的教育教學中開展游戲教學,融合創(chuàng)客教育理念是必然的,在課堂進行的過程中可以將有趣的游戲與教學進行二次組織、創(chuàng)新,不僅符合高中學段的年齡要求,同時也是針對高中學段認知習慣的順應。通過對學生的了解,我們可以清楚地看出學生在有游戲加入的環(huán)節(jié)中更加的具有積極性。這就說明游戲化的教學可以有效地激發(fā)學生對知識的渴望程度,幫助學生在更加輕松的氛圍中強身健體。再者來說,教師在開展游戲化教學的同時,更多的是進行集體游戲的開展,這種較大規(guī)模的游戲活動的進行可以促進學生之間的合作意識的培養(yǎng),提高學生在與他人的合作中對于問題的探究能力。
高中教師在體育教學的過程中要正確的認識游戲在教學中的地位,要更加準確的找準游戲的輔助位置,不可以將游戲化教學的功能過分地夸大,從而導致在教學過程中“本末倒置”,同時要注意在游戲的使用上根據(jù)教學的目標進行分析,不可以因為做游戲而做游戲。為此,教師在進行游戲化教學的時候,應該有一個游戲設計的過程,但是在數(shù)據(jù)中我們可以看出教師大部分是在教學過程中隨機開展游戲教學,這樣的教學在一定程度上是無法達到真正的高質(zhì)量教學的。教師應該圍繞著所要教授的教學內(nèi)容,確定教學目標的同時,依照教學現(xiàn)狀進行游戲的設計,并且保證在教學過程中的有效實施。通過更高質(zhì)量的游戲幫助學生形成鍛煉身體的意識和習慣,掌握體育鍛煉方法,促進學生更加積極地參與到體育運動中來。
在高中體育日常教學中,教師要根據(jù)本班學生的年齡特點和其具體的身體健康情況進行教學方案的設定,在設計教學游戲時要堅持幾個原則,最主要的是游戲的設計上要增加更多的方式方法,目的都是增強學生的體質(zhì),為他們的繁重學業(yè)減輕心理壓力和負擔。
例如,在游戲過程中改變游戲的針對的對象,增加或者減少游戲的范圍,確定更加明確的游戲目標,融合更多的游戲元素,保持游戲?qū)τ趯W生的吸引力。其次,根據(jù)不同班級的身體特點,在設計游戲的時候教師要把握好游戲的難易程度,高中學生的年齡已經(jīng)接近成年人,為此,教師在進行游戲設計時,既要有一定的難度,可以激發(fā)學生對于游戲的挑戰(zhàn)心理,同時也要保證學生在游戲過程中養(yǎng)成鍛煉身體的習慣并保持生活自信,這就需要教師對本班級學生情況有一個深刻的認識和了解。最后,教師在設計游戲的時候考慮到學生理解能力的欠缺,在規(guī)則的設定上要簡潔易懂,太過復雜的規(guī)則不僅無法幫助到體育教師的教學,甚至會起到反作用。
高中在開展游戲活動時,要充分地發(fā)揮自然環(huán)境的有效作用,學生教師要能合理地利用學校內(nèi)部環(huán)境,把其充當為游戲資源,并將其合理的融入學生的游戲中。這樣的融合,能夠提升學生和校園的親密接觸。一切的教學活動都離不開生活實際,我們在進行游戲活動時,也不能脫離生活實際,我們要讓學生更貼近實際,貼近自然,發(fā)揮校園內(nèi)環(huán)境的特征,為學生安排特色的生態(tài)教育活動。
例如,有的地區(qū)冬季比較寒冷的會經(jīng)常下雪,我們就可以借助下雪的優(yōu)勢,創(chuàng)設冰雪主題的游戲活動;有的地區(qū)離海較近,水資源較為豐富,水上資源較為便利,我們就可以為學生組織以海洋為主題的相關(guān)游戲活動。有的地區(qū)景色宜人,有楓葉或櫻花等植物,我們就可以為學生組織以大自然為主題的相關(guān)游戲活動。在這些活動中,學生教師都要注重借助校園內(nèi)部的教學資源,為學生開展特色的游戲活動。這樣,既能加強學生與心靈的親密接觸,還能保證學生在游戲的過程中提升對校園的熱愛。
我們在高中時期為學生開展游戲活動,這其中的原因不僅是為了讓學生感受到游戲的快樂,更是要讓學生在游戲的過程中感受到人際交往與強身健體的魅力,以此來增加學生的運動體驗。因為這種教學目標,我們在進行游戲活動時,就更應該調(diào)動每一位學生的參與度,保證每一位學生都能參與到游戲的互動中來,以此來發(fā)揮游戲活動教育的實質(zhì)性作用。
例如,在很多次學生自主游戲過程中,我們都能發(fā)現(xiàn),部分學生并不愿意參與到共同的游戲中。這時,教師就要發(fā)揮自己的耐心,去詢問學生不愿與其他人進行游戲的原因,并對學生的心理給予及時的疏導和關(guān)心,幫助學生能夠打開自己的內(nèi)心,融入共同的游戲中,提升學生對游戲的參與度。在這個過程中,如果教師不能及時的解決學生參與的問題,或者呈現(xiàn)是放任不管的態(tài)度,那么就會導致學生性格變得內(nèi)向,并且更加地不愿意與人交流溝通,這對學生今后的發(fā)展呈消極的作用。因此,學生在游戲過程中,高中體育教師要時刻觀察每一位學生,并對學生進行相關(guān)的了解,保證每一個學生都能積極地參與到游戲中,并通過游戲?qū)崿F(xiàn)學生個人能力的提升,只有這樣才能為學生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。
游戲活動的開展需要依托一定的戶外環(huán)境,同時也要結(jié)合高中現(xiàn)有的資源。在游戲環(huán)節(jié)中相應的游戲器材是非常重要的,但是每個學生都是一個獨立的個體,在游戲過程中,無論是身體成長需求還是心理發(fā)展需求,學生之間都會存在一定的差異性。因此學校所具備的游戲器材,不一定符合所有學生的成長發(fā)育需要。而且游戲活動的創(chuàng)設,可以與學生都感興趣的元素加以融合。在這種情況下,游戲器材的需求程度也會大大升高,因此引導學生提前制作游戲器材也是游戲活動環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。游戲器材的制作因人而異,每個學生根據(jù)自己可能在游戲中的需求而制定,這樣不僅能提高他們的實踐能力,而且可以充分激發(fā)他們的想象力。游戲活動在進行過程中需要所有學生進行參與,在戶外環(huán)境中的空間活動范圍比室內(nèi)要廣得多,因此在游戲活動過程中,難免會有些性格孤僻的學生不愿參與其中,喜歡坐在角落里做自己喜歡的事,引導他們制作游戲器材,能夠有效提高他們在游戲活動中的參與度,進而增進與同學的交流,克服內(nèi)心恐懼。
例如,筆者將游戲活動的場地設立在高中內(nèi)的操場中,這樣既便于教師對學生的安全進行監(jiān)管,而且學生在自己所熟悉的環(huán)境內(nèi)也能更好地施展自己。在開展游戲活動之前,筆者想對游戲活動的內(nèi)容進行一定的擴充,于是通過問卷調(diào)查來了解學生對熱播電視劇的喜愛程度,并結(jié)合游戲活動對他們喜愛的電視劇進行了排行,最終得出的結(jié)論是“三生三世十里桃花”這部電視劇是最受學生歡迎的。于是筆者對學生說,在操場上大家可以自由游戲,并且可以適當加入cosplay的游戲活動,cosplay的角色可以是自己喜歡的任意一個電視劇中的角色。隨后筆者從高中現(xiàn)有資源中,為學生提供了很多可以使用的材料,比如說五顏六色的硬紙板,還有一些小型的假山和假樹。在游戲活動中,筆者不對學生進行干預和引導,讓他們自由發(fā)揮。
總而言之,游戲活動是在戶外進行的一種運動型游戲,學生在這一類游戲環(huán)節(jié)中,大部分依靠的是自身能力,不會有其他人進行引導或者干預。而且學生在游戲活動中會顯得更加自然,更加原生態(tài),在這樣的環(huán)境之下,學生有充分的時間與空間施展自己的才能,給予學生表現(xiàn)自己的平臺也能促進他們的身心發(fā)展。游戲活動的創(chuàng)建要以校園的實際條件為準,針對學生的身體健康情況和成長發(fā)育需要來選擇游戲場地,使學生在身心上獲得自由和解放。