甘肅省體教融合教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策研究①

劉佳 周俊堯

(河西學(xué)院體育學(xué)院 甘肅張掖 734000)

甘肅省高校對學(xué)生身體素質(zhì)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)水平不斷下降，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。在我國高校學(xué)生不斷擴招的背景下，推動高校體育教學(xué)改革，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生身心健康，可以積極地參與到我國經(jīng)濟和社會發(fā)展中，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻自己的力量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在研究甘肅省高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展走向過程中，采用隨機分層抽樣的方法，選取天水師院、河西學(xué)院、民族師范學(xué)院、西北師大及蘭州理工大學(xué)等8所高校作為此次研究的主要對象[1]。

1.2 研究方法

研究方法選擇3種，分別為文獻資料法、訪談法以及問卷調(diào)查法。

1.2.1 文獻資料法

使用文獻資料法進行研究時，筆者通過查閱甘肅省頒布的高校體育教學(xué)改革規(guī)范等，收集超過80篇的體育教學(xué)改革內(nèi)容。

1.2.2 訪談法

采用訪談法進行體育教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展走向研究時，分別選取8所院校中從事體育教學(xué)工作的相關(guān)人員和學(xué)生，在訪談中與工作人員和學(xué)生進行深入的交流，通過交流記錄工作人員和學(xué)生對體育教學(xué)改革和發(fā)展走向的想法，將想法進行匯總和整理，作為實施改革對策的指導(dǎo)依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育課項目開設(shè)情況

采用不同的方法獲取高校體育課程項目開設(shè)情況，8所高校體育課程項目開設(shè)情況如下。開設(shè)籃球項目的學(xué)校有8所，開設(shè)排球項目的學(xué)校有8所，開設(shè)足球項目的學(xué)校有8所，開設(shè)乒乓球項目的學(xué)校有8所，開設(shè)網(wǎng)球項目的學(xué)校有4所，開設(shè)武術(shù)項目的學(xué)校有8所，開設(shè)太極拳項目的學(xué)校有6所，開設(shè)健美操項目的學(xué)校有7所，開設(shè)游泳項目的學(xué)校有1所，開設(shè)武術(shù)項目的學(xué)校有1所，開設(shè)跆拳道項目的學(xué)校有2所，開設(shè)散打項目的學(xué)校有3所，開設(shè)體育舞蹈項目的學(xué)校有8所，開設(shè)瑜伽項目的學(xué)校有2所，開設(shè)定向越野項目的學(xué)校有3所[2]。

在上述體育項目中，集體項目籃球、足球、排球、乒乓球及武術(shù)等開設(shè)學(xué)校較多。

2.2 體育課程教學(xué)目標(biāo)定位

高校體育課程教學(xué)目標(biāo)定位，是由是否自行決定、增強體質(zhì)、提高技能及終身體育意識等組成。蘭州大學(xué)自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為50%，提高技能目標(biāo)為30%，終身體育意識目標(biāo)為18%。蘭州理工大學(xué)自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為60%，提高技能目標(biāo)為24%，終身體育意識目標(biāo)為16%。西北師范大學(xué)自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為62%，提高技能目標(biāo)為20%，終身體育意識目標(biāo)為18%。西北民族大學(xué)自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為65%，提高技能目標(biāo)為20%，終身體育意識目標(biāo)為15%。河西學(xué)院自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為60%，提高技能目標(biāo)為25%，終身體育意識目標(biāo)為15%。隴東學(xué)院自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為55%，提高技能目標(biāo)為30%，終身體育意識目標(biāo)為15%。天水師院學(xué)院自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為64%，提高技能目標(biāo)為20%，終身體育意識目標(biāo)為16%。甘肅民族師范學(xué)院自行制定教學(xué)目標(biāo)，增強體質(zhì)目標(biāo)為65%，提高技能目標(biāo)為25%，終身體育意識目標(biāo)為18%。

上述定位方向表明，8所學(xué)校十分重視增強學(xué)生的體質(zhì)，并且要求在體育項目學(xué)習(xí)過程中，可以提高運動技能，從而使學(xué)生形成終身體育的意識。

2.3 學(xué)生體育選項課影響因素

對8所高校學(xué)生體育選項課程選項因素進行調(diào)查可知，學(xué)生對選項課認(rèn)識程度分析，認(rèn)識為76%、不認(rèn)識為28%；學(xué)生選項動機分析，明確為70%、不明確為30%；學(xué)生對所設(shè)項目滿意度分析，滿意為53%、不滿意為47%；教學(xué)場館設(shè)施分析，充足為49%、不充足為51%；教師的教學(xué)水平分析，好為68%、不好為32%。

以學(xué)生的角度分析高校體育課程改革情況，需要高校設(shè)立學(xué)生喜歡的體育項目，并且準(zhǔn)備充足的體育場館，有助于增強學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性[3]。

2.4 教師體育課改革意向

高校體育改革意向是由多個成分組成，包括教學(xué)目標(biāo)多元化、評價體系多元化、加大經(jīng)費投入、提高自身教學(xué)水平、改善教學(xué)方法及調(diào)整師資結(jié)構(gòu)等。上述內(nèi)容全部要征求教師的意見，意見分為贊同、一般和不贊同。在教學(xué)目標(biāo)多元化中，贊同人數(shù)為35人，占比為76%；一般人數(shù)為8人，占比為17%；不贊同為3人，占比為7%。在評價體系多元化中，贊同人數(shù)為30人，占比為64%；一般人數(shù)為11人，占比為24%；不贊同為5人，占比為11%。在加大經(jīng)費投入中，贊同人數(shù)為36人，占比為78%；一般人數(shù)為5人，占比為11%；不贊同為5人，占比為11%。在提高自身教學(xué)水平中，贊同人數(shù)為31人，占比為67%；一般人數(shù)為10人，占比為22%；不贊同為5人，占比為11%。在改善教學(xué)方法中，贊同人數(shù)為28人，占比為61%；一般人數(shù)為10人，占比為22%；不贊同為8人，占比為17%。在調(diào)整師資結(jié)構(gòu)中，贊同人數(shù)為14人，占比為30%；一般人數(shù)為12人，占比為26%；不贊同為20人，占比為43%。通過上述數(shù)據(jù)可知，設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)、采用多元化的評價體系及提高自身教學(xué)水平等，均成為教師體育教學(xué)改革的主要意見。

3 主要對策探析

3.1 加快體育場地、設(shè)施和器材的投資建設(shè)，開設(shè)地方特色項目

在甘肅省高校體育教學(xué)改革發(fā)展過程中，由于體育項目種類較多，參與的學(xué)生數(shù)量不斷增加，原有的體育場地、器材設(shè)施等無法滿足教學(xué)要求，高校應(yīng)加大投入力度，建設(shè)出規(guī)模大、功能多的體育場館，為學(xué)生提供更加便利的體育服務(wù)。此外，甘肅省根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展變化，開設(shè)的體育項目與學(xué)生的生活密切相關(guān)，使得學(xué)生在生活中進行體育運動的同時，還能帶動經(jīng)濟和社會發(fā)展，例如在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)武術(shù)知識，在日常生活中，可以組織學(xué)生團體進行武術(shù)鍛煉，通過武術(shù)吸引更多的群眾參與到鍛煉中，從而營造良好的體育活動氛圍。甘肅省將地域文化與體育教學(xué)相互融合，開設(shè)具有地方特色的體育項目，讓學(xué)生通過富有文化內(nèi)涵的體育項目學(xué)習(xí)，既能增強身體素質(zhì)，又能形成傳承和發(fā)揚文化的意識，例如許多高校開設(shè)太平鼓、跑旱船等體育項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以了解甘肅文化發(fā)展歷史，更加深刻地體會到甘肅文化的魅力。

3.2 升華體育教學(xué)與學(xué)生成才的關(guān)鍵作用

與其他教學(xué)項目相比，體育項目教學(xué)過程中，通過體育強健學(xué)生的體魄，使學(xué)生的身心保持在良好的狀態(tài)，學(xué)生保持健康的精神面貌，可以更好地參與到學(xué)習(xí)中，體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在相輔相成的關(guān)系，甘肅高校應(yīng)深化體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，可以具備成才的素養(yǎng)。高校可以將體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，采用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)模式，組織學(xué)生觀看音頻課件，在觀看音頻課件過程中，了解高校體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)揮的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到參與體育學(xué)習(xí)的重要性，一方面可以增強學(xué)生的體質(zhì)，另一方面促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展[4]。

由于甘肅深居內(nèi)陸，經(jīng)濟和社會發(fā)展較為緩慢，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是自由活動，未能根據(jù)自己的實際情況及愛好選擇適合的體育項目，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)抵觸的情緒，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。

3.3 改善教學(xué)目標(biāo)和評價體系

在調(diào)查教師體育改革意向過程中，多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方式必須改變，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和評價體系。在改善教學(xué)目標(biāo)過程中，各個高?；谖覈C布的高校體育教學(xué)要求，結(jié)合甘肅省體育教學(xué)發(fā)展情況，通過廣泛的交流和研討，認(rèn)為在增強學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還應(yīng)提高學(xué)生運動技能的掌握能力，使學(xué)生在日常生活中，可以自行進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的意識[5]。

3.4 以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的改進

高校教師在開展體育項目教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將實踐與理論相互結(jié)合，并且采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的身體條件及興趣，為學(xué)生設(shè)置適合的體育項目，讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過程中，可以充分發(fā)揮自主作用，產(chǎn)生主動意識，積極參與體育學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到意識的引導(dǎo)，會親身感受體育學(xué)習(xí)，對于增強學(xué)生素質(zhì)、幫助學(xué)生建立自信心等產(chǎn)生重要意義，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，與其他學(xué)生進行廣泛的交流，通過交流增進彼此的關(guān)系，促進學(xué)生凝聚力，在日常學(xué)習(xí)和生活中可以互相幫助，共同提高綜合素養(yǎng)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，甘肅省在體育改革過程中，應(yīng)根據(jù)甘肅省經(jīng)濟、社會及文化等因素，設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)，同時加強體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，有效增強身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育活動習(xí)慣，通過體育學(xué)習(xí)促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使甘肅省體育改革獲得良好的效果。