略談構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的方法

曾藝雄

（福建省龍海第二中學(xué)，福建龍海 363100）

引 言

新課程改革提出以生為本的教學(xué)理念，對初中道德與法治教學(xué)提出了更高的要求。教師要反思傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)模式在學(xué)生參與度及主動分析與解決問題等方面的不良影響，并以新課程改革精神為引領(lǐng)，探索構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析問題及解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在新課程改革背景下，初中道德與法治教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這本身就是生本理念在道德與法治教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點及發(fā)展規(guī)律，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，也就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，因此，教師必須分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的興趣點[1]。

例如，“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)劣勢，提高辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱的能力，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師采取“灌輸式”教學(xué)方式，而不顧及學(xué)生的興趣點，就會使學(xué)生陷入被動聽講的局面，而學(xué)生對理論性的說教并不感興趣。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)有效性。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)過程中，如應(yīng)用多媒體設(shè)備播放學(xué)生在日常生活中運用網(wǎng)絡(luò)解決問題的相關(guān)事例，以突出“網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這個主題：學(xué)生在課外遇到學(xué)習(xí)困難時，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時與教師交流，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可以更有效地完成作業(yè)，也可以在班級微信群中進(jìn)行交流與互動；學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以搜集名師講課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把在預(yù)習(xí)中遇到的問題整理出來，在課堂學(xué)習(xí)時和同伴開展集體討論；學(xué)生可以充分利用碎片化時間，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。此外，教師也可以播放相關(guān)視頻來創(chuàng)設(shè)情境，如人們利用網(wǎng)絡(luò)交友、學(xué)習(xí)知識、查詢資料、購買物品、求醫(yī)問藥等，這些都展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的便利，既節(jié)約了成本，也提高了辦事效率。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的危害時，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如某學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，徹夜玩手機，致使眼睛出現(xiàn)疾病而影響學(xué)習(xí)；有的人過馬路時還一直看手機，引發(fā)交通事故。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要避免進(jìn)行理論性說教，結(jié)合初中生的思維特點，使教學(xué)過程形象化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而使學(xué)生感受到在道德與法治課堂上不僅能獲取知識，還能體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而增強他們的學(xué)習(xí)信心[2]。

二、培養(yǎng)問題意識，提高探究動力

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了問題意識，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動提出問題，從而產(chǎn)生探究動機，增強探究意識。

例如，在教學(xué)“關(guān)愛他人”一節(jié)時，教師展示了一則案例：一位老奶奶去眼鏡店，走在她前面的一位女士推開了眼鏡店的大門，進(jìn)去后并沒有把手松開，而是等老奶奶進(jìn)門后才放開手。老奶奶十分感激，連聲向這位女士道謝，女士說：“沒關(guān)系的，我的奶奶跟您年紀(jì)差不多，我希望當(dāng)她進(jìn)商場時，也有人能夠為她開門?！苯處熤v完這個故事后向?qū)W生提問：“通過這個故事，你明白了什么道理？”學(xué)生通過深入討論，認(rèn)識到在社會中，人們應(yīng)互相關(guān)心，關(guān)心他人就等于關(guān)心自己。

在課堂教學(xué)過程中，教師要注重讓學(xué)生主動提問題，并鼓勵他們進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)“法不可違”這一節(jié)時，在課堂一開始，結(jié)合學(xué)生對違法行為沒有深入認(rèn)識的情況，教師可以鼓勵學(xué)生提問，如“什么是違法行為？”在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教材中表述的“違法”的定義，列舉了日常生活中的一些不良行為，他們也認(rèn)識到一些看似是小事卻屬于違法行為的情況往往被人們忽視。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“違法”有了明確的界定與認(rèn)知。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生提出問題：“違法與犯罪有什么不同？”教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究討論，對“違法”與“犯罪”進(jìn)行對比，從而加深學(xué)生對這兩個概念的理解，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要利用具體的案例引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，即通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生提問，并鼓勵學(xué)生積極探究，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生合作互動，集思廣益，進(jìn)而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“法律為我們護(hù)航”一課時，在學(xué)生對本課內(nèi)容有了大致了解后，教師可以提出下列問題供學(xué)生探究和討論：國家法律對未成年人實施了特殊保護(hù)嗎？有哪幾部法律是保護(hù)未成年人的？怎樣獲得法律的保護(hù)？公民依法維權(quán)的方式有哪些？維權(quán)時要注意哪些問題？在問題的驅(qū)動下，學(xué)生在小組中的探究會更加深入，從而幫助他們理解與掌握所學(xué)知識。

又如，在教學(xué)“公民的權(quán)利”的相關(guān)知識時，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境后提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：小劉與小李去逛超市，可是超市的保安懷疑他們偷了東西，要帶他們?nèi)ヅ沙鏊⑦M(jìn)行搜身。教師提出問題：如果你是小李或小劉，在這種情境中，怎樣保護(hù)自己的公民權(quán)利不受侵犯？學(xué)生暢所欲言，從不同角度來分析與討論問題，他們的探究欲望被充分激發(fā)出來，積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了他們對所學(xué)知識的深入理解與熟練應(yīng)用。此外，合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上開展，也可以延伸到課后，如在教學(xué)完“善用法律”一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生展開關(guān)于法治意識的社會調(diào)查，調(diào)查人們在受到侵害時，是如何拿起法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益的。在調(diào)查中，學(xué)生需要合作分工，做好記錄，寫出調(diào)查報告等。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，提出相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生在探究中實現(xiàn)知識的建構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

綜上所述，在新課程改革背景下，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，教師要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且運用多元化教學(xué)模式，如小組合作探究學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生主動參與，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。